语文北师大版五年级下册活见鬼教案.doc

活见鬼教学设计教学要点1、 学习生字，了解重点词语的意思，进而读懂课文的大意。2、 能够正确、流利地朗读课文，在反复诵读的过程中读出古文的韵味，并感受文言文与现代文在表达上的不同。3、 思考两人为什么“相视愕然，不觉大笑”，从而得到的是不要疑神疑鬼，世上根本没有鬼的启示。教学过程一、激趣导入、揭示课题（板书“鬼”），师：同学们请看黑板上有什么呀？生：有鬼！师：啊？我们黑板上有鬼吗？生（笑）：黑板上有“鬼”字。师：一提起鬼，你们会用哪些词语来形容呢？在交流的词语中，老师能感受到很多人提到鬼都会很害怕。不仅你害怕，其实古人呀，都是谈鬼色变的，在明代时，一个雨夜里就发生了一件好笑的事情：范读古文二、初读课文，读准字音1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、同学们读的真认真，这几个词，谁来教大家读一读：以足撩之、号呼有鬼、亟奔入其门、踉跄而至。3、指名朗读，师生共同正音。 4、学习文言文，除了读准字音、读通句子，看译文来学习也是一种好方法。（四人小组读古今对读检验读），师生对读。(有些字的字义，古代与现代有很大不同。比如：这里的“持盖自敝”中的盖什么意思？值大雨中的值？(正赶上，文中还有哪个值也表示这个意思。）偶不相值的值什么意思？碰到。5、课文主要讲了一件什么事？（汇报）（1）故事中的主要人物？人物之间发生了一件什么事？三、深入研读，走进故事。 读完这个故事，你有什么感受呢？（好笑）师：两人为什么“相视愕然，不觉大笑？”在学习之前，回忆回忆，我们以前在理解课文内容，品读语句时，用了些什么样的方法？生：抓住关键词句，想象。（师贴）师：亲爱的同学们，今天就请你们用上这些方法，解决两人为什么“相视愕然，不觉大笑？”要求：1用上这几种方法（抓关键词、关键句、想象）进行勾画批注2最后练习有感情地朗读。学生汇报。 1品味：“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。” 指名读文 ，抓住关键词句（亟、奔入、踉跄、号呼） 两种方案；1、孩子抓关键词谈感受，回读古文，问；此处还有补充吗。还有用另外一种方法来学习的吗。2、没有的情况下，再用这种做糕点的人还没有开始做生意，就迎来了2个撞鬼的人，他首先迎来的就是-夜归者，从孩子分享的关键词语，我们能从关键词体会到他慌慌张张的样子，他“亟奔入其门”，会说些什么呢？遇鬼啦，天啦不得了!把你感受到的送入古文中读一读。 过渡：这第一个呀，还算说得过去，最逗的就是第二个闯入者-投伞下者，（抓住关键词，体会他的惊魂未定、狼狈样）投伞者遍体沾湿，踉跄而至，他会说些什么？ 把你的感受送到古文中读一读。 引读：不知是幸运还是不幸，做糕点的人刚刚起来就看到了这样的场景指名读（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。） 引读：我们这些读者又是何等的幸运，在作者简洁精炼的文字间目睹了这样精彩的画面齐读（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。） 过渡：真是有意思。两个人都看到了对方的狼狈相，于是（屏幕：相视愕然，不觉大笑） 思考：两个人在大笑，难道他们仅仅在笑对方彼此的狼狈样吗？两人为什么“相视愕然，不觉大笑？”谁来继续汇报。 2品味：“久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。” 抓关键词；不语，疑，体会内心的害怕，心存怀疑。指名读文 还有补充吗。有用另一种方法学习的吗。学生想象：走了那么久，对方却不说话，赴饮者心生疑虑，他在想 抓关键词；撩、愈益恐、挤、趋。谈感受，回读古文。他怎么撩、挤，做做动作，表演。有轻轻试探、防备。 小结；怀疑，想试又不敢试，又怕有鬼，这几个动词就将这个夜归者的心态表达了出来。文言文就是这样用几个简短的词句就概括了意思，正如咱们说的那样；浓缩的是精华。还有用另外的方法来学习的吗。学生想象：于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想 师：小点声啊，别让鬼听到你的心里话呀！怎么办呀，还是先下手为强吧！于是，夜归者（奋力挤之桥下而趋） 引读：好一个夜归者呀，居然把鬼挤下了桥（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。） 引读：听他的朗读，我感受到了赴饮者的害怕，一起来（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。） 师：好奇怪呀，二人同行，作者却只写了赴饮者，投伞下者又是怎样的呢？ （大屏幕：久之，不语，他在想；对方以足撩之，他在想；对方奋力挤之桥下，他在想；当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想） 学生想象 师：孩子们，刚才在学习的过程中，你们能抓住关键词句，读出了他们两由疑到恐的心路历程，在简短的文字中间，作者给了我们无限的想象空间，你的想象力令我钦佩。我想问问，文章里到底有没有鬼？（没有）我说有，而且还同时存在两个，谁知道两个鬼藏在哪儿？（）没错，两个人心中各藏有一个鬼。这就是他们疑神疑鬼。板书。 过渡：这个故事发生在明代，文中说那是一个怎样的天气？（值大雨）嗯，在这个鬼天气里，首先出场的是（赴饮夜归者），雨中的他（持盖自蔽）。此时，他看见（一人立檐下），那人（即投伞下同行）。 引读：正因为在这特殊的坏境中，再加上他们两心中的疑神疑鬼，便有了这一幕（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了炊糕者晨起看到的场景（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。） 引读：正是因为有这一幕（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了令我们读者捧腹的画面（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。） 思考：现在，谁来说说看，二人相视愕然，不觉大笑，仅仅是因为看到了对方的狼狈吗？ 学生回答。 （五）深化主题，布置作业。 过渡：说的好！文章确实有趣，究竟是谁把这么有趣的文言文带给我们的呢？（冯梦龙），他除了带给我们笑声，还令我们明白了什么？ （天下并无鬼，不要无中生有、庸人自扰、自惊自吓的道理，作为我们