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东海小学 语文 学科教案第 7 单元 课题 22 古诗两首 课型： 古诗词 第 1 教时 教学目标：1能正确流利有感情地朗读古诗并背诵。2通过注解，大体领悟诗句的意思。3感受古诗的文字美和意境美，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践。4通过多首陆游教子诗的教学，感受到陆游身为人父的爱子之心。教学重点： 1.感受到陆游身为人父的爱子之心。教学难点： 联系实际，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践；课前准备：（一）教具学具：课文插图、刻苦学习的成语、纸上谈兵故事（二）先学提纲：一、亲近诗人我查阅资料后，认为关于诗人的有价值的资料是： 二、解读古诗1.读准古诗：至少读古诗三遍，把古诗读正确、读流利容易读错的字词 字词与读音： 容易写错的字词 我来写一写： 2.读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思难以理解的词语 词语： 我的理解： 3.读懂诗句：联系词语，读懂诗句的意思仍未理解的诗句 三、拓展阅读1.查一查：陆游一生创作诗歌很多，今存九千多首，找找陆游的秋夜将晓出篱门迎凉有感 ，读读体会作者所表达的不同情感。2. 想一想：阅读颜真卿的劝学，想想这首诗告诫了我们什么？劝学 唐 颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。学情分析：教学这首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的资料。再结合历史，引导学生真正走近诗人。教学过程：一、激趣导入1.导入：在中国几千年文明史中，诞生了许许多多的爱国主义诗人，你知道那些？（屈原、王昌龄、陆游）2.关于陆游你知道多少？3.你还背过哪些陆游的诗句？4.我们今天学的这首诗叫冬夜读书示子聿题目中有个生字，指“聿”，是哪些字的一部分？（ “津，律”）5.秀才读字读半边，那“聿”还读“津”、“律”吗？6.齐读题目。二、出示目标1能正确流利有感情地朗读古诗并背诵。2通过注解，大体领悟诗句的意思。三、初读古诗（一）做学问：孜孜不倦 持之以恒 躬身而行1理解诗题你能结合我们刚才的收获，说说题目的意思吗？那么，这儿的“示”是什么意思呢？2.诵读，读通古诗（1）过渡：那么，陆游他是用哪些读书感想来教育子聿的呢？打开课文，自由地读读诗，注意做到正确、流利、字正腔圆。（2）自由读，指名读。评价读。（3）把诗读正确了，还要注意读出诗的节奏，要读得有板有眼。范读女生读男生读全班读。3自读，读懂诗意（1）出示提示：学问:指读书学习，即做学问。无遗力 ：遗，保留，无遗力就是精力毫无保留，即竭尽全力。 始 ：才能。纸上：指书本上。终：毕竟；终究。觉浅：感到肤浅，不够完善。绝知：深入透彻地理解。躬行 ：亲身实践。（2）学法指导：要想理解全诗的意思，关键在于理解诗句中重点词或难以理解的字词的意思。这些字词理解了，再加以适当的补充和调整，诗句的意思就迎刃而解了。（3）让学生自说，同座位互相说说全诗大意。四、品读感悟1、出示学习目标：感受古诗的文字美和意境美，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践。2、悟读 读明诗理（1）学习第一二句。导：同学们，在这首诗里，有一些字词值得我们去注意。先看第一二句指名学生交流诗意。师：诗句中“无遗力”你怎么理解？谁能说说。预设：把所有精力和心思都用上、不留一点气力，全力以赴。师：年少时候我们应该怎样无遗力的学习？预设：学习做到孜孜不倦，一丝不苟、非常努力的通宵达旦的去学习。师：借用成语故事说说，哪些古人学习或作学问是无遗力的？预设1：悬梁刺股。师：“悬梁刺股”描绘了一幅怎样“无遗力”学习的画面？（把头发系在梁头上，困了用针扎自己的大腿。）师：这样的学习真是（生齐读：无遗力。）预设2匡衡的凿壁借光。师：匡衡是怎样“无遗力”学习的？（没有灯光，在墙壁上凿一个洞，利用邻居家的灯光读书。）师：这种读书精神叫（生齐读：无遗力）是啊，就像大家说的一样，在诗句中包含着许多成语： 出示：闻鸡起舞 悬梁刺股 囊萤映雪 凿壁借光十载寒窗 通宵达旦 夜以继日 滴水穿石每一个成语都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。陆游指导儿子做学问要怎样呢？（孜孜不倦）板书：做学问：孜孜不倦。读好该句。接着我们来看一组词：屏幕出示 ：工夫 功夫读一读，比一比，这两个词有什么异同？你会区分它们吗？让我们来做一做选词填空：a他三天( )就学会游泳。 b这个杂技演员真有（ ）。 c明天有（ ）再来玩吧！ d中国（ ），名扬海外。通过选择比较，学生领会到：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。古诗中用的是哪一个？那它在这儿是什么意思？从“少”到“老”，做学问要化怎样的“工夫”？读好该句。再看“少壮”这个词，读着这个词语，让你想起了什么诗句呢？在两句诗中包含着许多名言：少壮不努力，老大徒悲伤。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。每一句名言都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。