计算机教育教学论文地理信息系统专业C++面向对象程序.doc

计算机教育教学论文：地理信息系统专业C+面向对象程序设计课程教学研究摘要:结合地理信息系统专业的培养目标和课程设兰情况，针对该专业对于计算机能力的较高要求，C+面向对象程序设计课程的讲授可以通过学生对这一应用语言工具的掌握，提高他们分析问题及解决实际问题的能力。本文分析了课程的基本特性，进一步探讨C十+面向对象程序设计课程的理论教学和实践教学的内容和方法。关键词:地理信息系统(GIS);C十+面向对象程序设计课程;教学方法1.C+面向对象程序设计的课程性质C+面向对象程序设计是计算机科学与技术专业和信息专业开设的必修专业基础理论课，具有普遍的理论性和很强的实践性。课程的主要任务是培养学生养成良好的计算机编程习惯，掌握并熟练应用这一计算机语言工具完成某一领域的程序开发任务，为进一步的研究和学习奠定坚实的基础。C+作为一种混合编程语言，除继承了C语言的优点外，还增加了许多功能特性，更加适用于构建和开发较为复杂的软件工程。2.GIS专业对于C+十面向对象程序设计课程的要求GIS专业的核心研究内容是围绕地理信息数据借助于一定的计算机语言工具进行分析和表达的。地理信息系统需要处理、分析大量的地理数据和空间关系，C+十语言的特性满足了这一要求。它可以夯实学生的计算机基础知识，培养学生严密的逻辑思维思考习惯，而且更重要的是提高学生运用计算机进行分析设计和软件开发的能力，是GIS专业中承上启下、不可或缺的基础课程。，周3.GIs专业C+面向对象程序设计课程的教学内容根据GIS专业对于计算机运用能力的需要，C+面向对象程序设计课程的教学内容可以分为理论教学和实践教学两个部分。理论教学要着重介绍C+面向对象程序设计这一计算机语言工具的由来、基本概念、主要特征和方法等内容，建立完整的课程理论系统，培养学生的科学思维方式和思维习惯，初步实现和运用C+语言工具完成软件工程的需求分析和设计任务，为后续的开发工作奠定坚实的基础;实践教学通过介绍利用C+语言实现面向对象程序开发的若干主要具体实用方法、重点和难点，包括类的定义及面向对象系统的封装性、使用友元访问封装对象私有成员、利用重载和虚函数实现系统的多态性、实现继承机制、使用类属编程等。阎在教学内容的过程中，理论教学是基础，实践教学是重点，学生通过实践部分的学习和动手运用，逐渐熟练掌握和提高利用C十+编程语言实现面向对象思想的具体方法，从而解决GIS应用中的实际问题，实现教学目标。4.GIS专业C+面向对象程序设计课程的教学方法在本课程的教学过程中，始终树立师生平等的观念，重视和强调与学生之间的对话交流，以学生的现有知识体系结构为前提，积极听取学生意见，处处体现尊重学生，以学生为本的思想，是进行互动式教学、充分调动学生自主能动性的前提条件。在此基础上，采用了以下教学方法，取得了不错的效果。(l)以学生为主体、教师为主导的专业案例教学方法。针对C+是一门抽象的编程语言，对学生而言普遍存在枯燥乏味、晦涩难懂的现象，结合此年龄阶段学生的学习特点，引人案例教学法，将专业知识融人案例之中，重视实践和工程经验，可以大大激发调动学生的学习课程和专业兴趣，发挥其主动性、积极性和创造性，从而达到提高教学质量的目的。问该课程在传授具体知识技能的同时，更注重培养学生的思维方式，这也是案例教学法的又一优势所在，借助对案例进行分析和讲解，与专业课程内容相结合，便于学生理解并掌握深层次的思想和方法，学生从被动接受转为主动思考，实现由原来的“要我学”模式到“我要学”模式的转换。(2)重视实践环节。实验是学习程序设计课程至关重要的环节，让学生在实践中掌握、运用和巩固教学成果。在本课程的讲授过程中，强调基础理论知识与实验技能的有机结合，实验课设置了完整的基本实验和学生自主设计的综合实验，在掌握基础知识的基础上，加强学生实验技能和动手能力的培养。针对学生在实习过程中出现的问题，教师全程跟踪，及时进行指导和监督，重视对实习成果进行讲评和小结，肯定学生的自主和创新之处，指出存在问题，明确重点。这种教学方法不仅突出了学生在实习过程中的主体地位，充分调动他们的学习积极性，更培养和提高了学生的创新思维和动手能力。(3)培养学生的团队协作能力。在重视对学生个人能力培养的同时，要兼顾他们的团队协作能力。系统软件开发工作普遍具有复杂性和多样性，单靠个人的能力往往不可能实现，通常需要多人合作，发挥集体力量，这也符合现代社会对学生综合素质的要求，因此培养学生的团队协作能力至关重要。所以在实践过程中，根据实验要求、试验条件、学生情况划分若干实验小组，采用强弱互补形式，使学生之间能够优势互补、取长补短，确保每个人的锻炼机会。各小组技术骨干负责小组间的沟通、协作以及本小组技术方案的制定和组织实施。采用以点带面的形式，既培养了学生的独立能力和组织能力，又使学生间可以充分交流和互相学习。(4)鼓励学生参加开放实验。课堂实验所依托的河南理工大学侧绘学院是河南省实验教学示范中心建设单位，具备一定的科研技术条件，为鼓励学生自主学习，允诗学生参加科研型、学生科技活动型及自选实验课题的开放实验，以最大限度地利用实验室资源，发挥实验室在实施素质教育中的重要作用，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，鼓励学生进行研究型、创新型探索。(5)组织学生参加各类竞赛。为了激发学生学习、应用GIS技术的热情，增强学生的创造力和动手能力，大力推动GIS技术在中国的普及，为GIS产业的发展选拔和储备大量优秀人才，行业内大公司如ESRI、超图、MapGIS等每年举办Gls软件开发竞赛。积极鼓励和引导广大学生踊跃参赛，增加竞争意识，创造交流机会，旨在培养综合素质高、业务能力强、具有创新意识和团队精神的高级GIS专业人才;同时也检验了学生解决实际问题的能力，为进一步学习奠定基础。(6)实践产学研相结合。产学研相结合是高校加快科研成果转化的有效途径，也是锻炼学生解决实际问题能力的直接途径。坚持指导学生参加科研项目和各级各类课外学术科技活动，积极为学生参加各种创新活动搭建平台。充分利用矿山空间信息技术国家测绘局重点实验室这一科研平台，将实践教学与承担的科研任务结合起来，让学生参与实际的研发任务。通过有针对性的实践教学，全面提高学生的综合能力，实现从学生到科研、技术人员角色的顺利转换。5.总结通过分析GIS专业性质及该专业对于计算机课程的要求，探索了该专业C+面向对象程序设计课程的教学内容和方法，教学中将理论和实践相结合，立足于引导学生掌握这一应用语言工具，采用案例为载体、学生为主体、教师为主导的教学方法，将实验课程、开放实验及吸引学生参与科研、生产任务相结合，强化学生的实践能力，取得了良好的教学效果。参考文献:【l】齐新军，宗明魁.C+程序设计课程教改与学生实践能力培养田.中国新技术新产品，2仪拍，(19).【2】曹建军，刘永娟.对地理信息系统专业课程设置的探讨闭.南京晓庄学院学报，2008，().【3】王燕.面向对象的理论与C+实践【