语文人教版二年级上册假如第一课时教案.doc

23、假如（第一课时）执教者：福州闽侯甘蔗横屿小学 林群教学目标：1、能够认读9个生字和生字词，会写“良、食”两个生字。2、能正确、流利、有感情朗读课文，理解作者的三个美好愿望，初步体会作者情感。3、进行词汇的积累。教学重点：认读生字词、写生字。教学难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。教具准备：多媒体课件教学过程：一、故事导入，情感铺垫。1你们课前都听了神笔马良的故事，听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？2你认为马良是个怎样的孩子？3你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？4有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿 望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作假如。一起把课题读一遍吧。5请大家带着深情的祝愿再读一遍。二、读文、识字、感悟1自读课文，学习生字词。 请同学们打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。在读之前，我先问同学们一个小问题：如果遇到不认识的字可怎么办呢？（拼拼音、问同学、查字典、问老师。）同学们的主意真好，那就赶快开始吧。（学生读课文，自学生字，师巡视指导。）2课件出示： ling su yo xn sh q jin kng co马良 缩着 遥远 寻 食 哭 泣 健 康 做操( l ）自由读给同桌听。( 2 ）你有什么好办法记哪个字？（生答：换偏旁、加偏旁、拆分法 ）( 3 ）指名领读。( 4 ）去掉拼音，开火车读。( 5 ）给生字组词。( 6 ）齐读。3将这些生字放到课文中去，再读诗歌，你会读得更通顺、更流利。4指定一个小组读，相机评价读得是否准确、流利。5 分组读全诗。三、理解文本，体会感情。1、冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。它缩着身子，轻轻叹息，小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？他们好象在说：（我好冷呀？快来帮帮我呀？）。小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！ （学生闭上眼睛在座位上自由表演，重点理解“缩”和“叹息”）2、谁能读读这句话呀，(课件出示：缩着身子，轻轻叹息)（指名读）3、在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。（生：画了一个红红的太阳。） 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？ 5、我想问问小树们，你想对小作者说些什么？（你真有爱心）6、看到小树在冬天也能快活地成长，小作者的心里一定很（开心）。是的，我们的心里也一定（很开心）让我们带着愉快的心情，读读这个 美丽的心愿。带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）谁来展示读给大家听一听？（展示读） 你认为他哪儿读得好？（评读） 你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）四、积累词汇1出示： 轻轻叹息 齐读2出示练习：（）转动（）出发（）记住（）升高3学生完成练习，齐读。五、写字教学1出示“良、食”观察这两个字的相同点。2观察“良、食”在田字格中的位置。3师范写，生书空。4生写生字，师巡视指导。5展示，评价，改正六、作业 想一想，如果你有一枝马良的神笔，你会给谁画些什么？附：板书23 假如马良的神笔 小树 太阳假如教学反思南屿中心小学 林静假如是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这篇课文的教学，教师要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。作为教师，如何调动孩子内在的情感，达到和作者心灵的相通，激发孩子那颗纯真、善良的心？我在教学伊始给他们绘声绘色的讲神笔马良的故事，孩子们听的入神了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。同学们你们想吗？孩子们异口同声的说：好想好想。现在我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。此时我的孩子们读的可投入了，都想弄明白这个小朋友想要一支神笔干什么？孩子们的学习劲头深深的感染了我！我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要指导好孩子们精读涵泳，感悟语言。首先我让孩子们自己读诗歌，自己琢磨诗歌的每一小节应该用什么语气来读？ 再指名读一读，再评议、琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。这一步我充分让孩子们自己去琢磨、体会。当孩子们体会有困难时我才加以指导。如第一 节：“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/ 也能快活地成长”孩子们都知道应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里 /缩着身子，/ 轻轻叹息。” “则要读出温柔的，怜爱的语气，可是孩子们体会不到。我此时用无限温柔、怜爱的语气朗读。我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。孩子们听后能悟出其中的情感。这时我就让孩子们多读，让孩子们悟其它几节诗歌的情感。对于第三小节，孩子们都能体会应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。为了让孩子们充分理解作者的美好愿望。我让孩子们同桌互读，小组赛读。对于读的好的孩子我让他们上台朗读。孩子们的小手一双