现代教育技术在小学语文教学中的应用.doc

摘 要本文阐述了现代教育技术的相关内涵，通过相关的教学案例分析了利用现代教育技术开展小学语文教学可以优化我们的教学，有利于提升学生的学习兴趣，同样有利于学生主体作用的发挥，最终使学生学会学习。【关键词】：现代教育技术，小学语文，新课改目录序言1一、有利于激发学生的学习兴趣21.1有利于激发学生的写字兴趣21.2有利于激发学生的问题意识3二、有利于培养学生自主学习习惯52.1注意激励性，让学生“乐学”52.2坚持主体性，让学生“实学”52.3体现主导性，让学生“会”学62.4加强实践性，让学生“活”学6三、有利于培养学生的创新能力83.1营造轻松环境，激发创新意识83.2丰富学习内容，训练学生创新思维83.3用运不同的教学手段，培养学生的创新能力9总结11参考文献12致谢13 序言随着信息社会的到来，教育也必须接受时代的挑战，多媒体、网络等信息技术在教学实践中的运用，使常规教学形式更为丰富多样。现代教育技术以其显著的优势开拓了小学语文教学的新天地、它以声、形、色等多种独立、新颖、直观的表现形式促使学生产生强烈的探究心理和求知欲望。在小学语文教学中现代教育技术已日渐彰显其优越感和生命力、因此需要积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。我国著名科学家钱学森对未来教学作了如下的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”5，可见现代教育技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥出极其重要的作用。特别是在语文教学中恰当利用现代教育技术手段不仅能够在情境营造、情感激励、思维创新、教学资源的传播和利用等方面显示出极大的优越性，而且能通过各种声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真的感性材料，优化学生的思维过程，从而显示出它得天独厚的优势。一、有利于激发学生的学习兴趣众所周知，兴趣是我们最好的老师。很久之前，孔子的“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”就极大的肯定了兴趣对认识事物的重要性。那么我们作为教育工作者，作为一名语文老师，在教学中如何引起学生对学习的高度注意，使他们的感官更加清晰、思维更加深刻、想象更加活跃、记忆更加牢固呢？这就要求我们在语文教学中应时刻注意激发学生语文学习的兴趣。现在我就二年级的学生为例描述下我的观点，在平时的教学中，可想而知多数学生的书写不规范，不正确，更谈不上字迹端庄漂亮。而作为低年级的学生，识字教学、写字教学又是教学内容的重中之重。因此，激发学生写字兴趣是搞好写字教学的关键。1.1有利于激发学生的写字兴趣1.1.1把握时机、激发学生写字兴趣当学生对写字本身产生兴趣时，那么老师就要巧借外部动机激发学生写字的兴趣。既然这里提到外部动机，那么也存在内部动机。写字的内部动机是学生对写字本身的兴趣所引起的动机，它不需要外界的诱因、惩罚来达到目标，因为行动本身就是一种动力。外部动机就是学生由外部诱因所引起的动机，当学生达到目标后，学习动机会下降。因此，如学生有外部动机，那么就要抓住一定的诱因，来促发学生的内部动机，让学生产生强烈的写字兴趣。这里我们可以从以下三方面着手：1.利用各种教育教学手段激发学生的写字兴趣通过系统科学优化产生的现代教育技术，较为符合小学生的认知规律，这在指导学生书写中起到了重要作用。我们平时在黑板上板书教学，学生很难看清每个笔画的运笔，这样就大大降低了教学效率，更谈不上学生会对写字产生兴趣。而利用各种教学手段，使每个字的书写更生动形象，把学生的外部动机转化成内部动机，从而达到学生主动写好字的目的。2.利用教学内容的新颖性激发学生的写字兴趣学生对新的字词总是存在着极大兴趣，识字教学与写字教学有机结合，可以使学生的写字兴趣得到进一步的升华。3.以生动的故事激发学生的写字兴趣根据学生崇拜名人，喜欢名人的心理，搜集一些名人或书法大师少年时代刻苦练字的故事，如欧阳修沙地练字、苏东坡悬壁观帖等故事，讲给学生听，从名人的故事中受到启发，激发学生认真写字的决心，从而克服写字教学中的心理障碍。1.1.2给予鼓励，激发学生写字兴趣学生写完字，老师要及时的给予反馈。“面批”是最及时的反馈形式，不仅让学生及时看到了写字结果，也让学生及时知道了自己存在的优缺点，及时扬长避短。一二年级的学生将老师的话视为“圣旨”，因此就要求老师的圣旨要高水平，鼓励为主，写字的结果应按学生个人进步的程度而定，切不可挫伤学生的自尊心。让学生一步一个台阶的稳中求胜。1.1.3正确运用竞赛活动，激发学生写字兴趣1.