《我不是最弱小的》教学设计.doc

我不是最弱小的（获市教育学会教学设计评比三等奖） 一、教材依据苏教版第十册P7374课文我不是最弱小的二、设计思路本文记叙了萨沙在爸爸和妈妈的影响下把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事。赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。本课依据学生实际与教材特点，教学重点从三个方面着手：一是以读为主，读写结合。让学生直接接触语文教材，感知文本，在文本对话中体验文章浅显的文字中蕴涵的浓浓亲情和深刻的道理；二是自主探究，合作交流。充分发挥学生的创造性和集体学习的优势，丰富和加深对文字和人生的理解；三是联系生活，展开想象。有意识地引导学生转换角色，关注生活，进行联想和想象，加深对人物的内心体验。三、教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、通过品读理解课文，教育学生向萨莎一家人学习，自觉保护弱小者。教学过程：四、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容。五、教学难点让学生体会萨沙的自强自信的可贵品质，理解课文蕴涵的做人的深刻道理。六、教学准备小黑板 投影仪七、教学过程（一）、 揭题，读题：1、板书：我不是最弱小的，指读通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子四年级学生萨沙说的一句话。她怎么说这句话的，是带着怎样的心情来说的？今天让我们再次走进课文，走近萨沙一家吧。2、生齐读第一自然段。（二）、自主探究，合作交流。 森林里的景色怎么样呢？导入学习第2段。学生自由读第二段。投影出示词语： 森林 美好 野蔷薇 一丛丛 粉红粉红 芳香扑鼻 聊天 看书 雷声大作 飘下几滴 大雨如注 连忙 接过 却 指名读词语，（横着读，竖着读都可以）为什么横着读？第一行写什么？并问：你是怎么理解“美好”这个词的？（美丽，好，令人满意，舒服）在理解了这个词后再读这句话一定不一样了，齐读。（读出美感，感受花儿的娇嫩美丽，惹人喜爱。）第二行是写蔷薇花的美。（读了词语，我们仿佛看到了什么？闻到了什么？练习用芳香扑鼻造句）（自由练读，加以联想，我们仿佛看到了娇嫩美丽的蔷薇花，惹人喜爱）第三行写萨莎的家人在聊天，看书。（这一家人多么和谐，洋溢着浓浓的亲情。边读边想象这美好的一幕。）这时候天气发生了什么变化？第四行 雷声大作 飘下几滴 大雨如注 雷声大作，“声音大不大？”“大”。“应该怎么读？”“大声点。”指名读，你从“飘”中感受到雨点的什么？柔，轻，小，再读，齐读。接着大雨如注是什么意思？（灌入，大雨如注是什么意思？大雨如注就是 评析集中出示重点词语，加深学生对课文内容的理解。 2、请同学们自由轻声读课文第2自然段，你从哪些地方感受到森林美好？3、学生再读课文。4、组织交流，用自己的话来概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）5、小结：是啊，森林里的景美人也美，相应出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。学生自读评析以学生为主体，以读代讲，让学生体会祖国的语言文字美。6、正在这时发生了什么？相应出示 “雷声大作” 指名读，什么意思？再读一遍，让我听听雷声大不大？先是“飘下几滴雨点” 指名读，你从“飘”中感受到雨点的什么？（柔，轻，小） 再读，齐读。接着“大雨如注”“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是？ 形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨评析语文课要培养学生的写作能力及语言表达能力，平时要注意语言文字的积累，把同一类的词语进行归纳，加深对其的印象。 课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景勾勒得生动逼真。谁能通过朗读把当时的雨景读出来？指名读，点评，齐读。7、就在这雨中，发生了动人的一幕，是什么呢？他们为什么要这样做呢？请同学们默读课文28自然段，用自己的话简要地说一说。8、生讨论：（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。）师相应板书：让雨衣9、品读对话师：萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们是懂得的，那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？ 我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（再出示前面的那句描写蔷薇花的句子第一句在通过朗读感受花儿娇嫩惹人喜爱，而第二句则要求理解“滂沱大雨”、“娇嫩纤弱”，让学生体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生长，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起了蔷薇花的关爱之情。）指名读，并说说：雨中的野蔷薇是怎么样？（楚楚可怜，毫无抵抗能力。被暴雨肆意蹂躏）当暴雨结束，想象那时的野蔷薇将会怎么样？小结：是啊！大雨过后，野蔷薇脚下一定落红无数，花瓣粘着雨水、泥浆冲到别处，以七零八落，与萨沙相比，野蔷薇更弱小。我们一起来读好这段话。研读萨沙的三次对话可是一开始，当妈妈把雨衣让给萨沙时，他是不明白的，于是有了下面一段与妈妈的对话。出示：萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？” A自由练读，想想萨沙的三次问话有什么不一样？（第一次是疑问；第二次是反问，不甘心当弱小；第三次是反问，很自豪，因为他保护了野蔷薇，觉得自己不再是最弱小的。）B指导读好三个问句（萨沙的三次问话要读出天真可爱的语气，妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气读。抓住妈妈的话。引导学生通过读，想象感受萨沙在妈妈眼中是弱小的，还要抓住萨沙的反问话语。体会萨沙内心不要做一个弱小的人。因此他去保护比自己更弱小的蔷薇花。C 分角色读，读好母子对话。总结：这里，父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而萨沙内心是不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。（三）、 联系生活，想象创造1、萨沙和我们大家一样，只是一个上小学四年级的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？2、同桌交流3、指名说一说，师适当点评4、小结：是的，我们每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或者其他东西。5、人们常说“时光如梭，岁月如流”，假如时光已经过了三十或者四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？6、生交流7、总结：时光令许多事物发生了变化，也许原来的强者若干年后变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，唯一不变的是要通有这样的意识（齐读课题：）我不是最弱小的，并愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的我不是最弱小的板书设计： 让雨衣：爸爸妈妈萨沙 每个人都要保护比自己弱小的人 蔷薇花八、教学反思 在本课教学设计中，在安排学生充分阅读的基础上，重点抓住写景和人物对话的讲解；其次，注重体验，