语文人教版四年级下册《两个铁球同时着地》

两个铁球同时着地 【教学目的】、流利、有感情地朗读课文。、读悟课文内容，渗透“不迷信权威，认真求实”的科学态度。、领悟“胆大妄为”、“固执”、“惊讶”等词语，体会“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的”的意思。【教学重难点】使学生弄清伽利略产生疑问的根据，即由一个事实推导出两个相反的结论，进而体会“原来像亚里士多德也不是全对的”的意思，渗透“不迷信权威，认真求实的”科学态度。【教学过程】一、复习导入，提出任务 1、复习生字词。、导入：这节课，我们继续学习课文。请大家自读课文，待会儿请你们说说从课文中读懂了什么？二、自由读悟，初步感知1、学生简要复述课文内容，教师适时梳理并板书：“善于提问提出问题科学探索”。2、学生读悟第三、四自然段，教师提醒学生边读边画，边读边议。三、细读课文，引导感悟 “我们知道亚里士多德在人们的心目中就是神圣，人们对他说的话便是权威，就是这样一位伟大的哲人，当时年纪轻轻的伽利略就敢对他说的话提出质疑”、细读第三自然段，领悟伽利略“产生疑问”的根据和“敢于挑战权威”的科学精神。默读课文，划出第三自然段的中心句（“这句话使伽利略产生了疑问”）。扣紧中心句设问，引导学生读悟：亚里士多德的哪句话，使伽利略产生了疑问？指名读一读、读读这句话并填空：这句话是说物体落下的速度与物体的重量（有，没有）关系，物体越，落下的速度越。评析：由话的内容归纳话的意思，培养了学生的概括能力。、引导学生根据话意，划出示意图。（如下图左） 评析：图例示范可以形象地帮助学生理解伽利略的分析过程。对这句话伽利略有什么疑问？他是怎么想的？、教师引导学生读读课文有关句子，并边复述边画示意图。（如上图右）、再读课文，并按课文内容填空：如果亚里士多德的话是正确的，就可能产生两种结果：a、_。b、_。评析：适时的练习是理解领悟的强化。对于这两种不同结果，伽利略提出了什么疑问？（“这怎么解释呢？”）说明了什么？（善于思考，不迷信权威）、细读第四自然段，领悟伽利略“试验结果”和“求实”的科学态度与方法：伽利略“试验”的结果怎样？读读课文，用“”划出来（两个不同重量的铁球跟铁球的轻重没有关系）这个结论可靠吗？你是从什么地方知道的？用“”标出有关词语（反复、许多次、都、的确、总是、同时）再读课文，按课文填空：伽利略带着结果都证明亚里士多德的这句话。两个不同总是，铁球往下落的 跟铁球的 没有关系。、细读第五、六自然段，领悟伽利略“公开验证”的意义和“敢于追求真理”的勇气。读读课文，想想人们在观看试验前后的态度有什么不同，为什么会有这样的变化？并联系第二自然段填表：试验前：胆大妄为，固执，会让他丢尽了脸。试验后：忍不住惊讶地呼喊起来。态度变化：研究科学的人都信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理。思想变化：这时，大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话，也不是全都对的。填表后，结合讲评，联系课文领悟“胆大妄为”“固执”“惊讶”“才”等词语，进一步体会试验的意义。评析：观众试验前后的态度变化和思想变化是伽利略“公开验证”的意义和目的之所在，抓住这个重点，进行引导，有助于学生进一步领悟课文内蕴。组织学生讨论（思考练习）：“原来像亚里士多德也不是全都对的。”这句话的意思是什么？联系生活实际说一说这句话给你的启示。（小结并板书“尊重而不盲目迷信权威”或“实践是检验真理的唯一标准。”）评析：结合实际进行讨论，不但可以理解含义深刻的句子，而且可以渗透尊重权威而不盲目迷信的科学态度。四、拓展知识，阅读短文。、阅读牛顿，思考回答问题。、课后，让学生写则日记，谈谈自己读后的感受。评析：读写结合则是深层次的理解方式，更是运用语言表达思想的练习形式。板书设计：两个铁球同时着地 善于提问被称为“辩论家