语文人教版八年级下册明月几时有.doc

水调歌头明月几时有教学设计2、 教学目标设置（1） 设置教学目标的依据依据1：课程标准相关内容（1） 了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。（2） 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（3） 注重积累、感悟、和运用，提高自己的欣赏品味。（4） 背诵优秀诗文80篇（段）。依据2：单元教学目标1、读懂课文，结合自己的体验评价作品的思想内容。2、了解古人写景、叙事议论的艺术，体会语言运用的妙处。3、积累常见的文言词语，增强语感。依据3：研讨与练习一二 背默，思想感情；名句赏析。依据4：水调歌头的核心内容这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。词的上片极写作者在“天上”“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。依据5：学情分析苏轼的文章，学生已经接触过，本词的背诵不成问题，只需注意“宫阙、婵娟、何事长向别时圆”即可。但是对深沉感情的理解，还需了解背景。 （二）教学目标陈述1、朗读课文，借助工具书及注释，读懂全词大意。2、 小组讨论，结合背景赏析名句，说出所表现的思想感情。（三）课堂评价设计 目标1：提问式评价、提问式评价 目标2：提问式评价、表现性评价 目标3：提问式评价、表现性评价2、 教学过程预设【目标1】朗读课文，借助工具书及注释，读懂全词大意。环节1：导入 一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么习俗吗？古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受，为我们后人留下许多优美诗篇。环节2：初读课文提问式评价要求：自由朗读，读准字音，读得流畅 宫阙(que4) 绮户(qi3) 婵娟(chan2)环节3：改写成现代文 表现性评价要求：小组讨论，结合注解关键字的解释，描述出词的大意附：中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮，面对如此优美的月色，诗人浮想连篇，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请月娥一起来欢饮，这美好的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已有多少年了？你回答呀！你为什么不回答？哦！那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，也许会比人间洁净吧？可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是“水气”结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢？算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？ 你看，此刻的月光慢慢地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么原因使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求？只要彼此永远健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝福天下的离人总有团圆的一天。） 【目标2】小组讨论，结合背景赏析名句，说出所表现的思想感情。环节1：介绍你知道的苏轼及这首词的背景 提问式评价要求：声音洪亮，口齿清楚，语言流畅。附：这首词是苏轼在密州任太守写的，苏轼与其弟自幼感情深厚，皆因反对王安石新法，先后被贬出京，到宋神宗熙宗九年（年），兄弟俩已有七年未能见面。中秋之夜，苏轼仰望天上一轮圆月，想起自己政治上被压制，仕途不得志，与兄弟远隔一方，不能团聚，不禁感慨万千，写下了这首诗。环节2：1、词的上下阙主要写什么？二者的联系何在？2、诗人笔下的月亮是何形象？诗人由月色想到了什么？抒发了诗人怎样的感情？3、作者对人生的感悟体现在哪些诗句上？ 提问式评价要求：说出关键词即可，如饮酒问月，难眠怀弟，追求美好生活，探求人生哲理 环节3：谈谈对“人有悲欢离合共婵娟”这一名句的理解 表现性评价 要求：1、准确美译 2、说出所用的手法辞 3、陈述思想感情赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。 人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。 环节4：总结这首诗的思想感情 提问式评价 要求：声音洪亮，语言流畅。表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达之情。三、拓展训练 如果时空倒流，你化身苏轼本人，请配合表情、动作、内心独白等再现诗人赏月的意境。表现性评价 要求：1、角色是苏轼 2、至少运用一种手法 3、意境表达准确 4、不少于200字四、作业布置