语文人教版四年级上册介绍自己喜欢的小动物.doc

人教版四年级上册第四单元口语交际活动设计兴庆区第二十四小学 于海燕教学目标：1、引导学生交流自己喜欢的动物，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。2、通过口语交际训练，使学生喜欢表达，有表达的自信。3、知道动物也跟我们人类一样，有自己的生活和生命，我们应保护它们。教学重难点：1、通过充分读书，体会几种动物的特点，感受动物的可爱。 2、抓住动物的特点来介绍，表达自己的喜爱之情。教学准备：1、多媒体课件：动物世界。 2、课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。3、了解喜欢的动物特征。教学过程：一、导入新课1、本单元课文中我们认识了几只动物，谁能简单说说他们的特点？2、学生说并完成填空。（ ）的白鹅 （ ）的白公鹅（ ）的猫 （ ）的母鸡3、在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。相信同学们心中一定会有自己所喜欢的动物。今天我们就来完成语文园地四中“口语交际可爱的动物”部分。2、板书课题：介绍自己喜爱的小动物。二、明确要求1、默读材料，获取信息想不想知道怎么样才能更好的介绍你喜欢的小动物？请大家轻轻地打开课本，仔细地读一读本次口语交际的要求，看看你能够得到哪些信息？2、交流体会，理清方法谁能来说一说，我们在交流中可以从哪些方面介绍我们最喜爱的小动物？3、师生总结，明晰要求同学们真会读书，通过阅读活动要求，我们知道了要详细地介绍一种小动物，应该要说清楚这种动物的特点，比如说它长什么样子，平时是怎样进食，怎样嬉戏，怎样休息等等。4、拓展延伸，自我完善那么除了刚刚同学们说的这些之外，我们在表达的时候还应该注意些什么呢？（态度要自然，语言要流畅，内容要充实等等）三、围绕话题互动交流1、课前老师请大家收集的你最喜欢的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大家看看。2、示范引路，规范用语（1）、老师也有喜欢的小动物，也想介绍给大家，请大家仔细听，老师是从哪几方面介绍的。（2）、老师出示图片并介绍小白鹅（3）、学生总结。3、出示微课总结。、仔细观察;(2)、抓住特点来介绍，介绍时不是平均使用力气，往往又抓住其中一个特点，举例加以具体展开。如白鹅的吃相，母鸡的母爱。（3）、表达喜爱之情。4、资源共享，分组合作请介绍同一种动物的以四人为一个单位，组成小组，相互交流。说一说你们所喜欢的小动物的特点。在交流时要注意，每个同学都要参与其中，。3、互动交流，多向评议A、好了，现在请各个小组选派出一名代表上台来汇报你们的学习成果，小组内的其他人员也可以适当补充。（小组同学派代表发言，其他同学注意倾听，并根据要求做好评价。）B、其他同学要做出公正的评议，评价的标准是：（出示小黑板）介绍内容方面：是否抓住动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行，重点是否突出，是否能举例说明。交流时是否做到声音响亮，态度自然大方。老师会根据你们的评价选出此次活动的“表达之星”和“最佳拍档”，请同学们加油！4、树立榜样，评出最优组织评出“最佳汇报人员”和“最优小组”，并现场进行采访：你为什么能把小动物介绍得这么好？（协助老师，评选出此次活动的最佳表现者，并向他们学习。）四、总结。孩子们，动物是人类忠实的朋友，只有人和动物和谐相处，才能使我们世界更加美丽，更加精彩。板书设计： 介绍自己喜爱的小动物 外形特点 说动物 喜爱 生活习性口语交际教学活动反思兴庆区第二十四小学 于海燕（一）营造氛围，让孩子们想说此次口语交际，选材是我喜欢的小动物，这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。我让学生准备自己喜欢的小动物图片,然后在课上向大家展示并介绍,学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。（二）传授方法，让孩子会说教学层次清楚,在平等、自然的交流中初步学习如何说话。1、创设情境，让学生身临其境产生交流的兴趣。然后教师作出说话的示范，自然引出这节课要用到的思维策略，让学生明白说话应该说什么、怎么说，听话的时候要怎样做才是认真倾听。这样就为学生的交流提供了样板，让学生知道怎样说就是说完整话了。2、学生结合自己准备的图片或照片，按照一定的要求和顺序向大家介绍自己喜欢的小动物。（三）结合学生实际，创编口语交际策略。 1、用心倾听别人发言。（眼看、耳听、不插话） 2、说完整话。（喜欢什么 为什么） 通过思维策略的学习，让学生初步懂得应该如何发言，在别人发言时应该怎样听。这对学生的学习是非常必要的，对学生一生的发展都是有用的。学生能够从小掌握如何在众人面前发言，如何认真地倾听别人的讲话，也是一种必要的素养。（四）多种评价，让孩子乐于说 学生在小组内自由交际，又在全班实际交际，覆盖面广、交流面广，使学生在自由自在的动态环境中锻炼了口语交际能力，更重要的是，学生在情境中轻松愉快地学会了大胆地发言、大方地交流，依据策略学着老师的评价，对同学的发言进行评价，提高了学生的交际能力，更为他们在今后的交往中增添了勇气和自信。在轻松地交流过程中,学生运用思维策略和诀窍进行介绍，老师以策略为标准对学生的交谈进行评价。组内介绍自己喜欢的小动物时，老师加强巡视，依据策略进行评价 ,再引导学生模仿老师的评价方式,进行评价,既检查了学生是否认真倾听了别人的发言，同时也锻炼了学生口语表达的能力。不足之处：1、在教学思维策略的过程中，没有完成预想的进行礼貌用语的渗透。2、在分组时，浪费时间过多，应提前做好调查，提早安排座位，节省时间，让更多的孩子有表达的机会。3、小组合作意识不强，角色定位不准，使得合作学习流于形式。学生在交流的过程中不应满足于自己表达喜欢什么动物、为什么，还应引导喜欢相同动物的学生互相补充，互相借鉴，说说喜欢这个动物的不同原因，为学生多说几句话进行渗透。 培养学生的口语表达能力并不是