关于农村中学高校课堂的实践与探索问卷调查

关于农村中学高校课堂的实践与探索 以安边 中学的课堂改革为例 调查报告 内容摘要 课堂教学评价是尊重学生的主体地 位 促进学生发展的一项重要内容 教育学研究表明 课堂教学评价是教学过程重要的项目 评价不是为了 完成某种任务 而是一种持续的过程 它是教与学一 个主要的 本质的 综合的组成部分 贯穿于教学活 动的每一个环节 它是为人的终身发展服务的 因此 评价对科学教学具有不可忽视的导向作用 因此 要 想课堂教学顺利开展 就必须对评价加以改革 以全 新的课程理念为准绳 以课堂教学评价为规范 强调 学生的自主探究与个性发展 强调对学生综合运用多 学科知识解决跨学科问题能力的培养 使学生多方面 素质得到全面发展 关键词 课堂教学 评价 调查 引言 在各学科课程标准实施过程中 如何促进 学生全面发展的评价体系 如何使教师的课堂教学评 价更为有效 就成为非常有现实意义的研究课题 为 此我课题组开展了一次非常有意义的问卷调查 一 调查目的 新课程改革倡导 立足过程 促进发展 的课程评 价 这不仅仅是评价体系的变革 更重要的是评价理 念 评价方法与手段以及评价实施过程的转变 新课 程强调建立促进学生全面发展的评价体系 在综合评 价的基础上 更关注个体的进步和多方面的发展潜能 因此为了提高课堂教学效率 改进教学方法 使同学 们能学到更多的东西 我们进行了此次问卷调查 二 调查的基本情况 一 调查内容 主要从以下几个方面展开调查 1 课堂上你最喜欢的评价方式 2 课堂上是否希望得到老师的关注 3 上课走神时 你希望老师怎么样提醒你 4 课堂上 大家共同遇到难题时 老师的做法是 5 课堂上 小组活动你觉得 6 课堂上 你希望老师怎么样评价你的发言 7 你喜欢什么样的课题氛围 8 你希望老师主要以什么样的方式评价你的学习 效果 9 你不喜欢老师提问的原因是什么 10 课堂上 你答错了 你希望老师说什么 二 调查时间 2014 5 8 2014 5 12 三 调查地点 安边中学 四 调查对象 安边中学 60 名学生 由于随机发放 因此每个年级的调查人数各不相同 五 调查方法 本次调查主要采用问卷调查法 分 不同的年级 班次 选择七至九年级不同的学生进行 问卷调查 六 调查人 李树相 王花 七 调查分工 李树相 负责调查女生问卷 王花 负责调查男生问卷 八 调查过程 此次调查在安边中学校园内随机发 放了共 60 份调查问卷 其中女生 30 份 男生 30 份 为方便统计 保证回收率和调查的可信度 调查问 卷全部采用封闭式问题和无记名方式 回收有效问 卷 60 份 三 调查结果分析及策略 根据分析的角度不同 因此此次分析采用随机抽 样分析法 随机抽取五个问题进行分析 一 在课堂上是否希望得到老师的关注 经调查 结果分析 非常希望得到老师关注的学生占 62 不 希望得到老师关注的占 17 无所谓的占 19 这说 明老师的关注对每一位学生不管是心理需求还是学 习方面都起着非常重要的作用 关注每一个学生是教师职业道德的基本要求 课 堂上教师要特别关注那些胆小的 老实 学生或者是 调皮捣蛋的学生 对待这些学生 教师要做到三个尽 量 一 尽量把信任的眼光多投向他们 让他们感到 老师的重视 二 尽量把热情的笑脸多展现给他们 让他们没有学习的恐惧和压力 三 尽量把发言的最 佳时间让给他们 给他们有表现自己的机会 使他们 也能享受成功的喜悦 即使这些学生回答问题 牛头 不对马嘴 让人莫名其妙 或者是别出心裁 教师千万 不要不理睬 更不要嘲笑或者挖苦 而是要宽容并认 真对待 要多鼓励 鼓励他们继续探讨 这时教师要 和他们一起共享探讨的乐趣 师生成为学习 探讨 发展的伙伴 学生在这样宽松 信任 关注的氛围中 自然会 亲其师 信其道 他们学习的积极性 主动 性和创造性才能得已发挥 二 在课堂上大家共同遇到难题时 老师的做法是 经调查结果分析 让学生共同探讨的占 67 老师直 接讲的占 20 让学生独立思考的仅占 11 经调查 结果表明 教师的任务不仅仅仅局限于传授知识 重 要的是要开发学生的智力 