三年级上册语文园地二作文.doc

三年级上册语文园地二作文写一个熟悉的人指导教案（2课时）马鞍实验学校：丰韵一、知识与能力目标：1、学会写清楚一件事。2、学习并掌握描写方法二、过程与方法目标：1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。三、情感、态度目标：1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。2.渗透优良道德品质教育。教学重点、难点：把重点内容写具体。教学过程：一、 谈话导入小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯五关才可以找到宝藏啊！（设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。）二、过关夺宝（一）先闯第一关：审题1.了解习作要求：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。2.明确写作范围（学生回答，教师相机板书）：第一，一个熟悉的人。第二，写清楚一件事。第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。（设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。）（二）再闯第二关：拟题“好题文一半”，有一个好文题，能为文章增色不少。可见，给文章起名非常重要，文题要有画龙点睛的作用。今天的文题我们可以从以下几方面去想：简洁明了型：我的同桌、我的妈妈突出特点型：淘气的弟弟、热心的门卫爷爷概括事件型：让座、大扫除（设计意图：独具匠心的文题能使人眼前一亮，引导学生从多角度拟题，生动而有趣地题目，也能激发写作的兴趣。）（三）来闯第三关：选材同学们，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游戏选材练习。1.游戏要求：教师报词，学生说出第一时间想到的人。2.游戏过程：（1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。（2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）性格：开朗活泼、爱说爱笑、内向安静、倔强、好强兴趣爱好：爱打球、爱唱歌、爱下棋、爱种花人物品质：热爱劳动、关心他人、乐于助人、工作负责、大公无私、诚实守信（3）你能举出一个具体事例吗？（4）口述事例：要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。（设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。）（四）智闯第四关：刻画（写具体）小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第三关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第四关。（板书：写具体）1. 掌握刻画方法出示两段话：（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自小摄影师）（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段）通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。（板书：语言、动作、神态描写）（设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。）2.应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）（1）小组交流按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。（2）全班交流小组推选代表上台口头作文。针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。（设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。）（五）闯闯第五关：起稿小朋友，我们一路过关斩将，连闯四关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？1.列提纲：（1）你准备写谁？他有什么特点？（2）最能体现他特点的一件事。（说清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果）（3）他对你有什么影响或者你对他有什么看法？2.写作方法顺口溜：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例选一件，人物如同站眼前。3.学生习作，教师巡视指导。（设计意图：通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会得心应手。）（六）最后闯一关：评改小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军！ 1.把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。2.选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。3.生修改后誊抄。设计意图：“化腐朽为神奇”，好文章是改出来的。养