语文人教版八年级上册《生物入侵者》教学设计.docx

生物入侵者教学设计【教学目标】：1、整体感知课文内容，了解生物入侵的有关知识。2、初步了解本文的说明顺序的的合理性，学习掌握文中所用的“举例子、列数字、打比方”的说明方法及其作用；3、 提高学生的环保意识与社会责任感，培养学生热爱自然、勇于探索的科学精神。【教学重点】：了解本文的说明顺序，掌握文中所用的说明方法及其作用。【教学难点】：理清文章内在的逻辑顺序及其合理性。【教学手段】：多媒体课件辅助教学【教学过程】：一、图片导入，引出对象：（教师边说边出示两幅图片“水葫芦”）师：同学们，让我们一起来观赏两幅图片：葱翠碧绿的嫩叶丛中，绽放着一朵朵紫色艳丽的水葫芦花。师：让我们一起走进课文。（出示课题“生物入侵者”）二、作者简介梅涛， 1962年11月出生于江西省南城县。我国当代科普作家、博士生导师。三、复习生字词(你会读吗？)栖息 劫掠 藩篱 归咎 五彩斑 斓 繁衍河蚌四、整体感知速读课文，圈、点、勾、画，从课文中找出什么是“生物入侵者”以及你从文中还了解到哪些“生物入侵”的知识？（看谁找得又快又准 师：说说什么是“生物入侵者”？生：专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。生：还应该补充一点，他们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。师：请问这位同学，你为什么说要补充这一点。生：因为如果没有造成一定的危害就不是“生物入侵者”。师：那谁能说说文中的破折号起到什么作用呢？生：表示补充说明。师：很好。我们了解了“生物入侵者”的特点，谁能给它下个定义？生：原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，他们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失的“移民”称为“生物入侵者”。师：给事物下定义，要注意三点：一要运用下定义的句式，二要抓住事物本质特征，三语言上还要注意简洁明白。请同学们就以上三点来点评这位同学的回答，并作适当修改。师：下面请同学们利用“生物入侵者”的定义辨别下列生物是“生物入侵者”吗，并说明理由。出示：辨别：下列生物属于“生物入侵者”吗？为什么？（1）假如我从美国带回一盆菊花放在家里。（2）1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝随一艘货船“偷渡”到北美大陆后急剧繁衍并堵塞疏水管道。（3）近年来，原产南美的美丽却凶猛的食人鲳以观赏鱼的身份被引进到某些地区并因此带来霍乱病源。 归纳：第一题不是。因为菊花是我带回来的，这是自然途径。第二题是。因为斑贝是借助一艘货船迁移的，这是非自然途径，而且它到了北美大陆后急剧繁衍并堵塞疏水管道，给当地生态系统和人类社会造成很大危害。所以斑贝是“生物入侵者”。第三题也是。因为食人鲳是被引进到某些地区并因此带来霍乱病源，这是非自然途径，而且它带来霍乱病源，给当地人们造成很大危害。所以食人鲳是“生物入侵者”。 师：同学们分析得很好。你从文中还了解到哪些“生物入侵”的知识？归纳：第一段说明“生物入侵者”的概念，第二至四段说明“生物入侵”的危害，第五段说明生物入侵的原因和途径，第六至七段介绍对于“生物入侵者”应持的态度，第八段提出对于生物入侵我们应采取措施。师：我们再来看看课文这样安排顺序合理吗？生：合理。因为我们对于“生物入侵者”比较陌生，所以课文先介绍它的概念；“生物入侵者”的最大特点是危害很大，所以课文接下来就讲它的危害。生：我们知道了它的特征和危害后，一定会奇怪，既然有如此巨大的危害，它又是怎样入侵的呢？所以课文紧接着为我们介绍它的入侵途径；了解这一切以后，我们该对生物入侵者采取什么态度和措施呢？这也是作者写这篇文章的目的，所以文章结尾写了我们应该采取什么态度和有效措施。师：同学们分析得很好。课文先为我们介绍“生物入侵者”的概念，让我们对这一陌生的事物有初步的认识；接着介绍它的危害，进一步引起我们的关注； 紧接着为我们介绍它的入侵途径，探寻生物入侵的原因；最后作者指出面对“生物入侵者”我们应该采取什么态度和有效措施。所以这一顺序符合我们认识事物的规律。师：本文的说明顺序是根据事物的内在联系来介绍的，符合人们认识事物的规律，是逻辑顺序。