陆游指导儿子做学问还要怎样呢？（持之以恒）板书：持之以恒 读好该句。小结：诗人陆游就是用前两句诗告诉儿子子聿，读书，学习要孜孜不倦，持之以恒。（2）学习第三四句。过渡：那么，后两句诗呢？他又说了怎样的读书感想呢？齐读。指名学生交流诗意。读了这两句诗，由此你的脑海里浮现出哪些人物或者名言呢？预设A赵括a我想，你一定听说过赵括纸上谈兵的故事吧？我们一起来看一看。b为什么赵括会兵败呢？生说。所以说，赵括纸上谈兵它从反面告诉我们，读预设B李时珍与本草纲目1那么，在明代，我国著名的医学家李时珍是怎么做的呢？出示：2他为什么能写成本草纲目，这个实例从正面告诉我们，读-3.看来，光有书本知识行吗？（不行）还要怎么样？（亲自去实践）板书：亲自实践学生举例相机说明读好诗句。B名言：读万卷书，行万里路。刘彝读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。唐韩愈劝学诗风声、雨声、读书声，声声入耳； 家事、国事、天下事，事事关心。顾宪成 读好，并不忘明理诵读诗。小结：是的，只有做到了知和行的统一，那才称得上是一个真正的学者。整首诗，陆游对儿子的期望是：（指板书）做学问：孜孜不倦 持之以恒 亲自实践5诵读，读出诗情。6同学们，一首简短的冬夜读书示子聿，仅仅用了28个字，却向我们讲述了深刻的读书道理。像这样说明一个道理的诗，它和我们通常学得写景抒情诗是不同的，我们称它为说理诗。就在这简单的28个字里，囊括着许多生动的故事，许多家喻户晓的名言，真可谓是千言万语汇成4句话呀。看来，为了儿子子聿，大诗人陆游可真是用心良苦啊！想想看，陆游会以怎样的语气跟儿子子聿说呢？（循循善诱、语重心长）女生读、男生读。7.同学们声情并茂的朗读使诗歌内容顿时立体起来了，我们眼前仿佛出现了这样的场景在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，搁下笔来，情绪激动的他立即叫来小儿子，把他想到的做学问的一番道理告诉全告知子律。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和动作就更好了。【出示填空题。】那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“ 。” 子聿听了父亲的这番话，明白了 。陆游微微点头，接着又意味深长地说： “ 。” 子聿听完这番耐人寻味的话，明白了 。（1）请学生说一说。简单评价。（2）建议学生演一演。 学生找自己喜欢的合作伙伴来预演一下。 请生上台表演。（二）出示学习目标：通过多首陆游教子诗的教学，感受到陆游身为人父的爱子之心。1导入：陆游育子诗仅仅是这一首吗？仅仅是教育孩子读书吗？我们来再看一首。2出示：诗和注解五更读书示子 南宋陆游吾儿虽憨素业存，颇能伴翁饱菜根。万钟一品不足论，时来出手苏元元。陆游的言传身教，对于儿辈的成长，无疑有着良好的影响。我们虽不知其儿子们的文功武为的事迹，至少应是正直的人，有用于当时的人，只是不如其老子的名气大而已。但陆游本人都对儿子的行为表出了满意。儿子们虽然愚笨，但清正业绩尚存，很象我这么吃苦耐挫折。万钟一品，就是当时的高官厚禄，陆游父子不屑一谈。他们渴望的是有朝一日能够有用武之地，成为“苏元元”。苏元元，是当时一个很正气的为百姓谋福的名人名字。 3自读品悟，陆游教孩子什么？交流并板书（做 人：正直朴素 耐受挫折）4小结：陆游教育孩子做人要正直朴素，耐受挫折。五、课堂总结回顾总结，展现爱子之心。1同学们，这两首诗，只是陆游所有育子诗里的沧海一粟，还有更多为人父对儿子的更多教育。（板书）此刻，你对陆游有了什么新的认识？交流并板书：爱子之心。2让我们把这拳拳育子的爱心融入到冬夜读书示子聿中，一起读吧。3在音乐的伴奏下诵读所有诗篇。六、检测完善1出示不完整的古诗，让学生填写。 2冬夜读书示子聿是南宋诗人（ ）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理：（1）学习知识必须要有（ ）、（ ）的精神；（2）一个既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有学问人。3陆游用诗来育子，你有这样的父亲吗？他是用什么方式怎样教育你的？好好想想，写篇小短文。思考与调整：板书设计： （爱子之心）做学问：孜孜不倦 持之以恒 亲自实践做 人：正直朴素 耐受挫折教后反思：东海小学语文 学科教案第 7 单元 课题 22 古诗两首 课型： 古诗词 第 2 教时 教学目标：1正确、流利、有感情朗诵古诗。2理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。3激发学生读书、学习的兴趣。教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。 教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学准备：（一）教具学具：教学挂图（二）先学提纲：一、亲近诗人我查阅资料后，认为关于诗人的有价值的资料是： 二、解读古诗1.读准古诗：至少读古诗三遍，把古诗读正确、读流利容易读错的字词 字词与读音： 容易写错的字词 我来写一写： 2.读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思难以理解的词语词语： 我的理解： 3.