第三节__细胞通过分裂产生新细胞

第三节 细胞通过分裂产生新细胞大连市第五十一中学张慧教学目标知识目标1.描述细胞分裂的基本过程。2.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。3.说出细胞分裂与生长的关系。能力目标1.通过对细胞生长和分裂的关系的学习培养学生认识自然现象的能力。2.通过对细胞分裂过程的学习，培养学生抽象思维能力。3.通过对分裂过程中染色体变化的学习，提高学生分析问题解决问题的能力。情感目标通过对本节课的学习，使学习进一步关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。教学重点1.细胞分裂的过程。2.分裂过程中染色体的变化。教学难点1.生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。2.细胞分裂过程中染色体变化的结果。教学方法启发法、多媒体及挂图的演示。教具准备1.教师准备：（1）细胞分裂的多媒体录像。（2）细胞分裂过程模式图及植物细胞生长图。（3）收集学生不同时期的照片。2.学生准备：教材、本、笔。课时安排1课时 教学设计教学内容教师活动学生活动设计意图A：组织教学B：导入C：新授：一、 细胞的分裂细胞核先由一个分裂成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最后，在原来的细胞中央形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。二、 细胞的生长体积增大，物质能量不断积累三、 生物体的生长细胞分裂：数目增多细胞生长：体积增大四、 探究活动生物体不能无限长大的原因五、 细胞分裂的意义六、 阅读“脱缰之马癌细胞”D、小结整顿纪律出示学生生活照片，引出本课课题出示细胞结构图，引领学生复习细胞的结构。启发学生，猜测细胞分裂的大致过程。组织并参与讨论引导、评价播放细胞分裂录像指导阅读教材播放课件，使学生明确染色体的变化最明显，讲述生物科学发展史出示植物细胞图片，组织学生活动播放课件，提出问题。出示应用题，指导计算。提供小资料，引发学生思考，细胞分裂对生物体的意义。提问 评价集中精力准备上课产生学习兴趣，思考回忆旧知展开讨论，细胞分裂时染色体的变化。交流讨论结果，达成共识。观看录像，描述细胞分裂过程。看书，练习规范的描述观看听讲，注意到染色体的变化。观察，排序，得出新知。师生共同完成板书设计学以致用，解释生物体从小到大的原因。计算、比较、得出结论。资料分析，阐述意义。阅读体会最大限度的接近学生的生活。从宏观一步步引导微观世界。启发学生进行合理的推测，培养思维能力。引起矛盾，培养学生语言表达能力、分析问题、解决问题的能力。快速阅读的能力，及生物科学素养。培养学生的观察能力、合作能力，更主要的是培养抽象思维能力。运用新知，解决问题。学科整合。进行资料分析能力的训练。培养阅读能力。关注健康关注生活中的生物学。教学实录:导入新课教师活动：出示一个学生不同时期的生活照片，从大到小逐张播放，激发学生兴趣，引起求知欲。具体活动如下：师：看大屏幕，这是谁的照片？ 生：。师：想不想看看他小时候的样子？生：（齐声）想。师：他最小的时候是什么样子的呢？生：没长头发，眼睛也没睁开。生：还在妈妈的肚子里。师：不对，都不是最小的。生：最小的时候，应该是只有一个细胞吧。师：对了，（播放课件）我们每一个人的生命活动都开始于一个不能用肉眼观察到的受精卵，可是现在，我们体内的细胞数目可以达到是1014个。从最初的一个细胞到出生时的1012,现在构成我们的细胞有1014个，细胞是通过什么方式产生新细胞的呢？生：学生回答通过分裂，一个细胞分裂成两个。师：今天这节课就来一起研究细胞怎样分裂的。讲授新课细胞分裂就是细胞由一个分裂为两个的过程。（出示一个细胞的模式图，引领学生复习细胞结构。）细胞从内向外的结构依次是细胞核、细胞质、细胞膜。如果是植物的细胞那最外面还有细胞壁。那么你能不能猜一下，细胞在分裂时哪一部分最先分裂？生：细胞膜。生：是细胞核，因为细胞核是细胞的控制中心，只有当细胞的控制中心先分裂，其余部分才能跟着分裂。师：说得有道理。细胞在分裂时，最先分裂的是细胞核，细胞核为什么是控制中心呢？生：内有遗传物质，是细胞的控制中心。生：细胞核内有染色体，染色体上有，上基因，基因上有遗传信息。师：（出示染色体图片）每一种生物的染色体数量有什么特点？生：恒定，这样才能保证生物的正常生活和传种接代。师：不错，当细胞核一分为二时，它内部的染色体会发生什么变化呢？（学生分组讨论，交流讨论结果，得出结论）生：数量减半。核一分为二，染色体跟着减少、。生：保持不变。如果变了，就不是原来的细胞了。师：染色体要经过怎样的变化才能保证新细胞的细胞核和原来的细胞核遗传物质完全一样呢？