利用电教媒体辅助数学教学王红霞

小学数学论文利用电教媒体 辅助数学教学【摘要】现代教育技术迅速发展教学的内容价值、环节及教与学的方式产生了巨大的影响，教育面临改革的任务更加艰巨，呈现在我们面前新一轮课程标准，要求每个教师必须要有与时俱进、勇于创新的精神。因此，本文就“多媒体电教”教学手段对数学教学的影响。从而打破旧的教学模式，改变旧的教学观念，为学生主动学习创造条件，为优化课堂结构、提高课堂效率打下基础，同时为学生的个性发展提供展示的舞台。【关健词】电教手段、学习环境、教学模式和效率随着现代化教学手段在中小学的迅速普及，现代课程改革已经迈向一个全面开放的崭新领域，以多媒体教学和现代信息网络技术为主的电教手段正迅速地为我们的教学服务，它对教学效果和教学质量的提高起到了极大的促进作用，电教多媒体经教师的教学带了许多便利条件，给学生的学习也带来了实质的变化，真正把学生的主动性、能动性调动起来了，也为教学过程的优化创造了条件，下面就电教媒体的辅导作用谈自己在教学中使用后的体会。一、创设情境，激发兴趣，提高学习班效率“兴趣是最好的老师”，任何一种学习必须是在具有浓厚的兴趣和求知欲的情况下才能事半功倍，才能最大限度地提高效率。在教学中，运用电教媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情景，把形、情、境、熔于一炉，渲染课堂气氛，为学生提供特定的情景，以增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学习的兴趣，使学生由被动接受知识转为主动探究，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。例如：教学圆的认识一课时，教师可以设计一段动画：在大森林中小动物们正在进行自行车比赛，有意思的是，他们的车轮形态千奇百怪，有三角形的，有长方形的，有椭圆形的，还有正方形的，只有小兔的车轮是圆的。枪声一响，小动物们向前冲去，可是，除了小兔以外，其他小动物们的车上下颠簸怎么使劲也骑不快，甚至有的还摔倒了，看到摔倒的小猴抓耳挠腮的样子，学生们肯定会捧腹大笑。最后，小兔以绝对的优势冲过 ，获得比赛的胜利，这时老师不失时机的问：“小兔为什么会得第一名？因为他力气最大吗？”（不是，是因为他的车轮是圆的）那么为什么圆形的车轮骑的又快又稳，其它形状的车轮就不行呢？学了这节课，你们就会明白的。”这样学生在老师精心设计的情景中，调动了学习的积极性，让学生在轻松的学习氛围下不知不觉地投入到学习中去，教学中把所学的内容同学生的生活经验联系起来，缩短了课堂教学与实际生活的距离，使教学内容更贴近学生的认知水平。又如“平形四边形面积计算”时，选用面积相等的平形四边形和长方形让学生观察、猜测大小如何，并说出理由，而后加入网格让学生自己继续看，发表自己的看法。这样不同的看法、意见和思维就在电脑网格的辅助下得到统一，同时提高了学生探究的积极性，如果加上适当的提问和电脑对平形四边形割补与平移，就能促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望，从而为后面其他图形面积的计算打下坚实的基础，并为培养学生的学习兴趣起到积极的促进作用。二、利用电教媒体优化教学内容，提高教学效率教学内容是课堂教学的基本组成部分，就教学而言，有许多知识内容显得单调、枯燥，特别是概念性较强的内容更是不易理解，所以教学起来比较困难，如果利用电教媒体形象生动的特征去丰富教学资源，把电教媒体具有的一些声、光、电结合的功能特征充分应用，有声有色地把内容具体化、形象化、生动化，产生视听结合、声像并茂的效果，这样学生学起来就不会再感到枯燥、难懂，从而达到提高教学效率的目的。例如：教学“除法的初步认识”时，把除法的两种含义制成动画：孙悟空到蟠桃园摘了6个仙桃，回到花果山后分给3个小猴吃，有的小猴争着想多吃，为此争吵起来，正值小猴们争持不下是，孙悟空不慌不忙地说：“不行，谁也不准多吃，大家吃的要同样多。”