读懂诗句：联系词语，读懂诗句的意思仍未理解的诗句 三、拓展阅读查一查：朱熹学问广博，治学勤奋，一生共撰写的50余部著作，请找来他的一首寓理趣于形象之中的哲理诗春日读读。学情分析：这是一首哲理诗。可以采用“三读”的方法。三读，即“会读”、“读懂”、“读通”。1、会读。让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，并能有感情地朗读古诗2、读懂。在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里交流。3、读通。细细品味古诗，能读懂没一个词，每一句话。然后深刻理解作者的写作目的，为读通全文做好一切准备。教学过程：一、激趣导入1出示：读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：心到、眼到、口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。2学生读3你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？4学生简介朱熹5过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）齐读课题 今天我们就来学习这首诗。二、出示目标1正确、流利、有感情朗诵古诗。三、初读古诗1出示诗2自由读，注意读准三个生字（鉴 徘 徊）（1）指名读（2）边划分节奏边读,读出诗的节奏和韵味。3古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？谁来读出问的语气呢？（指名读，并指导朗读好这一句）4作者到底问的是什么呢？（请结合插图，联系诗句想一想） （1）渠 ：指方塘 如许：如此，这样 （2）谁再来问一问？指导读好第三句5诗人问方塘的水为什么这样的清澈，为什么会有此一问呢?因为他看到了什么样的景色了呢？ 出示插图，看图想象说话:诗人坐在塘边的大石头上,抬眼望去,方塘的水真清啊: (同桌讨论)小结:说的真好，其实你们刚才描述的，正是作者吟出的两句诗，齐读第一二句（读出方塘景色的清新明快）四、品读感悟出示目标：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。激发学生读书、学习的兴趣。1学习一二句（1）理解：鉴镜子 照 仔细看，审察 可以作为警戒或引为教训的事 旧式书信套语，用在开头的称呼之后，表示请人看信。学生讨论选择（联系望洞庭中的“潭面无风镜未磨”理解。）（2）“徘徊”什么意思？来回地走 来回移动 比喻犹豫不决学生讨论选择（3）连起来说说一二两句的诗意。2学习三四句 过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问：问渠哪得清如许？（1）到底是什么原因呢？诗人自问又自答，诗中那个词提示你原因了？（为）（2） “活水”什么意思？（有源头而常流动的水）结合插图理解“活水”（远处的山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以水才能那样新鲜清澈。）（3）连起来说说三四两句的意思。（4）如果没有活水涌来，方塘会怎样？ （水面就不会那么清澈了， 池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了） 小结：是呀！诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗（读出心中的喜欢之情）3.辩论明理享受诗趣（1）老师读题目，学生读诗。（2）教师启发：朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”你学到这儿，有什么疑问吗？诗的题目是观书有感，可是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成观塘有感你们同意吗？（）鼓励学生畅所欲言,教师相机点拨引导.（）教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！（）此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号四、拓展延伸1朱熹先生写了一首这么美的写景诗，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧是杰出的理学家,教育家，这样诗也叫说理诗，我们接触到还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗？2出示：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ），（ ）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ），（ ）。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（ ），（ ）。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（ ），（ ）。3总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。五、检测完善1背诵并会默写古诗。2把诗中蕴含的道理说给家人听。