语文人教版四年级上册23 卡罗纳

聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：卡罗纳姓名： 刘桂兰工作单位：江西于都城关小学学科年级：四年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）卡罗纳选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教育一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。2、紧扣动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱 ，领悟表达的丰富性、准确性，并有感情地朗读课文。3、激发学生关爱他人，帮助他人的情感，美化自己善良的心灵。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）教师要采用多种形式引导交流,重在激发情感,注重学生在阅读的过程中的边读边想,自读自悟。通过这样的反复实践,学生就能逐渐领悟到读书时应该在什么地方想,想什么,怎么想,从而提高自己读书的能力,养成良好的阅读习惯。 结合课文的学习引导课外阅读。卡罗纳一文后有个泡泡:课文写得真感人。我要把爱的教育这本书找来读一读。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）人教版教材从中年级开始安排了一定比例的略读课文，并随着年级升高不断增加略读课文的分量。基于略读课文的性质略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，所以要大刀阔斧，敢于取舍，善于取舍，略读课文略的是教师的教，不能略的是学生的学。所谓：“简约而不简单”，走向一种粗中有细的智慧是追求。具体做法是：略逐词逐段分析，不略重点难点品读；略教师精讲细析，不略学生语言实践；略教师难舍处，不略学生兴趣点。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。 难点:学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、导入1、激情导入（播放世上只有妈妈好歌曲导入。然后老师：“爱，是人类最美好的情感；爱使人间充满温暖。感受人与人之间纯真的感情；体会互相关爱带来的快乐和幸福，是第六单元的学习重点。”2、老师讲故事（见PPT)师：人间处处有真情,真情时时暖人心。今天，老师将和大家一起学习又一个爱的故事。这个故事发生在一个寒冷冬天的早晨，一个和我们差不多大的四年级的小男孩，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。然后：出示课题卡罗纳回顾未成曲调先有情，为本节课作感情铺垫二、初读1、初读课文2、再读课文，感受卡罗纳的不幸（1）默读课文，找找描写卡罗纳万分伤心的句子，并用“-”划出来。（2）指名交流并随机出示句子。今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（音乐鲁冰花）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（3）静静地读读这些句子，哪个地方轻轻地触动了你，让你感受到了卡罗纳的万分伤心？（4）交流，重点比较几次哭和读好“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指导读。（5）展开想象卡罗纳从放声大哭、嚎啕大哭到无声地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：（6）、是啊,都说母亲是孩子心中的上帝,对于卡罗纳,这万能的上帝却从此不在。都说母爱是最温暖的火焰。对于卡罗纳,现在这温暖的火焰熄灭了，他是多么不幸！但他又是幸运的，因为他得到了大家的关爱。3、再读课文那可怜的卡罗纳得到了哪些爱？（板书：老师、同学、家长）先画一画文中描写大家语言、神情、动作的句子，再侧重读一读描写老师的句子，说一说你从中体会到了什么？1、 学生自由读课文。思考：课文写了一件什么事？2、 默读课文，找找描写卡罗纳万分伤心的句子，并用“-”划出来。3、再读课文1、初步感知课文主要内容。三、品读交流，感受爱1、学生自由评议，教师引导，体会爱（1）体会友爱：句子一：“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”A屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？B如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？C此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”A.你能读出这“关切的目光中”的含义是什么？那么你们的目光中包含着什么？B.放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？对，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深的爱。句子三：我本想跟他跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”一个轻微的动作传递着一份同学的爱，同时卡罗纳接受了这份爱，也把他的手放在我的手上。句子四：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。（2）体会师爱：句子一：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人不许和他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”A从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”非常严肃a.为什么不许、不许什么？这样做是对人家卡罗纳的（板书：尊重 理解 鼓励 关怀）b.老师怕我们哪怕是有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前跟我们说要“庄重严肃，热情地对待他”可见老师是多么地关心他。B.让我们来读读这段话，去感受一下这个老师的细心与善良。C.指名读D.齐读那么我们一起来读一读，好吗？E.还有哪也描写老师的爱？句子二：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧， 痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”A、点拨：联系上文读读，老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是卡罗纳的母亲就在身边？提示：拉到孩子B、理解“坚强”，那什么是坚强？怎么做才是坚强的？C、如果读书的时候，注意上下文联系，也就是关注一下这个事情的前因，会更好地去理解课文。D、卡罗纳会想到很多，那卡罗纳会想到什么呢？E.许许多多的往事，让卡罗纳内心无比痛苦，要是你就是他的同学们，此时此刻，你最想做什么？（安慰、鼓励）F.接读课文句子用低沉的声音安慰他说用轻柔的声音鼓励他说用满含爱意的声音热情地鼓励他说让我们一起鼓励卡罗纳，希望卡罗纳在我们大家的鼓励声中站起来！句子三：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。是啊，老师把对卡罗纳真切的关爱淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。齐读再来回顾老师给予卡罗纳的那份爱。A.配乐神秘园导读a.当知道这个可怜的孩子失去母亲消息时，老师走进教室，就对大家说学生接读b.当可怜的卡罗纳面容灰白，红肿的眼睛，两腿站不稳，突然放声大哭时，老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说c.当卡罗纳翻开书本，他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭时，d.老师的每一句话，每一个动作，都体现了对卡罗纳的（尊重、理解、鼓励、关怀）；也启发了每一个学生对他的（尊重、理解、鼓励、关怀）(3)体会家长(我母亲)爱从哪些地方体会到母爱？句子一：母亲差不多每天都来接他千叮咛万嘱咐。句子二：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（这是另一种母爱）(4)升华关爱小练笔面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着一种相同的关爱. 还会有谁在关爱着卡罗纳? 板书“”（提示仿照课文中人物，抓住人物动作、神态、语言写话：啊,这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了!关爱他人是一种美德，她能给人春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。相信卡罗纳在大家的关爱中，心情会慢慢好转，会从悲痛的深谷中走出来。关爱的力量是伟大的，他可以给人勇气，让人变得坚强。他甚至可以改变一个人的品质。你从大家对卡罗纳关爱的言行中受到什么启发？（关爱他人父母、老师、同学；老弱病残等）爱，让人间充满温馨，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。（爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话语；爱,是一个温暖的眼神；爱，是一个轻轻的动作；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。）1、 学生自由评议2、 （1）体会友爱（2）体会师爱：(3)体会家长(我母亲)爱(4)升华关爱四、拓展延伸，升华爱。链接文本，弘扬