可以适当开展写字竞赛竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，所以大多数学生在竞赛的情况下写字水平和兴趣会有很大提高。2.可以适当地组织佳作欣赏让学生发现他人字迹之美，老师适时鼓励、指导，从而使学生产生自我激励。激发写字兴趣。3.小老师代替老师讲解课堂中让每个层面的学生都能有机会当老师来教学写字。写字好的同学能将自己对每个字的分析较全面的讲给大家，而书写较差的学生可能分析不透彻或甚少，那么我们可以找同学帮忙补充，这样不但能让他学会如何写好一个字，而且能让他在听取别人分析的同时，自己掌握些许分析技巧，从而促使他有兴趣写好每个字。1.2有利于激发学生的问题意识在语文教学中必须进行创造性教学，培养学生的问题意识。下面是在小学语文教学中如何培养学生问题意识的几点做法： 1.2.1激发好奇心，使学生想问“好奇”是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。因此，我根据小学生这一特点，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，引出探索的欲望。如：我在上草船借箭这课时，抓住“借”字来激发学生的好奇心。“借”其实是骗，为什么偏偏用“借”呢？通过分析使学生明白这里用“借”不但点出诸葛亮的聪明、智慧，而且暗示了这箭在后来作战时还要还给曹操。也就是曹军造箭射自己。1.2.2创造条件，使学生敢问在语文课上培养学生的问题意识，就要使学生敢问。这就要求我们教师尽可能地为学生创设开放的教学环境。1. 创设积极宽松的教学情境在多数语文课堂上，往往是教师讲学生听的，没有讨论、交流、课堂死气沉沉，我们应该尝试着与学生多进行情感交流，营造宽松和谐的教学气氛。使学生没有害怕感而敢于从宽松和谐的环境中发现问题、提出问题。2. 创设民主和谐的心理环境在课堂上教师要给学生一种心理上的安全和愉悦，为学生发现问题和提出问题，提供良好的心理条件。教师要平等地对待每个学生，给每个学生的提问投以微笑，关注和点头，允许他们在教师讲授的过程中插话。引导学生敢于对教师、书本上的观点，提出质疑，要积极提倡学生标新立异、勇于提出自己独到的见解，提供一定的时间和空间，让学生自由地思考问题。允许学生在课堂上进行辩论，让学生在与他人的交流中质疑促思。1.2.3教给方法、使学生会问爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难”可见提问并不容易。学生从“敢问”到“会问”，有一个培养和提高的过程。需要教师的示范和引导。1. 以问引文教师的提问要有启发性，要抓住关键之处。这样能够引起学生对教学内容中矛盾之处的注意。从而产生相关疑问。如：猫一文中有这样的句子：“说猫老实吧它贪玩尽职”引导学生在这些地方提出问题：“作者为什么说猫老实却又说它贪玩？贪玩又尽职呢？学生提出这些问题后，然后通过讨论，就会把课文理解得更深，学生的思维也更深化。2. 提供范例学习是从模仿开始的，学生喜欢模仿的又是教师的行为方式，因此课堂教学中，教师应在提问的角度、思路、方法方面给学生提供范例。善于引导学生认真观察、勤于思考、敢于想像猜测，对同一个问题多层面，多视角地去观察、分析和思考，透过现象看本质。通过探因求果、正反对比、逆向思维、突破定势等方法，提出具有创新性的问题，长期潜移默化，学生便会由原来的被提问变为主动提问。3.变课堂的“纵向提问”为“横向提问”所谓横向提问就是在课堂上问题不是由教师提出，而是由学生自己提出，再由学生通过思考来自行解决的一种提问方法。由于提问者与回答者在课堂教学中都具有同等的学习者地位，因此这种提问方法与教师提问学生回答的纵向提问相比，可以使学生比较容易地消除在课堂回答过程中的紧张感，能为推动学生主动思考问题和发现问题，敢议论问题和提出问题，善于回答问题和分析问题创造了条件，使学生有机会在一种既无拘束又较热烈的教学环境中提出问题、回答问题。1.2.4提高认识、使学生善问。善问是在学生有主动提问意识基础上更高的要求，是敢问、会问的进一步提高，善问是要问得当，问得明、问得妙。问得当，是指当问之处才问，不要一有疑就问，每疑必问，应当经过充分的思考确实有疑问再提问。那些通过自己的努力，或通过查工具书、向别人咨询、与同学互相讨论便能得以解决的问题，则不必提问。问得明，是指对问题的表述要清楚、明白。清晰的表达。可以使问题更加明朗，而且还能帮助提问者自己理清思路，为问题更加深入探讨和解决提供契机。问得妙，是指学生提出的问题具有很高的认识水平，这些问题无法从课本或教学资料中得到答案，必须由学生经过理解、分析、推测、归纳等过程将那些看似零碎的信息进行加工。这就需要调动提问者认知方面的所有潜能，有时还要受到自己的兴趣、动机等非智力因素的制约。