(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册好诗如风古代名篇之旅----《陋室铭》.doc

主题：好诗如风，古代名篇之旅-陋室铭一、导学目标1、知识与能力目标（1）了解 “铭”这种古代文体及其特点。 （2）积累文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的语言。 2、过程与方法目标诵读法、批注法、“知人论文”探究法。3、情感态度与价值观目标感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。二、导学重难点重点：朗读并分析文章的内容。难点：体会作者的思想感情，理解文章的主旨。三、导学过程（一）故事导入话说刘禹锡被贬安徽和州当刺史。和州知县见他被贬而来，便横加刁难。先是安排他住在城南，面江而居。刘禹锡不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩”。这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京”。知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室，想想这县官实在是欺人太甚，于是便愤然提笔写下了陋室铭，并请人刻上石碑，立在门前。今天我们就一起来解读这篇被气出来的铭文。（二）预习交流展示1、了解文体知识铭：是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。（座右铭、墓志铭等）2、走近作者刘禹锡：唐代文学家，著名诗人。他写的诗与白居易齐名，他写的文与柳宗元齐名。（三）听读-感知内容1、听示范朗读（听清字音、节奏和感情）2、个别朗读（发现铭文韵脚）3、齐声朗读等。（四）再读-译读文本1、请同学们以小组为单位，结合注释译读课文。2、小组展示交流。3、文言积累，课堂检测（多媒体出示）（五）精读-合作交流1.文中哪句话统领全文大意？ （斯是陋室，惟吾德馨。）2.作者是怎样引出这一主旨句的？ （设喻引题：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。）3. “陋室” “陋”吗？作者从哪几方面写“陋” 室不“陋”，表现了室主品德高尚？ （陋室不陋：环境清幽，交往高雅，情趣脱俗。）4. 作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？用意何在？（以古圣贤自喻是为了说明自己的陋室不陋。说明自己也要像诸葛亮遇到明君，在政治上有所作为，和杨雄一样在文学上名扬天下。）5、在文章最后却又引用了孔子的话，作用何在？（画龙点睛，总结全文，与篇首的“惟吾德馨”相呼应。有力表现甘居陋室，不以为陋的品质。）（六）主题链接刘禹锡安贫乐道、高洁伟岸的品格在他的文中表现得淋漓尽致，在他的诗中又会寄托怎样的思想感情呢？我们小学里就学过他的一首诗望洞庭：（一） 望 洞 庭湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（只有内心宁静的人，才能写出如此富有诗情画意的月色。）刘禹锡一生坎坷，因参加王叔文的革新失败，先后被贬长达23年，有诗为证“二十三年弃置身”。那他身处“巴山楚水凄凉地”时又是如何的表现呢？在朗州，回京城遥遥无期，妻子不幸去世，我们来看他写于朗州任上的秋词：（二） 秋 词自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。师：诗中透着一股什么气？（豪气，简直就是豪气冲天。）难怪白居易说：彭城刘梦得，诗豪者也 。（七）铭文仿写古文人能通过写诗赋文抒发感情表达志向，我们为什么不能呢？请仿照陋室铭大胆写一篇铭文，可针对一个物，一种职业，甚至一件事进行，但别忘了寄托你的情感。（示例） 奥 运 铭国不在大，技高则名；人不在多，参与就行。斯是奥运，众星如云。队员现绝技，教练出奇兵。场上争金牌，场下叙友情。一心破记录，论输赢；有拼搏之雄姿，有交流之文明；东土雄狮吼，西方苍鹰鸣。国人云：“看我北京！”（八）结束学习1、学生悟读课文你们看，当年刁难刘禹锡的那个知县又来了，还带着几个随从。我们怎么办？赶紧拿起陋室铭，大声的读起来，为刘禹锡出出气。我提议，最后的“何陋之有”读三遍，一遍比一遍读得响。会背的最好背出来。2、教师总结寄语： 片言可以明百意，通过对刘禹锡诗文的解读，不仅可以看出刘禹锡安贫乐道的高洁志趣，也可以读懂他的豪迈斗志。同学们，不必因出身贫寒而自卑，也不必因居于豪宅而炫耀，生活可以贫困，精神不可潦倒。只要有高尚的情操和坚持不懈的努力，就能拥有充实的人生！（九）作业设计：1、继续修润你仿写的铭文。2、继续搜集欣赏刘禹锡的诗文。（十）板书设计诗： 宁静、豪气 设喻引题 环境幽雅 安贫乐道文： 陋室不陋 交友儒雅 生活高雅 高洁伟岸 圣贤自喻 画龙点睛 托物言志教学反思 1、联想与想象是语文的翅膀，缺少联想与想象的语文课也就缺少了灵性。为此，在进行教学时，让学生展开想象的翅膀，以“透过文字，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”的提问方式引导学生进行想象，使陋室之雅具体地表现出来，为突出陋室“何陋之有”张本。而以往教学此文时，为突出“陋室不陋”这一重点，一般设计的题目为“陋室环境如何？陋室主人交往情况怎样？陋室主人有怎样的兴趣爱好？”提问琐碎，学生也不明白回答这些问题的目的何在。而改动后有力地突出了重点，也解决了难点。 2、“语文的外延与生活的外延相等”，语文必须与现实社会紧密联系，方可体现语文教学的现实意义。因此，课上在分析完陋室主人安贫乐道、高洁傲岸的情操之后，我设计了一个小讨论：“今天的你如何看待这种不慕名利、安贫乐道的做法？”这个问题的设计应是学生最有话说的部分，但在教学过程中学生有些怯场，我也没有留下足够的时间，一起参与学生的讨论，导致学生没有充分讨论和大胆发言，这是我的失误。 3、培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。因此我设计了一个学生质疑发问的环节，鼓励学生从读书中发现问题，提高学生解决问题的能力。这个环节因为留的时间相对充足些，学生提出了一些很有价值的问题，如“为何以陋室铭为题？”“为何自比名人居室？”“篇末为何引用孔子的话作为结束语？”“为何自比南阳诸葛庐，西蜀子云亭？”“为何将平民比作白丁，是否歧视平民？