军神第二课时.doc

三上第 七 单元 课题 20 军神 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标教学目标：1.有感情地朗读课文,理解描写人物神态。情绪变化的词句，学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人精神。2.读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅.勇于战胜一切困难的伟大坚强意志。教学重点理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。教学难点学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。 教学准备 学情分析先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】一课文内容要读懂1.想一想：为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？2.赞一赞：如果要你用一句话赞扬刘伯承，你准备怎么说？1 语言文字品一品1.课文写刘伯承做手术不用麻醉药，出现最多的是人物的对话，找出来读一读，你从中体会到了什么？2.刘伯承在手术前、手术中、手术后的表现分别是怎样的？画出相关的句子，反复读一读，说一说：刘伯承给你留下了怎样的印象？2 课外阅读共赏析阅读介绍刘伯承事迹的图书，把你看到的故事讲给爸爸妈妈听。 学生比较喜欢“读”，对“读”有一定的兴趣。但相应的在质疑和释疑方面没有良好的习惯，自主求知的欲望和能力都比较弱。在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。教 学 过 程思考与调整（二次备课）1、 复习导入1. 这节课我们继续学习20课军神。齐读课题2. 我会读 担心 损伤 苍白 男子汉 军医 职员 失声 年轻人3. 这节课就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到那个外国人开设的诊所里，与刘伯承.沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。出示目标1： 有感情地朗读课文,理解描写人物神态。情绪变化的词句，学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人精神。读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志。二、品读感悟（一）学习第二自然段。借助资料，体会意志之坚。1.提示任务：刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？他保持清醒的大脑做什么读一读课文第二小节。任务提示1：第一步：默读第二自然段。第二步：边读边想，刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？他保持清醒的大脑做什么？4、 自主阅读5、 展示交流（5） 指名读第2节。（6） 为什么沃克医生愣住了？（7） 了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。“刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？他保持清醒的大脑做什么？”（“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”）（8） 指导读刘伯承的话，从他“平静”的话语中感受他为国效力的坚强决心和钢铁般的意志。读沃克医生的话，感受刘伯承在手术中将要面对的巨痛。（出示“敢不敢做是你的胆量问题，受不受得了是我的忍耐力问题！”）（9） 齐读第二自然段。5、 学习第三、四自然段。紧扣细节，体会意志如钢。1.提示任务：这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉。让我们再次目睹那惊心动魄的场面吧。自读第4小节，边读边想象当时的情景，在头脑中形成画面。任务提示：第一步：轻声读一读第三、四自然段。第二步：边读边想当时的情景，并说说这是一个怎样的军人？2、 自主阅读3、 展示交流预设1：出示句子：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。（2） 指名读（3） 引导学生交流读后的感受。（4） 抓住“一声不吭”、“紧紧”、“汗如雨下”“竟”等词语，充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。（4）教师范读，指名读。预设2：出示句子：手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出来。”（1） 指名读。（2） 沃克医生为什么双手微微颤抖？（3） 再读，齐读（三）学习五、六自然段。1.提示任务：难熬的手术终于结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了72刀时，他惊呆了，这哪儿是一个普通的军人啊！他分明是一个军神！既然沃克医生知道他是军人，后来为什么称赞他为军神呢？他和一般的军人有哪些不同？任务提示：第一步：自由读第五、六自然段。第二步：划出沃克赞美刘伯承的话，想一想，他和一般军人有哪些不同？2、 自主阅读3、 展示交流预设1：出示句子：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（1） 指名读。（2） 这句话该怎么读呢。这里有两个感叹号，准备一下，谁愿意来读给大家听一听。（3） 两个感叹号表达了沃克医生对刘伯承的怎样的情感？好的，把这种感情带进去，读一读沃克医生这句话，自己练习（4） “军神”说明了什么？有哪些地方，是一般的军人都做不到的，他做得到。请你先来说说看，好吗？（5） 一般人开刀不敢不用麻醉剂，而刘伯承坚决不用。在动手术的过程当中，如此痛疼，一般的人都会叫出声来，而刘伯承却一声不吭，一般的人在动手术的时候，会记得清开了多少刀吗？记不清，而他却一刀一刀地数，一刀都不漏，一共七十二刀。这就是刘伯承和一般军人的不同，他不是一般的军人。预设2：出示句子：年轻人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”“72刀”。3. 指名读。（2）好的，这个脸色苍白，勉强一笑。既体现了手术中七十二刀，也体验了整个手术当中给他来的剧烈的疼痛。三个多小时，七十二刀。脸色苍白，但他勉强一笑，这个痛都忍过去了。预设3：出示句子：脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”（1） 指名读。（2）为什么会担心他晕过去？说明了什么？小结：好的。同学们我们知道，刘伯承这么多的疼痛他都能忍受，是一般的军人都做不到的，不能做的，他都做到了。所以沃克医生称他为“一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！是一位军神！”好的，我们一起再来读一读沃克医生称赞刘伯承的话。预设4：会说话的钢板。钢板是什么样的呀？为什么把刘伯承比作一块会说话的钢板呢？（1）嗯，钢板和刘伯承之间有一点是相同的，是什么？（2）小结：坚强，坚硬，刘伯承是意志如刚，像钢板一样，对吗？他的毅力超过了一般的人，毅力非凡，这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，是军人当中的军人，被称为-军神，齐读。预设5：这样的军神谁都想认识。沃克医生也忍不住问：“请告诉我，你的真名叫什么？”“刘伯承。”（1）齐读。（2） 多么平静啊！这就是刘伯承，他不张扬，认为作为一个军人，忍受这样一点痛苦，是能够做到的，这样才真正称为军神。一起读课题军神。总结写法：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？（了解侧面描写的好处。本文重墨描写沃克医生神态、情绪变化是为了衬托刘伯承的惊人毅力和顽强意志。）这种通过侧面描写来烘托人物形象，表达思想感情的写法很值得我们学习。（四）扩展延伸深化情感1.出示小诗，感情朗读。 赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。2.教师总结，深化情感。刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。引导学生饱含深情再读课题。让我们牢牢记住这个名字刘伯承。3.练习写话，升华情感。（1） 同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？ 4.扩展延伸，熏陶感染。同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？学生