小组建设训导学案

小组建设培训导学案 设计人：马晓曼 审核人：朱江华 第一课时【学习目标】1、明确组长职责和组员的职责。2、小组组内的合作性。【重点难点】1、明确组长职责和组员的职责。2、小组组内的合作性。自学1、 先自己阅读高效课堂小组建设材料。2、 各小组成员推选出本组组长，组长要明确自己的职责与任务。3、合作设计出本组的组名、组训、组徽并阐释含义。小组进行讨论，拟定组名、组规、组徽、口号等。我们组的组名是:口号：组徽：组规：我们对组名的解读：4、我的疑惑：研学讨论，解决问题：示学1、组长明确分工，各组选代表展示。2、小组全体成员整体响亮的喊出口号。检学1、小组建立以后需要经常调整吗？如何调整？2、谈一谈如何做好小组培训工作？有人说小组长承担了大量小组的管理任务，会影响自己的学习。你是怎么认识这个问题的？（可以表达个性化的观点并阐明理由。） 第二课时【学习目标】1、加强小组建设的有效策略和具体办法。2、感受学习小组在高效课堂上发挥的重要作用和团队合作的意义。3、充分调动小组成员的积极性。【重点难点】1、 小组建设的有效策略和具体办法。2、小组发挥的重要作用和团队合作的意义。自学自学中，有疑惑的问题随时用双色笔记录下来，并将学习成果写在下面的问题后）1、学习小组划分怎样更合理?2、 怎样使小组更优秀？3、 我的困惑：研学讨论提交问题在群学中解决，用双色笔对进行批改。示学一、对学：（结对同学相互交流独学成果，对不明白问题进行讨论，提交问题在群学中解决，用双色笔对独学内容进行批改。）二、群学：（以小组为单位进行对对学没有解决的问题进行讨论。）三、组内小展示：（请利用你们组小黑板，将你不明白的问题展示出来，我们一起共同解决。）检学1、有些老师在进行一段时间的课堂评价之后，发现学生不再有当初的热情，评价也失去了作用。你认为导致这种现象出现的因素有哪些？2、请你设计一套你认为比较完善的评价方案。（方案设计中注意评价方式多元化、评价的阶段性、评价的持续性、评价结果的合理利用等。）3、班组文化建设就像学校文化建设一样是个“大课题”，小组管理最终也要落脚到文化管理上来。在班组文化建设方面你有何好的建议请与大家共分享。 高效课堂学习材料 高效课堂的关键有三个方面：即小组学习(小组组建、小组培训、小组长培训、小组管理、小组文化、小组合作等)、导学案(编写、使用、落实、备课)、考评(课堂评价、课堂达标测评)。而小组学习又是三者之中的重点。(包括小组科学划分、小组评价)是实现高效课堂的有效载体，也是实现高效课堂的基础和前提。那么今天我们大家，以小组合作的形式来学习和操作高效课堂通过这样的培训我们达到三个目的。使大家能够独立科学地划分小组熟悉高效课堂的操作流程，明晰各个具体环节，感受小组培训带来的快乐，进而改变观念。 在正式开始之前，我们要划分一下小组，每个小组要起一个组名，组训，组徽，大概用十分钟时间，在大家开始之前，每个小组选一名代表对组名组训作出解释并齐声喊出口号然后进行展示。一.组建好学习小组，不等于学生就能合作学习了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事： 1. 选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。小组长该如何选拔？我认为学习小组长应具备以下条件：（1）有很强的组织和协调能力（2）有很强的口头表达能力（3）学习成绩应该优秀（4）要有很强的责任心和集体荣誉感（5）要有服务同学的意识要有创新精神 2. 起一个响亮的名字。让小组成员共同磋商、集思广益，为小组起一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。看看学生给自己小组起的名字：彼岸、翱翔、向日葵、银河，是多么的有信心和气魄。 3. 编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低为全班每个学生编一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如，小组成员按成绩划分为AA BB CC三个层次，每个学生的代码便是A1 A2 B1 B2 C1C2。这样，既便于组长分工，又便于教师抽查-指定同一层次的学生代表小组发言，并给以及时评价，使每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免 “搭车”现象的发生。二.制定规则（1）岗位轮换制：课堂职务每周一轮换。这样可以更好的给每个学生提供发展的机会，并内化相关规则，同时体谅别人工作的不易，也锻炼自己各种能力，并有效的提高学生的合作兴趣，用责任感促进全体学生的成长。（2）职务挂牌制：每小组设置N个职务牌，实行挂牌工作（在校牌的反面做标志），便于职责明确和教师掌握学生分工情况。（3）学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能抄袭或打扰别人；合探阶段，依次发言，一人发言时，其他成员注意倾听、思考、记录（不人云亦云盲目从众），补充、修正、归纳等要等别人说完；展示阶段，轮流展示（不能推诿、敢于担当），其他人聆听，一人展示完，其他人点评、质疑（或反驳）、拓展。（4）合探程序制：不但要讨论答案对错，更要搞清为什么对或错、出现错误的症结（注意事项）是什么；该题包含了哪些知识点、用到了哪些方法、体现了哪些规律（或思想）？与原有知识存在怎样的联系或区别？有什么新见解、新感悟等。（5）限制机会制：初期，允许一部分人先“富”起来；随着时间推移，对两头的学生进行发言限制，每节课A层发言不超过2次，C层不少于1次；A B层同时起立，A层应请B层优先回答，以此类推，把机会让给弱势的同学。