小学生课外阅读教学随笔.doc

小学生课外阅读教学随笔 南宁市阳光新城学校石凤英课外阅读是提高学生语文素养的重要途径，小学生课外阅读的效果好，可以拓宽学生的视野、帮助学生积累大量的语言材料、丰富学生的人生体验，有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格。语文课程标准也明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”其对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，我们语文教师在平时的教育教学中，要努力倡导学生多读课外书，甚至有必要布置一些读书任务。我们常常煞费苦心，现实却时常达不到我们想要的效果。就本班学生而言，能保持良好而又自觉的阅读习惯的很少，大部分学生阅读量少、面窄、兴致不高，综合分析，影响的因素主要有以下几个方面：1、家庭因素：经调查，很多家长在业余时间很少看书，大多是玩游戏、看电视、上网。家长一边叫学生看书，一边自个儿又在那里看电视上网，学生自制力本来就差，哪有看得下去的道理？家长的生活方式直接影响到学生的生活方式，家长的阅读习惯直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，想要学生爱上看书，实在是难！2、家长对课外阅读的认识存在误区，一提到课外阅读,有些家长会直摇头,认为既浪费时间，又影响学习。他们希望孩子整天钻在教科书里，无休止地做题目。在他们心目中，分数才是最重要的，因此，即使是假日，他们也只想让孩子捧教科书，做习题，不让孩子去大量阅读课外书籍，即使读，也是读一些优秀作文选之类的。由于家长对课外阅读理解的局限性，认为只要读了会背了就是课外阅读，就能把语文学好，如此一来，造成了学生阅读内容浅显的客观原因。3、应付作业式阅读，很多学生在阅读时是为了完成老师布置的作业，并没有用心地、发自内心地去读，效果可想而知。课外阅读量的多少，直接影响到学生的语文成绩。阅读量少，学生的分析理解能力普遍差，对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的问题，就无从答起。作文时更会出现错别字、口语化、语病连篇，作文水平明显低下。 针对以上的各种问题，要做好小学生课外阅读工作，首先要营造良好的阅读氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。具体可以从以下方面开展实施：每周抽出一节语文课，或利用晨读课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读。每天下午到校时，不要在操场上追逐打闹，鼓励学生静静地坐在座位上读书，营造一种浓厚的读书氛围。可以利用课间或课前几分钟有目的地引导学生之间交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，共同分享读书的快乐，形成良好的学风，从而调动学生的阅读欲望。此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，利用教室后面的班级文化背景墙，发表学生的优秀读后感、好词佳句积累、读书的名人名言等，还可以利用影视作品开展影视主题活动，通过这些办法，既可以营造阅读氛围，又可以激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。其次让学生自主选择适合自己的课外读物。现在课外读物的品种繁多，如果强迫他们去读自己不喜欢的书，学生不但看不下去，还容易对阅读失去兴趣，因此老师要引导他们去选择适合他们的课外读物，如一些畅销书籍及一些他们本年龄段感兴趣的书籍，只要书籍内容健康、文字优美，可读性强，就不应过多地干预。这样一来，就使学生产生发自内心的阅读兴趣和阅读需求。最后指导学生用正确的阅读方法进行阅读。小学生课外阅读个体性强，随意性大，注意力不够集中，受控因素小。提供一些常用的读书方法给学生，帮助学生更有品质地阅读是很有必要的。学生阅读能力的逐步提高，往往是“得法于课内，得益于课外。”因此，老师要在语文教学中教给学生一定的学习方法，鼓励学生将课内学到的读书方法应用于课外阅读，正确处理好精读与粗读的关系，注意读书既要有深度，又应有广度。还要注意以读带写，以写促读。著名教育学者朱永新说过：一个人的精神发育史，就是他的阅读史。课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。在倡导全民阅读的今天，关注儿童的课外阅读尤其重要。在这个过程中，要注重激发学生的阅读兴趣；要注重阅读方法的指导，重视阅读效果；要注重正面引导，给学生阅读的时