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单位富裕县第二中学授课教师刘乃慧时间2016-09-26科目语文课时1课型讲读课课题李白的送别诗授课班级九年四班教学目标知识与技能1、了解相关的背景知识。2把握借景抒情，情景交融的表现手法。3、感悟李白送别诗中豪迈却不悲伤的写作风格。过程与方法 1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。2、分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。情感态度与价值观 1、体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感。2、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。重点体会诗词的意境美、语言美。难点 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思.。教具 多媒体课件教学过程教学内容学生活动时间导入：提到送别，总是一个令人伤感的话题。正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。提问学生对送别的感受。引出李白二、新课渡荆门送别1、关于李白：直接出示课件2、关于背景：3、关于题目：送谁？4、读诗：初读节奏：再读感受:问题一：你最喜欢的是哪句诗？这句诗是写景的还是叙事的？景是什么景？哪些词把山水写活了？问题二：后三联写景，由远及近，由写景生发出情三读感情：最后一句是抒情，是借助什么表达情感？5、总结：表现手法借景抒情，情景交融三、送友人（一）导入：学会了借景抒情，情景交融的表现手法之后，马上再看一首李白的另一首送别诗送友人，看这首诗借助什么展开？（二）分析问题引领，分析研讨积极配合听读、自读合作探究 自主学习教学过程教学内容学生活动时间1、送谁？走多远？谁万里征？征程中的他像什么？孤独的是谁？2、虽是别离，可全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。（四）、再提写作手法四、黄鹤楼送孟浩然之广陵1、 诗中景色如何呢？2、看似句句写景，实则句句含情，什么情？五、继续延伸，李白另两首送别诗，让学生找出写景句子，看情景交融.自主学习小组讨论各抒己见小结李白诗风：豪迈而不
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