在教学过程中老师要鼓励学生质疑问题、敢问、会问、善问、并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中，这样既加强训练的针对性，又培养了学生的问题意识。二、有利于培养学生自主学习习惯新课程改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的探究习惯。小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”1叶圣陶先生也说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”未来社会是信息的社会，更是需要具有自主创新性学习能力的人。在当今学习型社会中，如何培养学生自主学习的能力，成为亟待解决的问题。现代教育技术具有载体多样化、节奏紧凑化、方式主体化等特征，在激发学生自主学习的兴趣、充分发挥学生的主体作用上，具有显著的优势，能为培养学生语文自主学习的能力提供一种有效途径。2.1注意激励性，让学生“乐学”“激励”在这里是指调动、激发学生学习的积极性、主动性和创造性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是需求的内驱力，学生有了浓厚的学习兴趣，才会主动、积极地去学。由于多媒体教学软件不受时间、空间限制，能够生动具体形象地把课文情境“迁移”到课堂上来，把学生带入特定的时空，使学生入境动情，学得生动活泼。教学时应注意根据不同的教学内容，以灵活多样的方式，引趣、激情的导语，借助电教媒体创设情境，巧妙地导入新课，激活学生的思维，使他们一开始便处于跃跃欲试的“愤悱”状态。如教鸟的天堂时，在揭示课题、引导学生理解什么是“天堂”后，运用多媒体教学软件巧妙而适时地展现大榕树的奇特、美丽和众鸟纷飞的壮观景象，生动直观，不仅有助于学生理解课文的语言文字，也激起了学生的学习兴趣：为什么说大榕树是鸟的“天堂”，课文是如何来描绘这鸟的天堂的？又如教记金华的双龙洞时，在导入课文后，可播放“双龙洞风景”的课件创设情境，让学生初步感受双龙洞的神奇、秀丽，激发学生进一步学习探究课文的好奇心。这么神奇秀美的名胜，你们想不想去游览一下？学生都说：“想！”那么下面就让我们随着叶圣陶老爷爷的足迹去游览浙江名胜金华的双龙洞。自然而然地将学生引入课文的阅读中。巴班斯基说，“由于直观的刺激作用，使学生提高了对所学问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新力量。”在教学过程中，运用电教媒体特有的感染力和表现力，直观生动地对学生心理“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果，燃起学生学习兴趣的火花，从而引发出强烈的自主学习动机。2.2坚持主体性，让学生“实学”以学生为主体，是素质教育的基本要求。学生参与的机会越多，越能唤起其参与的欲望和激情。在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不能成功。课堂教学中，教师要始终坚持“课文学生自读，疑问学生自提，难点相互讨论，感情学生自悟”3的自主教学形式，充分运用现代教育技术的中介作用，创造条件，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。如爬山虎的脚一文中，叶圣陶老先生准确地运用“触、巴、拉、贴”等动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写得生动、具体。但学生因为缺乏真实的生活体验，很难获得直观形象的感受。如能让学生边观察电脑演示的爬山虎的脚爬上墙的过程，边用课文语句来解说这一过程，再请学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎的脚是怎么爬的。学生对爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的，一定留下了无比深刻的印象。再如教学观潮时，怎样使学生进入情境，在读中浮现画面，身临其境地感受大潮的奇特、雄伟、壮观，是教学中的一大难点。要是借助媒体手段先播放钱塘潮的影视资料，再引导学生通过有感情的反复朗读感悟，加深对课文的理解，便可很轻松地突破这一教学难点。知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，应该是知识获取的主动参与者。在教学中，教师要引领学生经历阅读的全过程，强化学生的直接感知和直接体验。通过现代教学媒体的使用，创设情境，使抽象的教学内容具象化，有感染力，从而激活学生的已有经验和潜在的创造力，产生独特的情感体验。