语文人教版五年级下册21 猴王出世.doc

猴王出世的教学设计教材分析这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记的第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，勇敢无畏的特点。学情分析对于西游记的故事，大多数学生并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的人物形象，备受学生喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把书中读到的、电影电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。再进一步体会孙悟空英雄形象时激发学生课外读好书的兴趣。教学目标知识与技能：学习本课的生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法：用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点；情感态度与价值观：体会作为中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。重难点重点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的阅读兴趣。难点：读通、读懂句子，培养阅读古典小说的语感。教学准备1、多媒体课件2、石猴性格特点的卡片3、查找字典、资料，自学课文，理解难懂的词句并做出注释，标出不理解的地方在课前与老师或同学交流讨论。课时安排1课时教学过程一、精彩导入，揭示课题1、师：在我们中国，传统文化浩瀚如海，四大名著之一的西游记也是其中的一部分，大家熟悉吗？生：熟悉。师：看过西游记原著的请举手。作者是谁？你说。2、生：吴承恩。（出示作者简介）师：三百多年前的人你都知道。看过电视剧的请举手？动画片？（生举手）看样子你们熟悉的不能再熟悉了，喜欢的不能再喜欢了。我想问问，西游记人物众多，最喜欢谁？说说喜欢它的理由。生1：我最喜欢孙悟空，因为他神通广大。师：怎么神通广大了（板书：神通广大）？生1：它一个跟头能翻十万八千里，会72种变化。师：这是你喜欢他的原因，因为他本领高强，神通广大。还有谁要说？生2：我喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋。师:你用的成语真恰当，你说说看？生3：我喜欢孙悟空的勇敢无畏，敢于冒险。3、过渡：有谁不喜欢它吗？都喜欢孙悟空，看来你们被它迷倒了。孙悟空是从哪来的？又是怎样成为猴王的呢？今天王老师就和大家一起学习西游记当中的第一个故事，好不好？跟老师一起写课题。（师板书课题。）齐读课题。生：猴王出世。师：课题后面有个小1，表示这篇文章下面配有注释。这篇文章有很多注释，帮我们更好的读懂它。你们预习了吗？生：预习了。4、师：谁能说说你怎么预习的？生1：我把好词好句都画下来了，另外，读了5、6遍。师：读了5、6遍，等会儿你要好好展示你的朗读手法。还有吗？生2：我先画出了好词好句，把不认识的字标上拼音，还把读不通、读不懂句子画出来，学会如何断句。师：厉害，不愧是我的学生。你们也都预习了？生：是。二、初读课文，整体感知1、师：不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示，阅读提示里有这样两个问题，注意了吗？阅读提示有这两个问题，出示：阅读提示（1）石猴是从哪儿来的？（2）他是怎样成为猴王的？2、请同学们带着这两个问题快速浏览课文，在关键地方画出记号。3、师：同学们读得很认真，一定有很多收获我们来交流。石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话来告诉大家？生：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。4、师：是的，简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。那么，它是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单来说一说。生：石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到水源和安身之处，猴子们履行自己的诺言拜他为王。可以说，他凭自己的本事成为猴王的。师：这个本事，在这里具体一点指什么？生：这里指进到瀑布里，又能出来，为大家寻得了一个安身之处。5、师：说的非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙的出来，成就了他当王。那么，读到这里，这石猴又给你留下了怎样的印象？生1：勇敢无畏。生2：一心为公。生3师小结，过渡：一迸，迸出一只石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢？下面，我们就再次走进课文感受一下。请同学们自由的、放声地读读第一自然段，体味经典魅力、领略其中的奥妙。看看哪句话写石猴写得特别生动？三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力（一）细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴的逍遥自在、顽皮可爱的特点。1、提问：哪一句写石猴写得特别生动？生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。师：你有同感的举手，请举手。一起来读读。（1）师：读完这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？生1：在山中活蹦乱跳的。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戏玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花， 饮一点涧泉。