9　给外地亲友写封信

鄂教版语文第十一册第四单元 囚蚁教学案例 洪山区南望山小学 刘露纯教学背景： 语文课程标准强调学习方式的选择“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”。高年级学生的学习能力和情感体验已经发展到了一定阶段，学生已经具备一些简单的学习能力和思考能力，随着年龄的增长对情感的体验表达有了一定认识。所以，在课堂上要更系统的训练学生的表达能力和独立的思考能力。教材分析： 囚蚁选自鄂教版六年级上册第四单元“新奇的发现”一篇课文。教材有如下特点：一、有趣的情节。课文主要讲的是小时候，我和妹妹想要把蚂蚁当宠物养，于是，我们抓了一些蚂蚁给他们舒服的窝和可口的食物。本以为蚂蚁会喜欢这个安逸的窝，可最后不是死掉，就是逃走了。二、真挚可贵的情感。文中，我和妹妹对蚂蚁真诚的关爱充满。最后，通过蚂蚁的逃走，我和妹妹终于明白自由的可贵。三、丰富而生动的语言。文中对语言的运用非常精妙，尤其是对我和妹妹动作的描写准确的传达了人物情感。学情分析： 学生对这种情节性强的文章很感兴趣，可是，对这类课文的阅读却很容易只关注情节，忽略了其他，比如语言的精妙运用，表达方法的巧思。课堂上要引导学生不仅体会自由的可贵，更要关注作者的语言表达和写作技巧。教学方式与教学手段： 在教学中依托文本的故事情境，引入学生的生活情境，创设多种感悟、体验的情境，如：语言描述情境、扮演还原情境、想象丰富情境、插图再现情境、音乐烘托情境等。以此引导学生识字、写字、阅读、体验、积累，感受课文的语言、受到情感的熏陶。技术准备：多媒体演示文稿。设计思路： 本节课教学设计重视学生表达能力培养。 一、语文是一门工具性和人文性很强的基础学科。要引导学生体会语言文字的魅力，感受语文学科的特点，培养学生听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。 通过对课文中重点词语和句子的分析，学习作者对语言的运用以及写作方法，将这些方法运用到自己的作文中。如：作者对囚蚁过程中动作的描写：“命令、扎出一些小洞眼、抽出几根稻草、剪碎、放进一些饼干屑”体会作者对人物动作的细致观察和描绘。引导学生仿写，观察人物动作，学习描绘人物动作。 二、通过对文章的阅读和分析，学会和书中的人物感同身受，真实、有条理的表达自己的感受。这年龄阶段的学生对文章有了一定自己的感受和理解，可是往往不会表达，不敢表达。课堂上鼓励学生勇敢的表达自己的感受是非常重要的。既要注意锻炼学生的表达能力，又关注了学生的情感教育，这是语文教学人文性的体现。教学反思囚蚁是从赵丽宏的童年笨事中截选的一部分，讲述了他童年时期“养”蚂蚁的经历，从我们现在看来，囚蚁确实是件“笨”事，但作者对自己并无贬低之意，长大后回忆起来还是津津乐道，言语之中充满着幸福和甜蜜。教学了囚蚁后，无论是我还是学生都有许多收获，但也存在着一些缺憾。现在我对文本解读有新的认识和思考。如果再执教一次，我会从以下方面进行改进，提高课堂效率。第一体会养蚁的真诚。如理解为什么以囚蚁为课题时，在学生说出作者是从蚂蚁的角度来思考的基础上，还要引导学生体会出囚蚁这个题目还代表着作者的一点歉意。第二体会蚂蚁的处境；要抓住“夜深人静”、“平心静气”想像到我仔细观察的情景，更要体会到我吸取教训，牵挂蚂蚁的安危。第三，领悟“自由可贵”的真谛；换位思考瓶中蚁、笼中鸟的感受，以及谈谈自己的亲身经历。第四学习作者的写作方法，推荐读赵丽宏的作品，进一步了解作者的写作特点，感悟作者的写作手法。一个精美的预设要深深扎根文本，教师解读文本时体验、感悟的深度，在很大程度上影响着生成和预设的质量。 同时我觉得学习这篇课文，教师要把自己定位为一