《托物寄情》说课稿.doc

托物寄情说课稿 各位领导、各位评委老师：你们好！我叫 ，毕业于江西宜春学院，我所学的专业是环境艺术设计。今天，我说课的题目是托物寄情。这是湖南美术出版社出版的普通高中标准实验教科书美术鉴赏第三单元灿烂的美术世界第三课的内容。这节教材涉及的作品比较多，作品涉及的范围比较广，古今中外都有。作者在一定程度上都使用了象征或隐喻的手法托物寄情，他们在同一事物上表达含义的方式却不一样，有的是直接通过事物本身形象来表现的，有的则是通过语言来暗示的。教材中所提供的作品，大致可分为三组：第一组是前面四幅，都是中国画，并且题诗和画面的内容相印证。例如王冕题墨梅图的诗是“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕；不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”徐渭题墨葡萄图的诗是“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风；笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”只要领会了诗的内容，画中形象的含义不难理解。如墨兰图作者郑思肖是宋元交接时期的人物，他所画的“无根兰”，也就是说画的兰花没有根和泥土，因此别人问：根和泥土到哪里去了？他回答说，土地被异族夺去了，无从扎根！所以他画的兰花，除了表示一种高洁，清高的品格之外，还有强烈的象征意义。第二组作品是包括两幅中国画和两幅油画，侧重于画面的形象自身给人的心理感受。如朱耷八大山人安晚帖，联系画面来看，似乎是表达一潭“死水”中的鱼的感受。这条孤独的、翻着“白眼”的鱼本身就足以体现一种强烈的愤世嫉俗的情绪。任仁发的二马图教材里面直接点出了形象的象征含义：讽刺了贪官污吏，而为终身不得志的志士鸣不平，表达自己刚正不阿的心志。关于凡高的艺术家的卧室，表达了梵高对他朋友高更的盼望。格斯顿画家的桌子从画面上幼稚笨拙的表现手法上也可以看出一种顽强孤僻的个性。第三组作品是美术家创造出一些具有明显特色的形象，以期获得影响和共鸣的例子。它们不是单纯抒发美术家的个人情感，而是要产生社会效果，打动别人。根据这节教材以及高中学生身心发展水平接近成熟状态，对看到的事物充满好奇感，有独特的见解，只是由于在审美方面的底子较薄,不能很好地去感知和思考生活中的视觉形象中的情感元素的特点，结合新课标三个维度的要求，将本课的教学目标确定为：知识与技能：学生要在学习时要掌握视觉艺术作品中象征和隐喻手法的使用，了解类似的美术现象的方法，并学会举一反三。初步掌握基本的美术语言的表达方式和方法，来表达自己的情感和思想。过程与方法：学生能以个人思考或分组合作的方式来欣赏讨论，来丰富自身视觉审美经验和美术鉴赏能力。同时养成仔细观察和思考的良好习惯。情感态度与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，并且培养其兴趣，激发创造精神和陶冶的审美情操。本课的教学重点是：视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图式与个人思想感情的关系。本课的教学难点是：“透过现象看本质”。让学生明白画面上的形象不是单纯地描写事物本身，而是要表达某种思想感情，并且这些观念在很大程度上是跟作者的自身相关的。本课的教学时量安排为：1课时。 在教学方法上，我将从较为明显和熟悉的例子入手，由浅入深，借助作品文字提示，引导学生从视觉中形象来了解作者的思想感情的方式，用启发式教学方法来激发学生的联想，把需要讲解的内容适当安排在讨论过程之中。我的教学过程设计是：课前：我将根据课程所需制作相应的多媒体课件，并要求学生搜集作品相关的作者的资料。课中：我将按如下程序完成好本节教材的教学任务。一、创设情境，导入新课出示课前制作的多媒体课件， 提问：1、图片（一）中大家熟悉的三个网络符号表情分别表达了怎么样的心情？ 图片（一）2、图片（二）两种花中教师节，情人节应该送什么样的花？ 图片（二）由此而引出课题并板书: 托物寄情美术作品与艺术家人生经历的关系。二、讲授新课：首先是墨梅图，出示课前制作的多媒体课件墨梅图后，提问：1、梅花是什么颜色的？为什么作者要画成“墨梅”？2、这幅“墨梅图”表达了作者怎样的思想感情？在学生思考这些问题的时候，教师提醒学生不仅要从画面上看到梅花之外，还应注意有作品上的文字，这些文字能否提供些信息？诗句的前两句写梅花的形态，“淡”字说出了画梅花朴素淡雅，傲立严寒，不希罕人们夸奖，只求保留那清新的香气充满在天地之间。表达了作者不流于世俗，孤芳自赏的性格。也结合王冕的个人背景材料说明他与元朝统治者的不合作。接下来讲授二马图奔马骏骨图。出示多媒体课件，这里将三幅作品放在同一课件上，要求学生认真观察，仔细分析这三幅作品的不同，并结合教材和资料从中体会作者的心志。动物没有人的情怀，但是人常借动物来隐喻一些自己的情怀。二马图任仁发，画面前边绘一匹花斑色肥马，神气十足地迈着轻步；后边画一匹棕褐色瘦马，筋骨可见，疲惫不堪地跟着。讽刺了“肥一己而瘠万民”的贪官污吏，而为那些“瘠一身而肥一国”的却不被重用，终身不得志的志士鸣不平，表达自己刚正不阿的心志。骏骨图龚开，是画家对自己心境的一种自喻。往日身经百战，如今却已亡国不知所往，得不到重用。徐悲鸿的奔马，是在抗日战争中第二次会战我方一度失利，徐悲鸿听闻国难当头，心急如焚。所以便连夜创作了这幅奔马以激起整个民族的抗战之心。画中奔马动感十足，充满着冲击力，似乎正要冲出画面，他的马也就成为正在觉醒的民族精神的象征。接着讲授艺术家的卧室画家的桌子。出示课件后，让学生分组观察、讨论下列问题：它们分别描绘了什么场景？画中的物品跟画家是什么关系？表现了作者什么样的心情？在学生探讨的基础上我进行总结：凡高的艺术家的卧室，教材中已有说明，成对的椅子和枕头暗示他对高更的盼望。凡高没有采用传统的透视画法来描绘这间卧室，而是采用了平面化的手法，使人感到紧张和焦虑。格斯顿画家的桌子，其画面上稚拙的表现手法上可以看出一种孤僻的个性。两幅油画作品表现的都是艺术家的身边之物，他们细心地描绘这些物体，是要表现自己特殊的心情。这一点跟前面学习的作品是一样的。本节教材中还有墨兰图、墨葡萄图、安晚帖大树风号图这几幅作品，让学生根据自己所学到的知识进行自主探究。要求学生仔细观察作品，联系教材和作品中的诗句，结合作者的背景资料来来说明：画中表达了作者什么样的思想感情？课堂总结：通过本课的学习，我们发现艺术家在进行美术作品创作时都表现了作者特殊的思想感情，有的体现的不是很明显，有的却很直接；有的通过画面本身，有的采用其他来暗示；有的是作者自己创造的形象，有的借用传统的图式，有的则需要通过语言来暗示。因此，在欣赏美术作品时既要从画面本身去欣赏，又要通过这些隐晦的图式、语言来发掘艺术家所要表达的情感，从而学会“透过现象看本质”。三、课后作业：我将本节课未讲析的到前线去和怒吼吧，中国安排到课后欣赏，并要求学生回答如下一些问题：1它