语文人教版四年级上册第一课时.doc

人教版四年级上11课去年的树教学设计（第一课时）东风西路小学 郑秋萍学情分析：本班学生是从三年级带上来的，学生对于语文学习有浓厚的兴趣。在阅读方法上，他们能边读文章边想象画面、抓住重点词句理解课文内容、体会作者是怎样用准确的语言表情达意的。童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课陶罐和铁罐、三下19课七颗钻石的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点上。教材分析：去年的树是一篇朴实无华，优美动人的童话，它主要通过小鸟和树、树根、大门以及小女孩的四次对话，展开故事的情节，推动故事的发展，告诉我们要信守诺言，珍视友情的道理，全文带着些许伤感的色彩，写出了鸟儿对树的真挚情谊，作者略写了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了想象的空间，读完此文，鸟儿对树的那种深情跃入脑海，挥之不去。设计理念：|/!b9TroHHA(Q4=小学教案课件网Www.Jkedu.Net新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。教学目标： 1、会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语，并读准“鸟儿、细条条儿、一会儿”这些儿化音。2、分角色朗读课文，读出不同角色在不同情况下说话的不同语气。3、理解文章内容，体会童话揭示的道理。 教学重点：能体会鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质。教学难点：能把不同角色在不同情况下说话的语气读出来。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：同学们，随着本组课文的学习，我们走进奇妙的童话世界，上几节课，我们学习了两篇童话故事，分别是？（巨人的花园和幸福是什么），它们的特点分别是巨人的花园运用对比的方法展开故事情节，幸福是什么故事情节奇异。今天我们学习第十一课去年的树，看看它又有什么特点呢？板书课题：去年的树读课题一次，读了课题，你会提出什么问题？是呀，为什么不用今年的树来做题目呢？带着你的疑问再次读课题。二、初读课文整体感知。1、为了把课文学好， 我们来自读课文，阅读要求： 读准字音，读通全文； 注意“鸟儿”、“细条条儿”、“一会儿”的读法； 碰到难读的，或者你喜欢的句子多读几遍。2、检查读句子的情况。注意红色的词语春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。可是，树不见了。只剩下树根留在那里。树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩，鸟儿问：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”3、默读课文，思考： 这篇课文讲了什么？完成填空练习。鸟儿和树是 ,她 给树听。冬天来了，鸟儿要飞回南方，它答应 。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现 。它到处寻访，问了 、 和 ，知道了 已经变成 。于是，鸟儿 。4、汇报，看提示全班纠正三、对话朗读，培养语感1、描写第一部分是哪些自然段？（一到四自然段）2、描写第二部分是哪些自然段？（517自然段）3、同学们，童话故事去年的树很感人，让我们来分角色读一读课文第一部分，请你和同桌合作读,注意读好那些使你感动的词语或句子。汇报 出示第一段：A一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。先请一学生读第一自然段，抓住重点词语是理解文章内容的好方法。问读的同学你觉得哪些词语需要引起大家注意，为什么？预设：抓住“好朋友”，从哪儿看出他们俩是好朋友？天天是什么意思？（每天）边读边想像画面也是非常好的阅读方法，请看大屏幕，让我们一边读一边想象这美妙的画面吧！（当春天来到森林的时候，百花盛开，鸟儿（学生齐读句子），无论是烈日炎炎，也无论是凉风习习，鸟儿都是（学生齐读句子）。读到这里，你有什么想说的？是呀，鸟儿和树一个唱得高兴，一个听得开心。从春天到夏天，又从夏天到秋天。天天如此，这永不厌倦的友情、这朝夕相处的友情使人感动。让我们再一起来品味这感人的一幕。冬天来了，读，B.日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。第二段谁来读？读的时候，请你注意红色的词语“必须”，读后问：你有什么问题提出来？（冬天到了，鸟儿为什么必须离开树？）为了生存，鸟儿不得不离开好朋友-树，这又是多么的无奈啊！让我们再来读读。