《动物、植物和我们》说课

动物、植物和我们说课玉溪第三小学 张云霞各位领导专家、各位老师：大家下午好！首先，感谢区教科所给我们提供了一个相互学习、交流的机会和平台，我今天的课也只是起到一个抛砖引玉的作用，我更希望通过今天的交流活动，能得到各位专家和老师的指点、指正，让我们大家为我区品德学科的创新教学再添新篇。接下来我先简单介绍我申报的品德学科的创新教学模式活动化教学模式活动化教学是一种新型的教育观念和教育教学模式。品德与生活课程标准（实验稿）指出：品德与生活是一门活动型综合课程，课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现，活动是教与学的中介。 “品德与生活”活动化教学即要求教师以学生的生活为基础，在充分了解学生的实际情况下，以敏锐的视觉捕捉生活和教学中的素材，紧扣主题目标，创设出学生乐于接受、乐于参与、乐于探究的教学活动。其教学流程是：“激趣（情）导入”“设计活动，参与体验”“强化感悟，提升认识”“拓展认知，指导行为”。其中，关键的是活动的设计要具有针对性、实效性和趣味性，这样，才能让学生在活动中得到充分的体验，让情感得到深化，让感悟得到强化，帮助他们提高道德认知、道德判断和道德践行的能力。此外，要注重对学生学习活动过程的评价，激发学生参与活动体验的积极性和主动性，培养学生的自信心。 通过多年来的教学实践应用，改变了以往品德课上学生被动接受的学习状态，现在，他们在教师精心设计的活动中主动参与，充分体验，自我感悟，在乐中学，学中悟，悟中行。从而培养了学生良好的习惯，发展了学生各方面的能力，让学生乐于探究，热爱生活，健康快乐地成长。现在，结合这个教学模式，说说我今天这堂课的教学设计。今天我所执教的是浙教版二年级下册第三单元“家在自然中”的主题二动物、植物和我们教学时间是4个课时。本课时主要是让学生通过调查、资料搜集、参与活动体验等丰富的学习活动，激发学生对动植物的喜爱，感受动植物的生命现象，懂得爱护动植物。下面我就重点说说我本堂课的教学设计流程和意图。一、实物展示，拓展认知，导入活动上课伊始，我采用直观的方式直接出示兔子和文竹，这样既顺势引出动物、植物两个概念，揭示部分课题，又能形象地激发学生的探究兴趣，为后面的教学活动做好情感铺垫。通过兔子和文竹的展示，引导学生分组交流课前搜集的动植物图片，让学生学会分享，拓宽对动植物的认知范围，丰富学生的动植物知识的初步储备，并且在交流的过程中，也逐步激起学生对动植物的喜爱之情，使知识和情感两条线交错并行，最后，通过多媒体展示了一组富有生机与活力的动植物画面，再次深深地撞击着学生的感官，在拓展认知的同时，喜爱之情也再次被点燃和强化。二、寻找生命，感受动植物的生命这一环节是本节课的重点。首先，我把动植物的生命和我们的生命等同起来，让学生知道动植物和我们一样是有生命的，同时，补充课题“我们”。接着让学生联系自己的生活实际说说动植物的生命现象。为了能较好地体现“品德与生活”课程的生活性、活动性、开放性，尊重学生的体验和感悟。我把部分动植物搬进了课堂，并利用我校现有的教学资源（学校的绿色植物）让学生看一看，找一找，闻一闻，摸一摸，真切地感受到动植物的生命，加深学生对动植物生命的了解和感悟，然后再通过观看动植物的生命活动的一个片段，拓宽学生视野，对动植物生命的多样性加深认识，强化体验。最后，让学生在回顾以往的生活积累的基础上，结合本堂课的体验，说说最感动的生命现象，这样对动植物的生命的尊重和关爱，在教学活动中一步步渗透到学生的内心，把学生对动植物的爱激发出来。因为有了爱，一切才皆有可能，一切才可以继续延续。并最终懂得善待生命。三、创设情境，激情感悟有了之前情感的释放，当学生看到动物遭到肆意捕杀、植物被成片砍伐，很多的动植物濒临灭绝，有些甚至已从我们的身边消失时，前后反差较大的对比，使学生对破坏植物、残杀动物的行为的愤慨之情也就水到渠成的。对于引导学生自觉爱护动植物，不做破坏动植物生态环境的行为，已经埋下了是非明辨的情感基础，有了这样的情感基础，有了这样的认识，我想学生的行为应该是一种爱的行为，而不是伤害的行为。四、听歌曲，情感共鸣，指导践行学生有了正确的是非观，有了爱与恨的情感基础，在引导学生如何对待动植物的时候，通过歌曲一个真实的故事，对学生的行为指导也有了一个正面的事例，关爱动植物、保护动植物是我们应该去做的事。另外，本课的板书我是采用从无到有，从有到无，又再从无到有，始终伴随学生对动植物的认知一步一步丰富和加深，对动植物的喜爱一点一点激发和升华而发生变化的。当认识了更多的动植物时，动植物是和我们在一起的；当动植物