以学定教先学后教—打造信息技术高效课堂（王梦梦）.doc

以学定教论坛交流以学定教，先学后教 打造信息技术高效课堂象山县实验小学信息组 王梦梦【摘要】新课程提出的核心理念是：“一切为了学生的发展”，即“以人为本”的人本思想，它倡导一切以学生的发展为目标，让学生成为真正的学习的主人。作为教师的我们则应该在平日里优化教学设计和内容，让每个学生都能成为课堂的主人公。本文结合信息技术的课程特点，从“以学定教与课堂实施”、“先学后教与课堂实施”、“意义与价值”等几个方面来阐述“以学定教，先学后教”在信息课堂中的渗透，更好地发挥学生的积极主动性，从而出色地完成作品，体验到成功的喜悦，以此实现信息技术的高效课堂。【关键词】 以学定教 高效课堂 信息技术 一、信息技术课程特点信息技术作为小学一门新开设的学科，是实施素质教育最重要的学科之一。其课堂教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。中小学信息技术课程指导纲要指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。很多学生存在这样一种情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是当需要自己操作时就无所适从，即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一，或者把老师布置的练习顺利完成作为唯一的上机实践任务。因此，一旦题目变换一下就不会做了，欠缺举一反三的能力。“以学定教”的教学策略早已在其他学科大放异彩，那么在我们的信息技术课堂中呢？通过课堂的实践，不难发现该教学策略的一个鲜明特点，就是真正把学生推在前台，尊重学生的个性发展，变被动接受为主动学习，并在探索获取中发展自己、完善自我。这与信息技术新教材的编写理念非常匹配，是创建信息技术高效课堂，促进新教材有效实施的有效途径。二、以学定教与课堂实施新课程提出的核心理念是：“一切为了学生的发展”，倡导一切以学生的发展为目标，让学生成为真正的学习的主人。这就要求教师要从“关注教”到“关注学”中来。以学定教即使如此。从以下三个方面入手：一是以学定标，即以学生的实际水平，实际需求来确定教学目标。简单举个例子：三年级的学生刚接触信息技术课程，学习兴趣浓厚，但各学生接触计算机实际情况不一，操作水平存在较大差异，这就需要制定不同层次的教学目标。现在的社会是计算机网络时代，那么学生参与网上在线学习，应该是社会发展的需要，并且学会运用网络处理实际生活问题。这就需要我们把网络这块的学习定位为一个重要的目标。二是以学定路，即以学生的学习思路来确定教师的教学思路。学教师在备课时要遵循学路优先原则。路优先原则意味着教师的根本作用在于“导”而不在于“教”，教师如何导，取决于学生如何学。比如在四年级的WORD中“设计表格”这一内容备课时，先给学生设计了如下学路：建立表格输入文字增加行列、删除行列改变列宽、行高文字润色，然后根据这学路再来备课。教师在上课时要保障学路优先。比如在上WORD中“表格设计”时，学生在学会了建立表格，输入文字后。提问：“你们还想学表格哪些方面的操作？从而就可以独立地绘制自己喜欢的表格了”。从而也拓宽了学生的知识面，激发学生学习的积极性。三是以学定法，即以学生学会将来离开老师也能自学信息技术的方法来确定教师的教法。同步教学法：同步教学法就是学生与老师同步进行操作，（可在教师指导下，学生同步进行操作）学生在通过操作实践掌握所学知识和内容。这种教学方法主要用于操作性较强的新知识教学过程，在复习中学生存在比较难于理解的过程也可采用此方法，这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。广播演示法：就是教师利用网络演示软件操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的过程，如画图、WORD、POWERPOINT等应用软件的启动、退出、操作界面的介绍、各种编辑操作等，学生能够在很短的时间内直接了解各种应用软件的功能用操作方法。比喻理解法：有的概念比较深、难理解，某些类似点的事物来比拟想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。对于三年级的学生来说，他们不能够正确理解什么时候先开显示器，什么时候先开主机。