3搜集一些富有哲理的诗和同学分享。思考与调整：板书设计： 观书有感 半亩方塘： 清澈透明 源头活水 （写景） 人的心智： 更加聪明 读书汲取 （喻理） 教后反思：东海小学语文 学科教案第 7 单元 课题 23 学与问 课型： 阅读课 第 1 教时 教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字。理解有生字组成的词语。3初步了解议论文的结构，理清课文脉络。学习哥白尼的故事，懂得要学会发现问题，多提问题。教学重点： 理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学难点：教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学准备：（一）教具学具：教学挂图（二）先学提纲：一、生字新词我自学1.划一划：划出生字组成的新词2.查一查：查工具书，学习生字新词3.写一写：记下你最得意的学习成果容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 难以理解的短语短语： 我的理解： 短语： 我的理解： 短语： 我的理解： 二、初读课文我做主1.标一标：标出课文的序号2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利3.想一想：课文围绕学与问写了哪两件事？分别用一句话概括第一件： 第二件： 三、品读感悟我先行1.查一查：分别用自己的话写写你了解的资料哥白尼： 沈括： 2.想一想：我读书中的存在困惑学情分析：这篇文章脉络清晰，内容简单，学生易于掌握，在上课时让学生先归纳段意，再进行指导讲解。教学过程：一、凸显导入趣味点，乐学新知。1同学们，在你们的脑海中，谁是有学问的？（学生交流，注意要把话说完整）2你能把学问换个词语吗？ （知识，学识，才华）3小结：古今中外，有知识，有才华的人啊，举不胜举。4（板书：与）加了一个“与”字如何理解？5今天，我们就一起来学习23课学与问。（生齐读课题）这是一篇说理性的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后总结观点。（板书：提出论点 证明论点 总结论点）听了老师关于议论文这一文体的介绍，以及看了课题，你心中有什么问题吗？预设：（1）学与问有什么关系？ （这就是这篇课文重点要阐述的观点，学与问的关系。） （2）这些有学问的人成才的秘诀是什么？二、出示目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字。理解有生字组成的词语。3初步了解议论文的结构，理清课文脉络。学习哥白尼的故事，懂得要学会发现问题，多提问题。三、突破自学障碍点，顺畅阅读。过渡：要解决这些问题，答案就在书中，请同学们打开课文大声自读全文。要求：读准字音；难读的长句，多读几遍。1检查生字词 出示：不懈探求、沈括、翱翔、相辅相成（1）指名读。（2）再请同学读。（你特别要提醒同学注意的是哪个词的读音？）字音：“翔”后鼻音；“辅”的声母是f字形：“懈”和“翔”注意每个部分都要写狭长一些。字义：讲到“沈括”时，请学生简单介绍一下。“不懈探求”文中讲谁“不懈探求”呢？你还知道哪些人也具有不懈探求的精神？学与问是相辅相成的，还有什么也是相辅相成的？（努力与成功、汗水与成就）（3）全班齐读。2文中还有很多四字词语，你注意到了吗？（1）学生自读课文，圈出四字词语。（2）交流，出示词语。无影无踪 稀奇古怪 五彩缤纷 日新月异 瞬息万变 勤学好问（3）齐读词语。四、把握文章主旋律，顺清脉络。1默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？（讨论、交流）出示1：“知识是学来的，也是问来的。” 齐读课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” 齐读2小结：这两句话一句在开头，起的作用是总领，一句在结尾起的作用是总结。两句话又形成的关系是首尾呼应。3这两句话的意思用一个四字词语来说就是要勤学好问。（板书：勤学好问）“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍4再读课文，理清文章思路。课文第一、第五自然段摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，作者用了几个事例说明的？（1）哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。（2）沈括把勤学好问与观察思考结合起来。小结：这就是证明论点的部分。五、精选课文一部分，品读感悟1过渡：文中提到了两个人物，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。 2出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？3同学们，看了刚才的简介，请你谈谈哥白尼给你的印象。（哥白尼是一位伟大的人物，他取得了令人瞩目的成就）4为什么哥白尼会有这么大的成就？拿起书，一起来看课文的第二自然段。（讨论、交流）（好问。）5你从哪里体会到他的好问的？出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？”