师：这山中正是石猴的什么？自由快乐的家。再来读一读，读出他的快乐和自由来。（2）师：同学们，听着他们读，你感觉到什么了？生：我感觉自己变成了一只自由快乐的石猴了。2、师：哟，真有想象力。看来大家都能体会石猴的自由快乐了，那么吴承恩先生是怎样把石猴的自由快乐跃然纸上的呢？请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（师生共同品读这段话的语言规律）生：用了排比的修辞手法。师：能读给大家听吗？生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。师：三百多年前的排比句你都能发现，这是一个重大发现。几个排比句？生：两个。师：作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。你发现了一个。我们就按你发现了来研究研究。出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。师：这样的句子就是排比句你发现了这个排比句有什么特点呢？生：每一个小短句的字数相同师：从每一个小短句所写的内容来看呢？生：内容写石猴的事物。内容有关联。师：再看看句子的结构是不是相同的？生：相同。前一个字是动词，后两个字是名词。这是一种特殊的结构形式。如果把排比句读出来，应该是什么样的节奏呢？生自由读。（请同学读，再请另一位同学评价，生说为什么这么读，再读）师：声音非常好听。可是我怎么也没听到石猴的跳跃，我也想读一读。（师读生读）师：石猴跳起来没有？生：跳起来了。师：齐读出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点？生赏析师：这是一只怎样的石猴呀？生：亲和友善师：请你把它读出来？谁来试试？师：同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什么？生：像一对对子师：那老师考考大家对对子，夜对生：朝师：宿对生：游师：石崖之下。生：峰洞之中。师：读这句话想起之前学的？生：对联。师:这话话用了对偶句式，作者用这个句子在交代石猴在生活中的什么？生：住齐读师：这段话中吴承恩先生分别交代了石猴生活中食、交友、住三个方面情况，运动了排比、对偶的修辞手法，把石猴的自由快乐写得活灵活现。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙？我们在写人物、场面时都可以借鉴这种写法。3、合作朗读，读出句子的节奏和韵律。师：把这三句话连成一个长句子，你还能读好吗？师：谁能读读，自告奋勇也行。生读，师这种骈文的结构形式，读起来朗朗上口、错落有致给人感觉很愉悦，建议后再读，齐读。4、在句子旁边，做阅读批注。师：读到这，你读到一只怎样的石猴呢？在这个句子旁边写下批注。自己写自己的，我来了解一下。生1：友善、活泼生2：有亲和力生3：活泼可爱师：自己写自己的，王老师也写了一个，（板书：顽皮可爱），同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱的石猴，内容与语言高度融合，就叫做经典。（二）细读描写“石猴成王”的语句。1、师：读到这，想不想知道石猴是怎么成为猴王的？下面，就请大家看第二个问题，课文是怎样写“石猴成为猴王的”。用我们刚才学到的方法品读2到4自然段，尤其要关注描写人物的语言、动作的语句。在你认为写得出色语句旁做下批注。同桌可以交流一下，你发现了什么秘密？2、师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。生：我找到这一句：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”我感觉到吴承恩在写这里的时候，是用了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手法用到了猴子的身上，猴子活灵活现。师：我要拜你为师研读的真好。我建议大家读读猴子的语言谁再来读？生读师：你们发现了什么了吗？生1：猴子非常自信，感觉自己对这件事非常有实力。生2：好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。师：从字上看，他写的非常的？生：有活力。好像是我能进去，就一定能出来。3、师：换一种写法，能有这样的感觉吗？变成“我进去吧”，读读。生：感觉到强人所迫。生：犹豫不决。生：被逼进去的。师：这就是文字的奇妙，这就是大师的魅力！想看它怎么进去的吗？哪位同学愿意给大家演示？请生演。上来的时候边说出猴子的话，他演的时候其他同学读出写他进去的文字。有请。师：这是一只怎样的石猴？生：机智、灵巧、敏捷师：从哪里感受到的？生：动作师：就是这样的动作描写，让我们感受到了这是一只活灵活现的石猴。再读读猴子的话。生：我进去！我进去！4、师：同学们像这样的描写石猴的语言，还有很多。再读读。谁读到了？生：大造化！大造化！师：同学们，什么是“大造化”？生：这里指运气。师：不用受老天之气了，怎么读它呢？生：大造化！大造化！师：还有吗？生：没水！没水！师：带上动作读一读生：都随我进来！进来！师：请你关注这个“都”字，加上动作读一读。师：像个猴王的样子。5、结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。师：同学们，读到这里，你又读到了怎样的石猴呢？请你把批注写到相应的句子边上。自己写自己的，老师来了解下。生：我读到了猴王非常有自信，有勇气。生：大胆、勇敢。师：老师也想了一个：勇敢无畏。每个人都读到了自己心中的猴王。王老师也写了，（板书：勇敢无畏）同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，不仅仅是一只猴子（板书：猴），更像一个人（板书：人），他勇敢无畏。走进西游记，你会更强烈感受到他是一位神（板书：神），神通广大。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。