语文人教版五年级下册自己的花是给别人看.doc

人教版小学语文三年级下册自己的花是让别人看的教学设计建塘小学 李秀梅2017年5月2日自己的花是让别人看的教学设计教学目标：1正确流利地朗读课文。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”2通过学习知道 “人人为我，我为人人”的道理。教学重点：理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”教学难点：如此多的生词，学生不能当堂课上马上真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语。教学过程：一、激趣导入，初始风光之美好1. 出示德国风光图片（莱茵河，欧洲最高楼科楼大教堂，林德霍夫城堡，哥廷根大学）。2. 指名学生谈谈看了图片后的感受导出课题。二、自读课文，初悟内心之感受。1. 全班自由读课文，并指名说出读了课文后的感受。2. 让学生从课文中找出两个感叹句，多么奇丽的景色！多么奇特的民族！3. 并齐声朗读。老师发问：看到这两个句子，你最想了解什么？4. 出示读书要求。（认真默读课文 用横线划出体现景色奇丽的语句，用波浪线划出民族奇特的语句。可以作上旁注）三、读悟结合，体现景色之奇丽。老师发问，从哪里看出德国的奇丽景色？出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。重点读出生字姹紫嫣红，听学生谈体会，师板书：景色奇丽。全班齐读，透过花团锦簇和姹紫嫣红两个词语，你的脑海中出现了怎样的画面？出示图片。让学生谈感受并朗读。我们透过花团锦簇和姹紫嫣红两个词语来理解德国的景色奇丽，灌输一种学习发法，师板书：抓重点词。你还从那句话体会到德国景色奇丽？指名学生回答。出示句子（许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）全班齐读，让我们把这景色奇丽永远记在心里吧。（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）四、品词析句，感悟民族之奇特出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。指名学生谈感受，“脊 爱花吗？找到有关句子）（爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。）师板书：联系上下文。是一家在养花吗？（家家户户都在养花），老师发问：你们家把花养在哪里？指名学生回答。季羡林爷爷多次发问（我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”）让同学莞尔一笑地说，自己的花是让别人看的。德国人真的很笨吗？找到句子（每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）老师板书：民族奇特。让学生谈感受，从耐人寻味一词入手。为什么季羡林觉得这值得思考?这就是说德国人都是（板书：我为人人），所以也能欣赏到别人的花，也就是（板书：人人为我）。我们打个比方，如果我把人人为我当做话多的话，一定要用我为人人做土壤。德国人不仅养花是这样，平时做人也是这样，出示句子（那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道依然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。 节选自季羡林重返哥廷根，我们也来做个比喻。如果我们把景色奇丽比作花朵，它也必须有民族奇特作土壤。五、挖掘“美丽”，领悟梦想之美好1德国这一奇丽的景色，奇特的民族，美好的一切，会随着时间的流逝而消失吗？请读课文最后一个自然段，找到有关句子。谁来说一说，出示句子（我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。），（变化是有的，但是美丽并没有改变。）四十五年过去了，什么变了？什么没有变。老师这里有一道选择题（变化是有的，但是美丽并没有改变 “美丽并没有改变 ”是说什么没有改变？ A、家家都还种花的习俗没变。 B、把花种在临窗户的外面的习惯没变。 C、家家种花的品种还是没有改变。 D、种花给别人看的这种美德没变。2老师这里还有个问题，这个美丽指什么？3作者看到德国人人人为我，我为人人的境界，忍不住发出这样的感叹（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）在这样的境界里，季先生脑海里出现了这样一个画面。我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做