培养他们的创新能力及共 同探讨能力 不管学习任何学科 教师都不要打开门 让学生直接进来 而是把这些门的钥匙交给他们 学 生有了这些把钥匙自己就能把门打开 从而学会了积 极思维 自主探究 解决问题的一些方法 那么对课堂上的质疑问答或者作业中的 出格 教师万万不能一概否定 要善于引导 因为这是学生 创新的萌芽 教师可以适当的交给学生一些方法 比 如 1 教学生正确使用学习工具 如查字典 查图书 资料等 2 在教学实践中 有意识的创设问题情景 培养学生积极思维及分析问题和解决问题的能力 3 充分利用手中的教材 通过典型课文 让学生在探究 中发现方法 触类旁通 三 在课堂上 希望老师怎么样评价学生的发言中 经调查结果分析 答错了 指出错在哪里的学生占 61 答对了表扬的学生占 27 答错了批评的学生仅占 10 而与之相对的学生不喜欢老师提问的原因一题 中 听不明白的占 14 太难了不会占 30 答错了 怕挨批评的占 54 从这两组数据中可以看出 课堂 教学在教师评价方面普遍存在一些问题 一节好课教师对教材的处理 学生的思维发展等 固然重要 我认为课堂上教师有效的评价语言犹如冬 日里的暖阳 沙漠中的甘泉 更能影响课堂教学气氛 激发学生学习的兴趣 促进学生发展 提高课堂效率 有时甚至能影响学生一生的发展 语文课程标准 指 出 学生在回答 表演 朗读等活动后教师作出的评 价语言 是实现 情感态度 目标的重要措施之一 好 的评价语可以开启学生积极的学习心智 产生愉悦的 学习情绪 引发向上的学习动力 建立足够的学习自 信 因此 对所有学生而言 课堂上只要回答了老师 的问题 就会十分迫切地想得到老师对他的评价 这 是期待 对老师而言 这也是责任 可以说 课堂上教 师对学生答问的恰当评价是一个不容忽视的问题 而 解决好这一问题 对于我们的课堂教学和学生的身心 发展 至关重要 在课堂中老师的评价要及时 具体 在孩子的思 维模式中 事情的因果关系是紧密相联系的 所以 对于学生课堂上的发言 我们的评价一定要及时 课 堂上 当学生鼓足勇气回答完问题时 他其实是在等 待老师的评价 可以说 教师对学生答问及时给予评 价 不仅是对学生的尊重 也能为我们的教学赢得最 佳时机 当学生答得很好得到老师的肯定和表扬时 他对那一方面的知识就会记忆深刻 可以说 及时的 肯定和表扬 是对学生良好行为和教学知识的一次强 化和巩固 而当学生答得不对时 及时评价则可以培 养学生的再思考能力 及时纠正 只有给学生及时 具体的评价 他们才清楚自己的优点是什么 才能够 扬长避短 这样的评价也才能达到目的 同时也给其 他学生树立一个具体的学习榜样 当然在课堂教学中 每一个教师都期待学生对自 己提出的问题能对答如流 这样 我们教师便会觉得 特别成功 也激情飞扬 但事实上 学生的答案 很多 时候不是那么全面 更别说十分精彩 而在学生回答 问题不完整 不顺畅时 我们切不可简单粗暴地打断 或否定学生的回答 置学生的自尊与创新思维不顾 而应该要适当地给孩子一些积极的引导 将学生的思 维一步步导向正确的方面 给予学生的引导 事实上 是在点化学生的稚嫩见解 提升学生的领悟能力 当 然 学生实在无法继续回答时 我们也可以给学生台 阶下 引导他重新思考或认真倾听他人回答 让学生 与学生的智慧相互碰撞 相互启发 在这种不断的启 发和碰撞中学生的语文素养会不断提高 四 最后在问卷的调查中 为了更好的提高教学效 率 激发学生的积极性 能有更好的学习氛围 希望 学生能够对老师提出宝贵的建议一项中 经调查分析 80 的学生希望老师在课堂教学中老师能多关注每 一个学生 且希望得到老师的鼓励与帮助 从而说明 老师在课堂教学中对学生的学习起着至关重要的作 用 四 调查总结 课堂教学是提高教学评价质量的主阵地 通过课 堂教学评价可以监控学生的进步 既可以评价学生朝 预期的教学目标迈进的情况 并据此相应的调整自己 的教学 贯穿于课堂教学的评价应围绕 知识技能 过程和方法 情感态度 价值观 展开 应注重过程 性评价 作为教师的责任不仅要单方面的传授知识与 学生 而且还要注重于学生的各