导向性活动教学在语文习惯养成中的实践.doc

导向性活动教学在语文习惯养成中的实践良好的习惯将使人受益终生。什么是习惯？辞海解释为：由于重复或练习而巩固下来的、变成需要的行动方式。作为语文教师，应该把帮助学生养成良好的语文习惯当作语文教学的核心任务。导向性活动教学则是培养学生良好语文习惯的有效途径。导向，即引导方向。导向性活动教学以“活动教学”为基本教学模式，强调以预期目标为导向，设计安排教学活动，通过对学生的学习内容和学习过程以及学习习惯加以导向，让学生从“学会”转向“会学”，从学习的“奴隶”转变成为学习的“主人”，为他们的终身发展奠基。有效的课堂导向，能充分发挥活动单在教学中的引领、调控和激活功能；使学生学有方向，学有方法，学有动力；使教师教有主导，教有指向，教有成效；使课堂成为学生习惯养成的主阵地。笔者在教学中，主要进行了以下一些方面的尝试：一、恒心培养学生的语文素质习惯习惯决定一个人的素质。教育上所讲的素质实质上就是一种学习的基本习惯，素质教育的基本任务是使受教育者学会随时随地学本领、随时随地练技能，养成善于学习、乐于思考、敢于创新的习惯。习惯是一种行为定势，坏习惯的形成往往是不知不觉的，好习惯的形成则常常需要通过较长时间的主观努力。试验表明，如果一个人坚持训炼，最少要三个月后才能有点习惯，如果坚持一年，则可以形成较为牢固的习惯。所以，培养学生良好语文习惯的关键在于我们教师要做有心人，想方设法在语文活动中有计划、有步骤给出明确而具体的行为导向要求，并持之以恒。在一定的时间段内可以着重培养学生某一方面的行为习惯。例如，在活动单中将“给加点的字注音”改为“查字典，读准下面加点字的音”；将“解释下列词语”改为“查词典，解释下列词语”等，利用字、词、句的教学，引导学生养成查工具书的习惯。又如，通过“上网查找相关资料，了解老舍茶馆的写作背景”；“上网查找相关资料，了解杜甫的生平及所处的时代背景”等活动的引导，培养学生学会利用网络资源，并逐步形成习惯。再如，经常罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。如“而或长烟一空”有两种解释：大片的烟雾完全消散；雾气充满天空。要求学生对比着结合课文分析。以此，培养学生动脑的习惯，并让学生知道语文不仅仅是读读背背。二、放手培养学生的语文气质习惯气质是一个人内在涵养不自觉的外露。如果你胸无点墨，那你不管怎么装饰，也是毫无气质可言的，反而给别人以肤浅的感觉。所以，想要提升自己的气质，就要不断提高自己的知识修养，不断丰富自己的学识。学生的“文人气质”体现于浓厚的书卷气息中，体现于幽默风趣的言谈中。而目前的语文教学常常是老师讲得多、读物限制多。教师讲得多，学生没有时间看书，没有自己思考的余暇，学得枯燥；读物限制多，很难拓展学生的视野。对学生来说，“放手”可以使他们的个性学习得到充分的发展。当然，“放手”绝不等于“放羊”，需要充分发挥导向性活动教学的优势，利用高质量的活动单去引导学生。为此，在教学实践中，我认真研究、主动放手，着力培养学生的语文气质习惯。一方面，在课堂上把读书的时间大胆放还给学生。对照目标精心设计，建构科学的、系统的具有导向性的活动单，示之以范，授之以渔，让他们在活动单的引领下，去切切实实地接触、揣摩、玩味、体验文本，形成用生活、心灵感悟作品的习惯。另一方面，在课堂外把读书的权利大胆放还给学生。常有一些教师，一看到学生们读点课外书，总是采取各种方式阻止，认为课外书是闲书，是严重影响学业成绩之书其实，没有大量的阅读，很难提高学生的语文素养。我在教学中，大胆引导我的学生进行课外阅读。当然，为了使学生少走弯路，我会利用活动单正面引导学生的阅读方向，如通过作文读智慧背囊中生命的价值一文有感暗示和引导学生阅读智慧背囊；又如在鲁迅的故乡一文活动单的后面给出“链接阅读中国现代小说名家名作原版库呐喊”；给学生开出我精心统计的一些建议书目，如读者、青年文摘、小说选刊、故事会、时文选粹以及新课标建议的相关书目等，促使学生养成主动阅读的习惯。再一方面，在教学中把思考与想象的空间大胆放还给学生。语文教学不仅仅是一种告诉、灌输，更多的是学生自我的一种探究、体验、思考和感悟。教师在课堂上必须懂得放手，让学生在活动单的引领下自主学习、自我思考、自主感悟和自我提升。教师只要相信学生，把课堂真正交给他们，自己做个引导者，相信语文课堂气氛会更轻松、更活跃，学生的参与意识会更强、更积极，学生的思维会更敏捷、更灵活、更深刻，课堂的效率会更高，更重要的是可以培养学生良好的思维习惯。三、关注和关爱成就学生的语文特质习惯特质是一个人特有的内在素质。每个学生所处的家庭背景、文化环境不同，学习的兴趣和爱好不同，智力与能力不同，自身思维方式不同，素质有差异，学习的效果就会有差异。教师要学会因材施教，打造学生积极的个性特质。导向性活动教学中，教师在课堂上轻松了，可以有更多的时间关注每一个学生的学习过程，了解学生的兴趣、爱好、情感、个性品质。根据学生的兴趣爱好和个性特征，加强引导，成就学生的语文特质习惯，要相信每个学生都有着巨大的潜力。如：我发现我们班一位同学平时就喜欢看一些古诗词、古文观止之类的书，但语文成绩一直很一般，同学都说他虚伪，装博学。为此，我与他进行了专门的交流，感觉他对古文很感兴趣，并且有了一定的基础，我就指导他对照古汉语常用字典阅读一些古文典籍，得到了我的支持和鼓励，他的自信心增强了，学习语文的干劲足了，一学期下来，不仅古文水平有了很大的提高，语文成绩也有了显著的上升。还有一位同学，平时喜欢写一些短文，以此寄托情感，我发现他写的文章极具真情实感，但稍显粗糙。我一方面鼓励他坚持写作，每周送一篇文章给我帮他修改，另一方面指导他静下心来多读书、多积累，并形成记读书卡片的习惯，渐渐地他的文章变得细腻而有深度了，不久，就有两篇文章在报纸上发表了。英国有句谚语：行动养成习惯，习