生：染色体要复制，数量要加倍，在分裂时，染色体要分成两部分，进入新核里。师：大体过程是正确的，染色体数量是怎样加倍的呢？遗传物质要和原细胞核一样，要怎么办？生：复制一份吧。师：对，复制使数量加倍，那怎么保证，两个新核时一模一样，而不会出现一多一少的现象？生：染色体在分的时候，平均分配。师：想得好，染色体经过复制、平均分配可使两个新细胞核的染色体在形态和数量上与原细胞核是一致的。师：细胞核分裂之后，接下来进行分裂的结构是什么呢？生：细胞质。师：那么，当什么结构出现了，才能表示一个细胞分裂成两个细胞？生：在原来的细胞中央，会形成新的细胞膜。师：真聪明！如果是一个植物细胞呢？生：还要形成新的细胞壁。师：想的不错！我们经过分析和推理，得出细胞分裂的大致过程，那就让我们通过显微摄影技术，看看细胞真实的分裂过程吧！（学生看录像，语言描述,指图描述，指图描述并加上染色体的变化。教师评价）师：能用自己的语言描述细胞分裂的过程，已经很了不起了！那么书上又是怎么用学科的语言描述细胞分裂过程的呢？把书打开页，快速阅读找到后，小声地读一遍。师：在细胞分裂时，染色体的变化是最明显的。（出示洋葱根尖的细胞分裂图）今天我们可以通过显微摄影看到细胞分裂和染色体变化的全过程，可是在多年前人们想了解细胞分裂，但由于技术手段的问题，科学家们想尽办法也只能得到一幅静止的画面。后来有一个德国生物学家弗莱明，他把看到的正处在分裂时期的细胞都画了下来，然后把一个个静止的画面在脑子里串连在一起，想像出一个连续的细胞分裂动态过程，从而阐明了细胞分裂的过程。看来在科学探索的道路上，有时候还需要一点想象力。下面，我们就来测测你的想象力，看看是不是和弗莱明一样丰富。看手（出示五张植物细胞图片，学生帮忙同时展示。）学生经过仔细观察图片，师生互动，共同努力，完成细胞从小到大的生长过程的排序。师：那你能不能运用今天所学到的知识解释一下，小树能从小长到大的原因是什么？ 生：细胞数目增多了。通过细胞分裂。生：体积也能增大，这是细胞的生长。师：完全正确。既然细胞生长，也能使生物体长大，那为什么不再长的大一些呢？这样我们就不用显微镜也能观察到了。细胞总是保持着较小体积的原因是什么呢？（出示正方体、学生计算应用题、经比较分析、阐明原因）生：细胞膜的面积大,就能从外界吸收更多的营养.师：细胞总是长到一定程度就不再长大了，而有些细胞长大之后要继续分裂，细胞分裂的这种能力对生物体来说有什么重要意义？（适时的进行资料分析：促进生长、更新修复）师：细胞分裂能给我们带来这么多的好处，可是如果细胞的分裂能力太强了，那又会给生物体带来什么影响呢？（要求学生阅读页“脱缰之马”癌细胞）师：癌细胞的特点？生：细胞分裂速度快，还可以转移。师：怎样预防癌症？生：不喝酒、不吸烟养成良好的生活习惯。课堂小结为了能更好的防癌和治癌，生物科学家们正在进一步的研究细胞，希望能从基因水平上彻底解决，看来在防癌治癌的道路上，还需要生物学的新进展，那就让我们关注健康、关注生物课、关注生物学。 教学设计说明：本节内容对于初一的学生来说，太抽象，学习起来有一定的困难。在针对细胞分裂过程的教学设计时，想采用动画演示，直接演示来降低难度。但是直观的教学，虽然便于理解，可以降低学习难度，却不利于学生抽象思维能力的培养。更何况，真实的录像学生理解起来更难，而动画演示和传统的挂图都不具有真实性和科学性，但传统挂图可以使学生看得清楚，印象深刻。于是，把教材的插图放大，制成活动挂图，逐一出示。在进行染色体变化的教学中，故意引起矛盾，经过学生激烈的争辩，互相说明理由，逐渐形成统一的意见。经过辨析这一过程，很好的促进学生进行思考，避免填鸭式的教学。最后能在书中找到分裂过程的段落，学会用学科的语言描述生命现象。完成本节课的重点内容。对于细胞的生长，采用的是活动挂图，因为在科学的发展道路上，针对已有的线索进行合理的猜想可以说是非常重要的能力。采用挂图排序，也是从这方面考虑，另外极大的调动了学生的积极性。关于让学生解释生物体从小到大的原因，这部分其实是反馈的环节。为了让学生更容易的理解细胞不能无限增长的原，拚弃教材的设计，因为初一的学生还球的体积和表面积公式，不会计算比较。因此改成正方体，降低难度。最后，有关细胞分裂的意义，我个人认为非常重要。因为，这是体现学习生活中的生物学。关于癌细胞虽然不是本课重点，但却是很好的情感教育素材，应该发挥它的价值。教学反思：一样的教学设计，在不同的班级，教学效果不太一样。本节课，课堂气氛虽然不活跃，但学生的思维还是很流畅的。遇到的第一个困难，是对植物细胞生长不同时期的图片进行排序。经过好几轮，才在教师的启发下，勉强过关。分析原因，可能图片展示的位置不太合适，由于学生手拿挂图，挂图位置普遍偏低，后面的学生看不到整体的图片，排列起来就比较困难。也可能这部分的设计，超过了学生能力范围，如果先将细胞的生长交代清楚，再来排序，会节省时间。