重点词语：（1）经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。（2）缠着：A什么叫缠着？B说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。（3）省略号：表示什么？也说明了什么？（省略了许多其它问题；也说明哥白尼“非常喜欢问”。）如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？ （指名交流） 小结：是呀，哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。理解“不懈探求” 6指导朗读。从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问，下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。（齐读第二自然段）7从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？（指名交流）小结：正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。）8同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（如：牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）9总结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。学问之道，除了“好问”还要注意些什么呢？我们到下节课再来学习。六、精心设计练习题，检测完善。1完成习字册。2.补一、二思考与调整：板书设计： 提出论点（1）23学与问 证明论点(24) 总结论点 (5)教后反思：东海小学语文 学科教案第 7 单元 课题 23 学与问 课型： 阅读课 第 2 教时 教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2继续学习课文，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。教学重点：理解“多问”与“勤学”是联系教学难点：理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学准备：（一）教具学具：教学挂图（二）先学提纲：一、品读感悟我先行1.评一评：结合对课文的阅读，说一说课文中作者所表明的观点，写一写自己的理解： 2.查一查：我了解的古今中外的名人和典型事例古今中外的名人主要事例 二、拓展阅读我做主记一记：我搜集到的名人勤学好问的名言或小故事与同学交流。名言： 小故事： 学情分析：这篇课文层次清楚，段落分明，中心鲜明，是篇很好的范文。学生凭借良好的阅读习惯，读懂文章不是难事。同时这篇文章对我们班学生来说是很好的教育材料。因为我们学生的学习就是不求甚解，通过本课的学习，我希望，他们遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题；在求知的过程中，还要善于把勤学好问和观察思考结合起来；学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。教学过程：一、复习导入1听写词语飞翔日新月异好奇强健不懈探求相辅相成2说说课文的中心论点是什么？围绕论点作者举了哪几个事例？二、出示目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2继续学习课文，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。三、品读感悟（一）学习课文第三自然段过渡：伟大的天文学家哥白尼，他对科学的不懈探求，正是从许许多多的稀奇古怪的“为什么”开始的。那现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？（学生接读拜“能者为师”）1读读课文第三自然段，找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”（1）朗读（2）理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）小提示：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。（3）同学们还记得大作家的小老师这篇课文吗？萧伯纳称小姑娘是他的小老师，这正如课文所说的“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师”，这就是“能者为师”。同学们，我呢，最近准备做学问，不知在座的各位同学，不，各位老师有什么建议要对我这个学生说。现在，大家就是我的老师了，请大家认真读读书，看看应该怎样教我，看看谁是真正的能者？（学生默读课文后，然后以老师的身份围绕主题发言。） 2小结：谢谢同学们对我的帮助，正如孔子所说：“三人行，必有我师。”。看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。（二）学习课文第四自然段过渡：拜能者为师固然是一种非常好的学习态度。但是，在求知的过程中，我们还要通过自己的观察思考，去获得问题的答案。这一点沈括是我们的榜样。