让学生在个性化的主观意识支配下，在自主探究的过程中，学习知识，形成自己的认识和结论，学得实实在在。2.3体现主导性，让学生“会”学“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。”6教师的主导作用，贵在引导、启迪，能使学生自奋其力。发挥教师主导作用，重要的不是让学生学会什么，关键是让学生“会”学。在教学中，教师要注重点拨和精讲。在学生自学提出问题的过程中，注意加强巡回指导，一方面根据学生的认知规律和个体之间的差异，把学生的读、思引向深入；另一方面将学生提出的问题进行梳理归类。然后引导学生带着问题再读课文，可采用小组合作、全班交流、教师适时点拨和精讲的方式来解决问题。如教学麻雀一文中的重点句：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”时，教师采用“读读说说指点再读读再议议”的方法来教学。在学生自读理解不够深入的情况下点出“安然地”，并引导学生思考：“安然地”是什么意思？它站在高高的树枝上为何不能安然？想象一下当时的情景，并演示多媒体教学软件辅之理解。这样的指导，因为有了电教媒体的参与，激发了学生思维的火花，使学生很好地感悟到正是那种伟大的母爱精神，使老麻雀奋不顾身地飞了下来。又如教落花生时，“落花生”是怎样花落地，花柄向下生长扎入泥土，子房长成花生果的，是一个新的知识点。由于生活经验的局限，学生不容易弄明白，如果教师不讲，则可能很长一段时间都搞不清楚。如何化解这个新的知识点？教学时，教师如利用教学软件进行演示，再辅之以讲解，学生就不难明白：花生开花后，子房柄就开始迅速生长、向下弯曲，使子房慢慢钻进土里，子房长大了，变成了花生，就叫“落花生”。可见在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导、指点和必要的讲解。“授人以鱼不如授之以渔”，课堂教学的最终目的不是简单的知识传授，而是教给学生掌握知识的方法，这就要求教师在教给学生方法的手段与途径上下功夫。教学实践证明：通过电教媒体来完成这一过程，效果最优。因为它可以把常规教学中抽象的描述变为形象的演示过程展示在学生面前，让学生在最佳的学习状态下，掌握学习方法，形成自主学习的能力。2.4、加强实践性，让学生“活”学建设开放而富有活力的课程体系，是本次课程改革的目标之一。语文课程标准中说，“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”1。德国著名教育家第斯多惠说过：“发展与培养不能给予人或传播人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”9可见实践是自主学习的重要环节。网络资源是众多语文教育资源之一，在体现实践性方面应该大有作为。如教学有趣的生物共栖现象时，让学生自由寻找合作学习伙伴，根据电脑屏幕出示的导学目标，有选择地研学、助学：1.利用网络查询，弄明白“共栖”的含义2.上网阅览查找相关资料，并进行整理、分析、重构、创造3.细读课文，抓住联系，弄懂它们共栖的原因及它们各自的特点，将学生置于信息网络的大背景下，进行导学练习。学生通过网络查询、浏览“动物世界”4网站，理解什么是“共栖”，了解犀牛的生活习性，领略犀牛在狂野世界里的凶悍威猛的特性，再对犀牛鸟的特性进行“链接”，由此产生强烈的对比，进而激发学生产生积极探究的心里。然后，回归课文进行相关学段的研读。学生在极度兴奋状态中，变“要我学”为“我要学”，并从中找到共栖的原因各有所需，互助共荣。并进一步推荐网址，鼓励学生课后上网阅读，获知其他共栖现象和生物的其他有趣现象。又如教学观潮前，鼓励学生从网上查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因，为课文学习作好准备；教学新型玻璃后，让学生上网查找其他新型玻璃的特点，进一步了解众多新型玻璃的广泛应用。语文教学要尽可能地提供一个对所有人平等开放的、有利于学生锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松、多元的环境。如果说古人的见解是“授人以鱼，不如授之以渔”，那么作为现代教育工作者，更为明智的做法应该是“授人以渔不如授之以渔场”，8要重视创设一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，让被教育者自己从实践学会怎么捕鱼。归纳掌握学习方法、形成学习能力是深化课堂教学改革，实现自主学习的一剂对症良方。教师进一步要做的是引导学生把学到的方法向课外延伸，利用网上相关的学习资源进行超文本阅读，以提供更为广泛的时空，充分拓展学生思维空间，实现课堂创新、共享资源。得法于课内，得益于课外，学得灵活，学得扎实，这才是学生自主学习的根本。