(部编)人教2011课标版一年级上册对韵歌 (6).docx

对韵歌教学设计 二实小 潘新艳教材分析：对韵歌是人教版语文一年级上册第一单元第五课，这篇课文是以自然景物为题材，借助对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。对韵歌共3句。第一、二两句以单子对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双子对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。本课需要两个课时完成，这是第二课时。学情分析：学生虽然刚入学，但大部分学生已经有了一定的识字学文基础，教学时通过借助图片、学生生活实际理解重点词语句子。教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、观察图画，借助图画上描绘的事物理解句子的意思。教学重点：朗读课文，背诵课文。教学难点：理解句子的意思。教学准备：生字卡片，课件。教学过程：一、游戏导入，激趣促学。1、游戏：相反词语对对碰。师：同学们玩过“相反词语对对碰”这个游戏吗？师：比如，老师说“天”，你们说“地”。师：像这样天和地意思相反或意思相对的词语就是一对对子。2、板书课题，齐读课题。（PPT出示课题）师：今天我们一起来学习这首对韵歌吧! （设计意图：游戏导入，巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。）二、初读课文,整体感知。1、范读（PPT出示课文）师：这首对韵歌是用对对子的方法写成的，读起来朗朗上口，先听老师读读。2、 领读3、个别读（设计意图：通过多种形式的朗读，让学生在边读边思中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。）三、多种形式，复习生字。1、齐读生字。（PPT出示生字）2、开火车读生字“鸟”。学生提出认为难读的字，师问：你们认为哪个字难读？（鸟）3、 开火车读生字卡片。4、送气球读生字。（PPT出示气球生字）（设计意图：通过形式多样的读，再进行及时有效的联系巩固，层层推进，降低了识字的难度，抓住重点“鸟”字教学，取得良好的识字效果。）四、细读课文，理解文意。（一）学习第一句。（PPT依次出示云、雨、雪、风图）、观察图，你从图上看到了什么？2、云、雨、雪、风都是自然现象。3、齐读第一句。（二） 学习第二句。（PPT依次出示花、树、鸟、虫图）1、自由读第二句。2、花、树是什么？(植物)鸟、虫是什么?( 动物)3、齐读第二句。（三）学习第三句。1、理解“山清水秀”的意思。出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。介绍自己家乡山清水秀的地方。（PPT出示曹禺公园图）2、理解“桃红柳绿”。 （PPT出示柳树桃花图）出示图片，看图片读词。说一说：( )的桃花，( )的柳树。（PPT出示柳树桃花图和句子）齐读最后一句。去掉“对”字再读。（设计意图：此环节的设计教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生学文，加深学生对重点词语的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。）五、朗读课文，背诵课文。师：这篇课文描写的是多么美丽的景致呀！让我们把这首对韵歌美美的读一读吧！（PPT配乐） 1、选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2、 师生对读。3、男女生对读。4、共同拍手读，能背下来的可以不看书。5、汇报朗读。（设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。） 六、课外延伸，拓展说话。师：这首对韵歌是用对对子的方法写的，让我们也来当小诗人对对字吧。师：“男对女、前对后，粗对细，今对古，高对矮”。学生自己再出几个对一对。对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！（设计意图：拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。）七、指导书写，学习写“山”。 （PPT出示田字格）1、书空笔画，学习新笔画“竖折”。师：孩子们，老师还有一串葡萄要送给你们。可是，葡萄姐姐藏着个小秘密，（出示卡片）这就是我们今天要学习的新笔画“竖折”。师：谁知道我们今天学的哪个生字宝宝有这个笔画？生：“山”。2、学生书空“山”的笔顺，教师指导。3、学生观察“山”在田字格中的位置。4、教师范写，提醒“山”字应写在田字格的中间。5、学生在书上描两个，写一个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。6、集体反馈，评析。7、学生评议。（设计意图：把写字安排在学习课文之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生写字的一般规律，讲练结合，让学生先观察、再书空、最后描写，这样极大地提高了学生写字的兴趣。）八、课堂小结，布置作业。师：孩子们，瞧！我们今天的收获很大，不仅学会了读、背对韵歌，还会当小诗人对对子。回家背给爸妈听！（设计意图：巩固所学，促进知识的进一步内化。）板书设计： 对韵歌 山 教学反思：语文教学要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能。对于对韵歌这节读起来郎朗上口的韵文来说，如何让学生快乐学文，达到激发学生学对韵歌的兴趣，是非常重要的。1、分析教材，确定目标对韵歌句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生学习的兴趣。对于韵文，学生要能够在读的基础上，了解韵文带给学生提升核心素养，文字背后对大自然的生态意识。2、非常注重培养学生的说话能力。在识字时抓住一个鸟字来进行教学，由字形到字音到字义到句的练习，我都安排的相当到位。还有对山清水秀的理解也是这样。山清水秀这个词很抽象，学生在课件的帮助下，对这个词有了初步的印象，教学中由这个词很好的联系到我们家乡的风景，我们家乡的风景有哪些山清水秀的地方？既对这个词进行了深入的掌握，锻炼了语言能力，还让学生思想升华到热爱家乡的层面， 更体现了“热爱自然，拥抱自然”这个生态意识，把核心素养的提升，贯穿本课。 3、善于抓住重点教学。在识字环节。我敏锐地抓住了“鸟”这个字来重点进行认读。这样给人感觉干脆利落，易中有难，非常有想法。学文时牢牢抓住不好理解的“山清对水秀”来教学，突破难点。学生字同样选择了有代表性的“山”这个字重点比画，笔顺来训练。4、识字学文运用多种方法。学生在读中识字，通过识字方法的渗透和开火车、送气球等游戏来巩固识字。本课中，我设计了“读生字，送气球”“相反词语对对碰”的游戏。学生非常喜欢“送气球”这个游戏。老师要求只有读准“气球”上的字，才能将气球拿到手中，在这个过程中，学生既复习了生字，又调整了学生上课的状态。这是识字的过程，然后再让学生起来动一动拿着自己的气球卡片，大声对着全班说“云对”，有雨这张卡片的同学，立刻起立，大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力。5、诵读多形式，熟读巧背诵。多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。“朗读课文，背诵课文。”背诵这个目标是一年级的教学难点。而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，老师采用范读、领读、对读、赛读、接龙读等，读出了兴趣，读出