《组织比赛》教学设计、反思及点评

组织比赛 教学设计 反思及点评 一 教学内容 第八单元 统计 二 教学目标 1 培养参与统计活动的兴趣 感受统计的必要性 2 在活动中亲身经历收集信息 处理信息的过程 3 根据信息提出问题和解决问题 在自主探索中经历统计的过程 培养初步的统计意识 三 教学过程 一 创设情境 感受统计的必要性 1 师 同学们 动物乐园里正在召开一场盛大的运动会 让我们一起去看看吧 电脑出示各种小动物活动的情境 师 你们都看到了什么 喜欢哪项活动 学生立刻被吸引了 兴高采烈地边看边与同伴交流着 生 1 我看到长颈鹿在赛跑 生 2 我看到小猴在进行套圈比赛 生 3 我喜欢跳绳 想和小白兔们一起玩跳绳 生 4 我还看到了小熊在拍球 师边听 边把学生较喜欢的几种活动写在黑板上 跑步 跳绳 拍球 套圈及其他 评析 动物运动会的课件设计得很好 因为它既在形式上具有一定的趣味性 又在内容上 具有引发统计活动的价值 但是如果能借助这一情境深入下去 让学生对小动物们参加运 动会的情况展开统计活动 而不只是停留在激趣 可能会发挥这个课件更大的价值 2 师 同学们这么喜欢活动 那我们在星期五下午的课外活动上 也来组织一项比赛活动 好不好 好 学生非常兴奋 3 师 那我们组织哪一项活动来比赛呢 生 1 赛跑 我喜欢赛跑 生 2 不 要组织拍球 生 3 可是我想跳绳 学生纷纷发言 引起争议 二 实践调查 经历统计过程 1 师 如果请你来当小调查员 你打算用什么方法调查我们班最喜欢的活动 生 1 我去一个个地问 问一个记一个 然后再数一数 共有多少个 不行 太麻烦了 出现了反对的声音 生 2 我用举手的办法 生 3 喜欢同一个活动的同学站在一起 生 4 喜欢的站起来 不喜欢的坐下 2 师 现在请同学们以 8 人为一组 先确定好本组的调查员 然后用你们组喜欢的方法 去调查本组同学都喜欢什么活动 同学们 为了保证调查数据的准确 在调查时还有什么 需要注意的地方吗 生 1 每人只能喜欢一个活动 举一次手 生 2 要想好 不能一会儿喜欢这个活动 一会儿又喜欢那个 生 3 每组还要选出一个记录员 把调查的数据记录下来 师留给学生充分的时间在组内进行调查 三 课外实践活动 调查一个星期你家扔掉了多少个塑料袋 四 教学反思 1 密切数学与生活的联系 使学生感受统计的现实意义及必要性 本节课我紧密联系了学生的生活实际 结合儿童年龄特点 创设了 动物乐园运动会 和 组织比赛 的教学情境 激发学生参与统计活动的兴趣 通过情境问题 究竟组织什么 比赛好呢 引发学生争议 使学生在争议与交流中自然而然地感受到统计的必要性 培 养学生初步的统计意识 2 大胆放手让学生探索调查方法 经历统计的过程 分析统计结果 为学生提供 做数学 的机会 让他们在学习过程中去体验数学和经历数学 这是数学新 课程的一个重要理念 在教学中 我设计必要的活动 化 静 的知识接受为 动 的过 程 我为学生创造条件 假如你来当小调查员 你打算用什么方法来调查 使学生有 机会展示调查统计方法的多样性 在调查统计的过程中 我采取分组合作 再汇总全班意 见 有意扩大了学生的参与范围 使每个学生都能亲身经历收集信息 处理信息的过程 我通过设计开放性问题 从统计图中 你知道了什么 你还能提出哪些数学问题 开启了 学生的思维 让学生从多个角度进行选择 加工信息 较好地训练了学生的求异思维和发 散思维 并使学生对统计的实际意义有了进一步的体会 四 教学反思 这一次 我从新课程理念出发 用 以学生为主体 以学生发展为本 的教学思想指导教 学实践 为学生提供了参与教学活动和交流 探索的空间 一开始 大胆放手让学生杂乱 无章地粘贴 引发学生的自主探索欲望 初步体会统计的必要性 然后提供材料让学生小 组合作 动手参与 亲身经历探索整理卡片的过程 最后在学生对比互评 互相质疑 互 相补充的过程中 让学生主动构建起了属于自己的新知网络 切实体验到当卡片从开始部 分 左右 上下对齐才能直观看出哪种卡片最多 在这个基础上教师再作蜻蜓点水似的引 拨小结 可以说是水到渠成 非常自然 整个教学过程给学生一个开放的学习环境 让每 一位学生都能在充足的探索空间里主动地参与操作 观察 思考和交流 构建新知 新课 程理念倡导 教师要关注学生的学习过程 引导学生在数学活动中经历和体验 从而自主 地构建知识网络 这一理念在教学过程中得到了体现 反思以上三个教学片段 从学生掌握知识的结果来看 似乎 殊途同归 但不同的教学 方式 给予学生不同的过程体验 体现了截然不同的教学观念 片段一虽然也让学生学会 了统计方法 却都是以教师为中心 而学生在活动经历中只充当了一个 操作工 的角色 这种学习实质是被动的接受式学习 片段二乍一看似乎融进了新课改理念 转变了教学方 式 但由于教师摆脱不了传统教学思想的束缚 不敢放手 既没有矛盾冲突也没有问题生 成 学生缺乏深刻的探索体验 这样学到的知识很牵强 留给学生的记忆也是暂时的 应 该属于一种 捆绑式 教学 而片段三是在教师的组织和引领下 完全放手 让学生自主 地探索 积极主动地参与到学习活动中去 从而构建新知 使学习过程成为一个再探究 再发现的过程 这样的方式才是真正地关注学生 更能激发学生的学习潜能 五 案例点评 本文是一年级上册 统计 教学片段与反思 教师对原有设计反复尝试并改进 在此过程 中 不断反思 升华 三个教学片段 似乎 殊途同归 但不同的教学方式 给予学生不同的过程体验 体现 了截然不同的教学理念 片段一虽然看起来教学过程很顺利 但是贴的方法是教师直接告 知的 学生并不理解为什么要这样贴 体会不到统计的必要性 第二个片段 看似教师是 在让学生自主探索贴的方法 事实上 是教师设置了思维的框框 让学生沿着教师的思路 走 学生的思维并没有被激活 第三个片段设计 教师先让学生自己呈现贴卡片的几种方 式 贴