（6）帮扶落实制：每小组结成强弱搭配的“帮扶对子”，对学习、纪律等实现互助。帮助别人并不意味着代替别人去做；有问题先请教小组成员，然后问教师。（7）学习要求制：教师对合作学习要提出明确要求，包括：用多少时间、合作的程序、合作规则的遵守、完成学习任务所要达到的程度、合作学习成果展现的形式等。如，对于完成学习任务所要达到的程度可以这样要求：每人都要综合小组每个人的答案，努力总结出比每个人的答案都要好的答案；小组的每一个成员都要能够叙述答案和思考的过程。（8）自我反思制：小组和个人要从多种角度审视反省自己的过往之事；字数可以不多，但是必须深刻。如小组反思板，个人反思会等。三、小组规范：“不以规矩，不成方圆。”小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”或“公约”，用以规范小组成员的言行，并严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”，对于养成良好的行为习惯、建立良好的学习秩序、保证小组工作顺利进行等，是最为有力的保障。当然，小组文化的建设过程也伴随着班级文化的建设，他们相互促进，互相支撑。四小组综合性培训1.组长培训（1）组长职责：了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程中，做好分工、明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。控制组内同学的课堂学习秩序和自习、自主学习秩序。及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成导学案任务。对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒帮助确保学习效果。经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。（2）副组长职责：协助组长做好本组管理工作。及时收齐作业，查好作业质量，交给学科课代表。负责了解积累本小组内所有同学的学习情况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学案使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈。（3）定期召开小组长会议，了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和温暖。（4）给组长加“自助餐”。组长为同学服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”不仅仅体现在知识的扩充学习，方法和规律的总结上，还体现在管理上的指导、思想上的引导等方面。同时给他们提供更丰富的学习资源，创造更广阔的学习空间。（5）适时地肯定、表扬、激励，使小组里的每一个成员体会到自我满足、自我实现的心理需求、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。2.小组成员培训（1）加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，帮助潜能生学习，让潜能生学懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助潜能生不但不会影响自己，反而能提高自己的能力。（2）给潜能生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探究中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们.（4）对学生倾听、展示进行培训。在小组合作学习中“ 倾听”的习惯还有待进一步提高。发言前提要求，比纪律，比倾听，谁听得认真，谁能找到对方发言的精彩点、知识遗漏点等等，有要求学生才能听的仔细、听得认真。3. 小组奖励 合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学所迫切追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。奖励的方式是多种多样的。可以采取口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书、授予荣誉小组称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。五课堂的要求A、文本挖掘：学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。B、课堂形式。合作学习、兵教兵、兵练兵、兵强兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；每节要有总结、反思、测评。C、课堂结构：出示目标、展示交流；合作探究、师生互动；达标测评、检查验收；布置预习、分配任务。D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。六、展示、反馈、预习的具体要求A、展示：“先学后交，当堂达标”。教师根据学情组织学生把课前学习成果进行展示。展示分为：小组内部的“小展示”和集中进行的“大展示”。大展示要讲究技巧：展示“普遍”问题，具有代表性的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学