1请自由读读第四自然段。想想“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句诗的意思。2现在知道沈括的疑问是什么吗？（为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？）3沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？指名读妈妈的话。4面对沈括的疑问，妈妈不是作出回答了吗？可沈括为什么仍然把这个问题放在心上？（因为妈妈的回答不准确，很模糊）从哪儿看出来的？（兴许）5正因为这样，所以沈括仍然把这个问题放在心上。沈括是怎么把这个问题放在心上的？请大家抓住“仍然”这个词试着想象说说。（1）出示：当一家人围在一起共进晚餐时，沈括仍然_；当_，沈括仍然_；当_，沈括仍然_；（2）学生想象练说。（3）小结，完成填空。（ ）时期的沈括是个（ ），他读白居易的诗大林寺桃花时，产生了一个疑问：（ ）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（ ）。 6从这个事例中，你明白了什么？（学生讨论交流）四、总结全文，合作探究1引读第5自然段同学们，学到这儿我们知道，学问学问，既要_。学与问是_，只有在_，在_，才能_。我们从小养成了_2是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）（1）不学不成，不问不知。汉 王充（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 清 郑燮(xi)（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦（4）问号是开辟一切科学的钥匙。巴尔扎克3那么“学”贵在“问”之外，还贵在哪些地方？什么样的学习者才能称为“真正”的“学习的主人”？4学生结合自己的实际情况，谈谈自己对学问之道的见解。5小结：学问之道既贵问，也贵勤，还贵恒6再次回顾全文的结构。（提出观点 举例说明 总结观点）7模仿写作。“学无涯而问不止，问无休而学有成”同学们学的越多，产生的问题就会越多；问的越多，学到的知识也就会越多。课后请大家以学问之道，贵在_为题，模仿本文谈谈自己的观点。五、检测完善1完成补充习题五2搜集名人勤学好问的小故事或名言。3以学问之道，贵在_为题，模仿本文谈谈自己的观点。思考与调整：板书设计： 23学与问 发现问题、多提问题 勤学好问 勤于观察、善于思考教后反思：东海小学语文 学科教案第 7 单元 课题 24 大自然的文字 课型： 阅读课 第 1 教时 教学目标：1. 能正确、流利地朗读课文。2. 学会本课的3个生字，理解新出现的词语。3. 激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点： 正确、流利的朗读课文。教学难点： 培养探索大自然奥秘的兴趣。教学准备：（一）教具学具：教学挂图（二）先学提纲：一、课文我先读1.读一读，标一标：把课文至少读三遍，每个自然段标上序号，把课文读准确，读流利。2.读一读，想一想：仔细读课题，联系课文，想想课文中所提到的大自然的文字有哪些： 二、生字我先学1.划生词：划出文中生字组成的新词2.善提醒：将你认为最难的记下来，记得明天提醒同伴。容易读错的字词与读音： 容易写错的字词的注意点： 难以理解的词语词语1： 词语2： 词语3： 三、资料我先找1.查一查：书中有不少涉及到的科学常识，查查资料了解他们吧。 星座 石灰石 花岗岩 铁砧 2.读一读：课后读一读戴巴棣大自然的语言谈谈收获：大自然的语言（节选）你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。 蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？大自然在水面上写着：春天来到人间。 大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？大自然在蓝天写着：秋天就在眼前。 大树如果被砍倒，你会把年轮发现一年只长一圈，这是大自然的语言。你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈一圈就是一岁，这又是大自然的语言。大自然把“三叶虫”化石，嵌在喜马拉雅山巅。这是在告诉人们：那儿曾是汪洋一片。 大自然把一块“漂砾”，撒在江南的庐山，那又在提醒大家，这儿有过寒冷的冰川。 大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。学情分析：课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。教学过程：一、凸显导入趣味点，乐学新知。1.幻灯出示四季照片：2同学们，大自然是美丽的，我们在闲暇时不要忘了多到大自然里去走走，去呼吸山水间芬芳的空气；大自然是神奇的，大自然，天上的每一颗星星，脚下的每一粒石子都是大自然的文字。今天这节课，我们就跟随着课文一起到大自然里去走走，去打开大自然这本绿色的课本，去品味（齐读课题）大自然的文字2同学们，伸出你的手，我们一起来写课题。（师板书课题，生书空。）二、出示目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。3、激发学生热爱大自然的思想感情。