（老师边小结其合理性，边出示文章的顺序：概念危害途径态度措施逻辑顺序）五、同桌交流，掌握方法：本文主要采用了哪些说明方法，试从课文中找出有关语句，说说它们的表达效果。说明方法表达效果分析举例子：用具体事例支撑观点，更具说服力。列数字：具体准确地说明了事物和事理。打比方：使说明的事物更生动形象，使深奥的道理浅显易懂。生：第三段用了“举例子”的说明方法，举了“原本生活在欧洲大陆的斑贝被一艘货船带到北美大陆后，堵塞了五大湖的疏水管道，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元”这一例子，说明生物入侵给人类造成难以估量的经济损失。 生（同桌）：这里还有“列数字”，“数十亿美元”说明危害之大。 生：这段还举了亚洲天牛和南美红蚂蚁的例子。亚洲天牛的危害是疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，南美红蚂蚁的危害是专门叮咬人畜，传播疾病。 生：第四段中也用“举例子”和“列数字”的说明方法，写“棕树蛇随一艘军用货船落户关岛后，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”，说明棕树蛇的入侵给关关岛的物种多样性带来威胁。 （出示“ 斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇”， 为同学们提供感性认识。） 师：刚才同学提到斑贝和棕树蛇时都用了列数字的说明方法，但这里的数字有什么不同？生：“数十亿”是概数，用词准确，具体说明斑贝给人类造成的经济损失之大。“11种、9种、2种”是确数，具体说明棕树蛇破坏了关岛地区物种的多样性。师：讲得很好，在说明文中列数字时要正确合理运用概数或确数。三、四两段还有其它说明方法吗？生：文中还用了“打比方”的说明顺序，“这里竟成了斑贝的天堂”一句，“天堂”一词是打比方，文中把五大湖附近的水域比作是斑贝生活的天堂，生动形象地写出五大湖的水域非常适合斑贝生活繁衍。 生（同桌）：“偷渡者”、“入侵者”、“占领”我觉得也是打比方。生：不对，这是运用拟人的修辞手法。师：拟人是赋予物以人的动作或思想感情，这里的“偷渡”、“入侵”和“占领”，作者都赋予入侵生物以人的动作，这是拟人；同时“偷渡者”、“入侵者”两个词又是比喻说法，是把入侵生物比作“偷渡者”、“入侵者”。我们一起来读读文中介绍斑贝的句子，体会运用比喻和拟人手法的好处。生：这样写，文章语言显得生动活泼。师：（小结）刚才我们同桌交流学习了课文三四两段，明白了文中运用“举例子”、“列数字”、“打比方”的说明方法来说明生物入侵者的危害之大。师：文中其他几段的学习我们采取“自选话题、合作探究”的方式来完成。 六、研读课文，品味语言，看看文中哪个词用得好，并说说理由。归纳：（学生找）总结；用词与修辞说明文语言的准确性是说明文语言的先决条件：表示时间、空间、数量、范围、程度等词如：大约、可能、几乎、全都、大部分、目前说明文语言的生动性：运用比喻、拟人、排比等手法，把比较深的道理形象化，浅显化。七、你知道自然界还有哪些生物入侵者? 你在现实生活中发现过生物入侵的现象吗?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?出示幻灯片面对生物入侵者造成的巨大危害，你作为一个中学生有什么建议和行动？） （学生们自行选择话题，自由组成合作小组展开探究，约5分钟） 师：下面请小组派代表汇报你们的探究成果。生：我们小组选择第一题。我们认为对生物入侵者要持干预态度。因为自然调节过程太漫长，无论是对生态系统的破坏或是对人类社会造成的经济损失都不可估量。生：我们小组选择第二题。我们从查找到的资料中了解到宁波地区也有生物入侵现象。主要有水葫芦、加拿大一枝黄花、福寿螺等。生：我们小组讨论的是第三题，面对生物入侵者造成的巨大危害，我们作为中学生不能无动于衷。要留意身边从未见过的生物，要关心本地区的生物入侵现象，发现问题要及时报告有关部门，为保护生态、保护自然作出自己的一份力量。六、布置作业：师：面对日益严重的生物入侵,我们需要采取什么措施来加强防范?把你的建议大胆地写下来。师：下面请同学就本堂课的学习作简要小结。生：本节课我们学习了什么是“生物入侵者”，并初步了解了“生物入侵者”的危害及其入侵的途径，研讨了对“生物入侵者”应采取的态度