于是，在讲解开机时，我问他们：早上醒来的第一件事是做什么？学生展开讨论，有说穿衣服，有说洗漱，我及时提出：首先是睁开眼睛，我们小朋友只有先睁开眼睛然后才能去穿衣服、洗脸、刷牙等等。电脑同样如此，它也要先睁开眼睛，然后才能和小朋友一起学习。所以第一步我们要让电脑睁开眼睛。怎么做？开显示器，然后开主机电源POWER要让他动起来，和小朋友们一起做游戏。同样，在讲解关机时，小朋友早上起来的第一件事是睁开眼睛，那上床后我们会把眼睛闭上。然后开始休息，电脑同样如此。我们最后也要让电脑把眼睛闭上，要不然电脑就休息不好，他会生气的。再次提醒小朋友，我们最后千万不要让电脑的睁着眼睛睡觉。记住了要把电脑的显示器关掉。通过合理的比喻，学生很快地理解了本课内容。任务驱动法：要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分为一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。例如：以制作个人通讯录的学习为例，在学习“制作个人通讯录”的内容时，可以先给学生布置一个任务“给表格设置自己喜欢的底色”，这个任务包含“制表格”和“设底色”两步操作，并强调“自己喜欢的底色”，体现了与学生的关系，同时也为下面的操作，即对通讯录的边框和底纹设置这节课的重点作铺垫。在每堂课中就可以分配不同的教学内容为具体任务，要求学生当堂课内给出解决的方法。三、先学后教与课堂实施所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习，相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程, 逐步形成了“情景导入问题先学任务探究反馈后教评价拓展”的“先学后教”五步教学模式。下面以12月10日给306班上的一堂公开课创作科幻画金山画王的综合应用为例，主要是让学生思维利用金山画王这个软件的基本功能自主创作科幻画，并相互交流分享。(1)情景导入教学目标阶段在我们学校的科技活动月火热进行，学生积极兴趣参与这个背景下，课前，我跟学生交流对科技、科幻的理解，明确创作主题是科幻。（2）问题引入自学阶段进而我把学生带入对科幻画创作的思维：画什么，用什么工具画，怎么画。学生在面对感兴趣的问题时，便乐于开展思维活动，主动自学。这个阶段要求学生做到四个明确：明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。（3）任务探究进入“先学”阶段这个阶段学生先体会金山画王软件的神奇功能并自我创作，发挥学生的主体作用。我则关注学生创作的过程，集中发现操作重难点。这个阶段要求教师边检查学生自学情况，重点是关注学困生的自学情况，能最大限度地把握学生自学后存在的疑难问题。（4）反馈后教阶段在学生“先学”后，教师通过调查巡视或课堂练习等方式了解学生对所要学习的知识的掌握程度。对学生已经掌握的，教师会略讲或不讲。通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用知识解决问题的能力。对学生都能完成了的任务不讲，教师将集中精力对症下药，对学生在自学中出现的共性问题或难度较大的知识点进行点拨，那么，我们的教学就会产生事半功倍的效果。（5）评价拓展提升阶段在这一阶段，我们信息技术课堂专门有一个学业测评平台，每节课学生完成的作品都递交上传，可以根据评定标准在线自我评价、小组之间相互欣赏评价，同时拓展了视野，让学生体验成功的喜悦，感受评价的乐趣，。总之，信息技术课采用“以学定教”教学方法，其优势是明显的，目的就是要把素质教育的要义让全体学生得到发展，让学生得到全面发展、主动发展落实到信息技术课堂教学之中。需要教师在教学中，因势利导，因班制宜，因材施教，要加强引导，加强总结。四、价值与意义本课题研究的价值主要在于三个方面：1.能有效地变学生的被动接受为主动学习，变教师的“注入式”教学为“研究性”教学。2.能有效地发展学生合作学习的精神。3.能有效地提高信息技术课堂教学效益。本课题研究的重要意义在于:1.通过对构建“先学后教，以学定教”的课型研究，促进信息技术教与学方式的变革，提高课堂教学效率。2.通过对“先学后教，以学定教”的教学策略研究，为创构信息技术课型新模式提供一种实践经验。这一课题的研究，不仅具有很强的现实性、针对性，而且通过大家的积极探索会形成丰富多彩的、符合新课程改革理念的、有较高实效性的新课型模式，