此时此刻，分别之时，有多少话要互相嘱咐，互相叮咛，但是，他们最终吐出的只有简单的几句话：（出示）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”我们说读出文字背后的情感也是很好的读书方法。这一组对话该怎么读，才能读好呢？（读出鸟儿的坚定，读出鸟儿的信誓旦旦，读出鸟儿的肯定）（读出大树的依依不舍，读出大树的期盼，读出大树的祈求。）树在请求小鸟：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿坚决地回答：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”其实这又是一个关于春天的约会。树和鸟儿都在幻想，明年春天，他们将重新相聚，因此，树依依不舍地对鸟儿说“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”小鸟坚定地回答说： “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”这个春天的约会就是他们俩的约定。（板书：约定）四、小结： 这篇通话故事的特点就是这样，通过对话展开故事情节，把这个感人的故事一步一步推向发展的。五、阅读鹿树（见同步阅读21课）思考：文章中最令你感动的地方是哪儿？板书设计：11 去年的树 约定 守信第二课时四研读第二次唱歌：1、春天又来了，鸟儿是如何履行自己的约定呢？自己读读课文第二部分（5至17自然段）这部分又写到了鸟儿的几个对话。你们看，这几组对话都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？出示： 鸟儿 地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿 地问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（奇怪焦急，更焦急，万分焦急） 2、奇怪也罢，着急也罢，绝望也罢，鸟儿的这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）同桌分角色读3、鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）透过这个看字，你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢？生说师：透过这一个看字，你们读出了这么多的内容，我们再接着读下去，（出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”）这里又出现了一个看字，这个时候，你仿佛听到鸟儿在说什么呢？如果树在天有灵，他一定会听到鸟儿的歌声。同学们这段文字出现了两个看字，这两个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！这就是这篇文章的特点，文字朴素，感情真挚。咱们读一读最后三个自然段。4、读到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是（生说：友情、守信）（板书：友情 ）五、延伸拓展，自主发展1想一想，说一说：课文学到这里，你肯定有很多话要说，想一想，你想对谁说些什么？把你最想说的一句话写出来。出示： 我想对 说 。（鸟儿大树人们自己）2结束语：大树已经不在了，但他却永远活在鸟儿的心里，我们被鸟儿和大树那深深的情意所感动，同学们的话也让我深深地感动！六、阅读关于守信的文章：【韩信守信】汉朝的开国功臣韩信，处幼时家里很贫穷，常常衣食无着，他跟着哥哥嫂嫂住在一起，靠吃剩饭剩菜过日子。小韩信白天帮哥哥干活，晚上刻苦读书，刻薄的嫂嫂还是非常讨厌他读书，认为读书耗费了灯油，又没有用处。于是韩信只好流落街头，过着衣不蔽体，食不果腹的生活。有一位为别人当用人的老婆婆很同情他，支持他读书，还每天给他饭吃。面对老婆婆的一片诚心，韩信很感激，他对老人说：“我长大了一定要报答你。”老婆婆笑着说：“等你长大后我就入土了。”后来韩信成为著名的将领，被刘邦封为楚王，他仍然惦记着这位曾经给他帮助的老人。他于是找到这位老人，将老人接到自己的宫殿里，像对待自己的母亲一样对待她。【华盛顿砍樱桃树】美国开国大总统华盛顿小的时候，是个诚实的孩子。他跟父亲之间，曾有过这样一段故事。一天，父亲送给他一把小斧头。那小斧头新崭崭的，小巧锋利。华盛顿可高兴啦！他想：父亲的大斧头能砍倒大树，我的小斧头能不能砍倒小树呢？我要试一试。他看到花园边上有一棵小樱桃树，微风吹得它一摆一摆的，好像在向他招手：“来吧，小华盛顿，在我身上试试你的小斧头吧！”华盛顿高兴地跑过去，举起小斧头向樱桃树砍去，只听“咯嚓”一声，小树成了两截，躺倒在地上。他又用小斧头将小树的枝叶削去，把小树棍往两腿间一夹，一手举着小斧头，一手扶着小树根，在花园里玩起了骑马打仗的游戏。一会儿，父亲回来了，看到心爱的樱