三、突破自学障碍点，顺畅阅读。1同学们课前预习课文了吗？都预习了那些内容？（评价：真棒，课前主动读课文，这是一种非常好的学习习惯。真厉害，课前自学生字新词同样是一种好的学习习惯。）2同学们真不错，既然同学们已经预习了课文，那老师要考考大家。让我们一起走进“开心词典”老师来当回王小丫，同学们请听题：A大自然的文字指的是什么？B作者我们带来了几本大自然的书？C作者为我们介绍了几种大自然的文字？要不先准备一下吧？同学们带着这些问题再把课文读一遍，同时注意读准字音，读通句子。3介绍了谁愿意第一个接受挑战？（指名,根据学生的回答板书）4同学们，我们从小就开始学习语文，认识了汉字。认识了汉字，它可以帮助我们阅读，使我们获取更多的知识。那么，大自然的文字又有什么作用呢？请同学们默读课文，划出相关的句子，思考一下，这些文字的作用？（生默读，师巡视，相机指导。）5我们来交流一下，谁第一个将你划的句子读给大家听？（它对我们有什么作用）真的呀？太神奇了，谁再来读读这段话。6依次交流。（相机板书）7自然的文字真是太神奇了，可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。同学们你还认识哪些大自然的文字？（简单交流：）8老师也带来了一些大自然的文字，同学们想去认识一下吗？（出示课件）俗话说“早霞不出门，晚霞行千里”，这就是说，早晨出现鲜红的朝霞，说明大气中水滴已经很多，预示天气将要转雨。如果出火红色或金黄色的晚霞，表明西方已经没有云层，阳光才能透射过来形成晚霞，因此预示天气将要转晴。大雁南飞生边观赏边认识。（交流，你读懂了哪些大自然的文字？）9认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？（交流）10文章中是怎么说的？（指名读、齐读）要学会认识大自然的文字，应当从小就常到树林里或者田野上走走，去注意观察一切东西。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？老是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。四、把握文章主旋律，顺清脉络。1.现在你能给课文分段吗？2.指名回答，归纳段意。一（1）大自然也有自己的文字。二（2-6）介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石、花岗岩，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。三（7）讲怎样才能认识大自然的文字。五、精选课文一部分，品读感悟1学习课文的第一小节我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然的文字无处不在。课文中的这四种文字，分别说的是什么意思？认识它们我们又可以知道哪些事情呢？ 2.出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。这句话你是怎么理解的？朗读指导。3.正所谓“大自然不是缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛。”让我们一起去观察去发现。六、精心设计练习题，检测完善。1.补一、二2.完成习字册。思考与调整：板书设计： 24 大自然的文字 星星 云朵 石灰石 花岗岩 辨别方向 观察气象 了解地质变化教后反思：东海小学语文 学科教案第 7 单元 课题 24 大自然的文字 课型： 阅读课 第 2 教时 教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。教学重点： 理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。教学难点：培养探索大自然奥秘的兴趣。教学准备：（一）教具学具：教学挂图（二）先学提纲：一、品读感悟我先行 1. 读读课文，课文中列举了那些大自然的文字，又可以从中读出了什么？大自然的文字读出了什么二、拓展积累我准备1.大自然中还有那些文字，我们可以读出什么？大自然的文字读出了什么2.聪明的劳动人民从大自然的文字中读出了许多自然界的奥秘，如：鱼鳞天，不雨也风颠；日落云里走 雨在半夜后；瑞雪兆丰年等等，我们还知道哪些呢？ 学情分析：大自然的文字生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们大自然也有自己的文字，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。语言浅显，通俗易懂，对于六年级的学生来说较为容易把握，但本课涉及的科学知识对于学生来说有些难度，因此教师教学时可以以议为主，加以指导，让学生在搜集资料、思考与讨论的过程中开启思维，对文本加深理解和体验，获得思想启迪。教学过程：一、复习导入1.通过上节课的学习，谁来说说大自然的文字指什么？2.作者向我们介绍了几种大自然的文字？二、出示目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。三、品读感悟（一）学习课文的第二小节。1.教师引言：星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，认识“北极星”。你读懂了什么？（或者问：你了解了什么事情？）2.出示图片，认识小熊星座等师：瞧，这就是小熊