语文人教版二年级上册《一分钟》第二课时教学设计.doc

一分钟第二课时教学设计执教:岳集中心小学马培芹教材分析：一分钟这篇课文，以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。学情分析：由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文的主要内容,结合课文和生活实际体会时间的宝贵,懂得严格要求自己、珍惜时间，要做遵守纪律的孩子。教学过程：一、创设情境,复习检查1、这节课我们继续学习有趣的故事一分钟。我们就用一分钟的时间来考考大家，看小朋友们在一分钟里能拼读多少个词语。2、开火车检查。3、课文有哪些表示数字的词?(一分钟、二十分钟)谁能抓住这两个表示数字的词,说说课文主要讲了什么内容。二、读文入境,探究自悟1.读第一自然段,从这段话中你知道了什么?你觉得这时的元元怎么样？2.句式训练：轰隆隆，过渡:事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?课文告诉我们元元只睡了一分钟,可却迟到了二十分钟,这到底是为什么呢?3.学习课文第二、三、四自然段。(1)按要求自学课文。读：大声朗读课文2、3、4自然段。划：请你把课文中相关的语句用“”划出。体会：把划出的句子再读一次，感受元元的心情。思考：如果我是元元，那时我会想什么？(2)指名说,出示句子。走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了。他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。(3)元元的心里多着急啊!他着急得就像心里着了火一样,就像热锅上的蚂蚁一样,这四句话。指导朗读，理解元元焦急又后悔、自责的心情。(4)理解元元两次叹气的原因和心情。句式训练：要是就 (5)小结:同学们,元元一开始是一点儿也不着急,觉得这一分钟没什么大不了的。可就因为这一分钟,当他走到十字路口,看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了;可就因为这一分钟,当他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了;可就因为这一分钟,他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。(6)元元只晚起来一分钟,就迟到了二十分钟,当他走进教室,在同学们和老师的目光下,觉得多难为情啊!4.学习第五自然段。(1)齐读第五自然段请看课件,假如你就是元元,能说说你此时的心情和表情吗?请用课文中的一句话概括元元的心情。我们读书就要有自己的理解,请同学们通过读,把元元此时的心情表达出来,读出不同的感受。三、朗读课文有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。老师小结：多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。多睡1分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽搁了半节课。因策我们要学会珍惜时间。四、拓展升华1学习时间名言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。少壮不努力，老大徒伤悲2、回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流。3、第二天，闹钟响了，元元会怎么做呢？请你把它写下来五、总结课文同学们，在这节课上，你有什么收获？孩子们，多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路的焦急和不停的叹息。是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽误了半节课。板书设计： 一分钟 多睡 迟到 一分钟 = 20分钟 珍 惜 时 间 教学反思：通过一分钟的教学，我有以下几点体会： 1.珍视学生的独特感受、体验和理解。根据阅读对话理论，作者与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。 2.创设读的情境，增强读的趣味性。阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。一分钟课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。 3.实实在在地进