三、有利于培养学生的创新能力创新能力通常是指人类突破旧认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识、新事物的能力。它是一种潜在的心理能量。对于正处在小学阶段的少年儿童来说，这种潜在的心理能量主要是靠在创造性的学习活动中加以体现。当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，他立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。3.1营造轻松环境，激发创新意识创新意识通常是指推崇创新、追求创新、以创新为出发点的观念和意识。它包括好奇心、探究的兴趣、求新求异的欲望等。创新意识的激发是创新能力培养的前提基础。一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。3.1.1聆听音乐，营造优美的学习环境每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。3.1.2展示图片，营造民主的学习环境不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。3.1.3播放动画，营造自由的学习环境动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。3.2丰富学习内容，训练学生创新思维创新思维是创新能力的核心。“它能保证学生解决对他们来说是新的问题，能深刻地高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成”。7就小学语文而言，由于其涉及的内容涵盖面广、包容量大，因此这就要求学生在思维上能够不囿于原有的定势，善于变换角度地灵活地去思考。为了能够帮助学生达到这个目的，我们在教学中可以采取以下一些方法：1 录音播放月光曲这课内容源自于一首优美的钢琴曲。为了训练学生的创新思维，我们在上课前可以先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？为什么？由于学生对课文内容还不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。2 录像再现火烧云这一课主要是通过对火烧云颜色和形状的不同变化的描写，让学生对火烧云有进一步的认识。由于小学生平时观察到火烧云的机会很少，有时即使有机会观察，看得也不是十分地仔细，因此在对课文内容理解时，自己的思维就受到了局限。为此我们可以把电视录像中有关火烧云的资料重新播放给学生看，学生看过以后，视野开阔了，思维也就灵活了。然后再让他们去学习文中的内容，他们就有了一定的思维求异性和变通性。3 网络下载蝙蝠和雷达是一篇科学小品文。什么是雷达，雷达的作用是什么，它是怎样工作的，小学生很难有个清晰的认识，因此学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容下载下来，一看便明。问题解决了，其他的内容也就迎刃而解了。3.3运用不同的教学手段，培养学生的创新能力随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择，我列举如下教学手段： 1 实物演示 写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子们的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此教师可以在上课前准备几块不同颜色不同形状的琥珀，上课时利用实物投影仪分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣就会很浓，看的时候就会很认真很细心；他们就会通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了，弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。 2 摹拟试验 许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明 白。例如画杨桃，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。 3 虚拟假设 在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如凡卡穷人卖火柴的小女孩等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听。此举一方面是加深学