这时孙悟空把桃子平均分到3个小猴子手中，请同学们想一想，该怎么分，小猴子吃的桃子才同样多，从而揭示除法的意义，平均分。即632，每个小猴子吃2个桃子。而在教学下一课时包含除时，播放第二段动画，孙悟空睡了一晚上，一大早醒来，翻脸不认人，变卦了，对3个小猴子说：“昨天的分法不行，今天我有一种新的分法。”同学们想一想，又该怎样分？这样再次提示除法的意义：限：632，6里面包含2个3。这样使抽象的概念即形象生动，又直观；既激发了学生的兴趣，又优化了数学课堂教学；既提高了课堂教学效率，又利于学生观察能力的培养。在相遇问题教学时，为了让学生理解“同时”、“相向”等概念一词时，可利用电教手段，创造一个动画场境，让学生在这种情境下通过观察，学生实践操作来理解“想距、相对”等概念的含意，并进一步理解相遇问题，可能出现的几种情况，为学生学习新知识作好准备工作。其实在数学教学中，教材只是一个主线，而教学或教学过程则应灵活多样，这就需要教师多动脑筋，利用电教媒体去改进教法，把教学内容进行合理适当的修改调整。当然要结合学生实际，如年龄特点、思维特征、学生基础等回素去适当、适度、适机地去改进、优化、达到教学效率提高的目的。三、利用电教媒体，优化教学过程，改善教学结构教学过程的优化直接关系到教学的质量和效率，在推进素质教育、培养创新能力的今天，更应注意教学手段的改进，注重学生如何学习的问题，只有在优化了教学过程的环节，使教学方式更加形象生动，才能较好地培养学生的思维、想象力创造力，使一些晦涩难懂、抽象枯燥的教学知识变得形象、具体、生动、活动地展现出来、从而从传统教学中的模型、挂图和死板的教学道具中解放出来，并节省了大量精力和时间去讲解说明，充分体现现代技术中的多媒体教学手段、声象字画、动态显示的作用，让学生有亲临其境，亲历其中、亲身体验的作用，提高学生的思维、想象、判断和创新等能力。例如：教学“三角形面积公式的推导”时，我们可把两个完全相等的三角形拼成一个平行四边形的过程演示出来，让学生通过自己的观察感知到拼成的平行四边形与两个三角形相等：平形四边形的底边就是三角形的底边；拼成的平行四边开的的高就是三角形的高这一个关系，学生就可以从已知的平形四边形的面积公式中理解三角形的面公式。再如：圆的面积公式的推导，我们可以利用多媒体课件使图形在屏幕上移动、翻转、将圆形分割，拼成长方形，从而得到理圆的面积公式。这样，既培养了学生的观察力、思考力，又突出了教材的重点和难点。如统计图中的数据的收集和整理教学时，教师可用电脑课件去出示各种机动车辆，让学生收集，而后事理，并让学生说明方法。又如在教学平均数应用题时，可用电教手段，让学生理解“为什么”、 “分几份”、“如何分”，从而加深学生对平均中分的真正涵义。这样比起老师机械地讲效果要好得多，而且能加深理解和记忆，同时能通过学生亲身体验、探究达到事半功倍的效率，从而提高了教学记忆，同时能通过学生亲身体验、探究达到事半功倍的效率，从而提高了教学效率和教学质量。四、利用电教媒体优化教学方法，促进主体发展古人云：“授予以鱼，不如授予以渔”，就是说我们不仅要学习知识，更要掌握学习知识的方法，只有在掌握方法的基础上，才能达到举一反三、触类旁通的作用。这种方法点石成金的手指，在小学阶段就培养学生的自学能力有助于学生今后的发展。学生也可以在一些多媒体功能的帮助下自主的学习，而不是一味的等待老师的讲解才能掌握新知识。如在计算2524时，可能用脑让学生进行这样24（ ）+（ ）、（ ）（ ）等，让学生计算25（ ），这里就给学生提供多种选择的机会，这样学生的思维就不会受到限制，同时个性得到发展。学生能够通过自己的努力学会知识，从中也可以尝试到经过自己的劳动而获得成功的成就感、满足感和荣耀感。实践证明，现代教学媒体以其声像同步的动态效果传