幼儿园中班环境创设方案三

幼幼儿儿园园中中班班环环境境创创设设方方案案 三三 一 幼儿园基本概况 大连市甘井子区教育局第二幼儿园隶属大连市甘井子区教育局 辽宁省五星级幼儿园 创建于 1989 年 9 月 1 日 建筑面积 1080 平方米 区别于其他幼儿园的是我们的园舍面积小 寝室 活动室一体 因 此 我们坚持 不浪费每一处空间 不让有限的条件影响幼儿发展 的原则 不断改善原有环境 不适宜 的硬件设施 用好幼儿园的每一个角落 再就是在 巧 字上做文章 设计一系列便于幼儿操作 节省空 间 利于收纳的活动材料 在全体教工的努力下 开创了幼儿自主游戏的新局面 二 幼儿园环境创设易存在的问题 幼儿园工作规程 指出 创设与教育相适应的良好环境 为幼儿提供活动和表现能力的机会与条 件 幼儿园教育指导纲要 指出 幼儿园的空间 设施 活动材料和常规要求等应有利于引发 支 持幼儿的游戏和各种探索活动 有利于引发 支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用 3 6 岁儿 童学习与发展指南 指出 理解幼儿的学习方式和特点 要珍视游戏和生活的独特价值 创设丰富的教 育环境 合理安排一日生活 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知 实际操作和亲身体验获取经验的 需要 可见 环境作为一种 隐性课程 教师和幼儿既是环境的创设者 又是环境的受益人 很多幼 儿园在环境设计上下大力气 力求让幼儿园环境有新意 有特色 但是也存在一些问题 主要表现在以下 方面 欠缺规划和预见性 有的幼儿园对环境没有规划或缺少规划 对墙面 走廊等大面积需要再创造的区域难以做到有明确的 预见性 容易忽视园所文化的精神引导和激励作用 没有从环境上凸显幼儿园的教育教学特色 重形式 轻教育 倾向 一些园所在装修改造过程中只对基础设施进行设计 大投入 精装修 过多地关注画面美 但是幼儿 观赏的多 参与的少 存在 重形式 轻教育 的倾向 使得幼儿园环境成为一种摆设 忽视了环境 的适用性和教育性 忽视自制材料再创造 有些幼儿园环境创设中所用材料相对贫乏和单调 美观 豪华的现成材料用得多 自制材料用得少 而且自制材料显得简陋 粗糙 缺少教师和幼儿对材料的再创造 三 让整体环境凸显生态价值和人文价值 每个幼儿园都具备各自的地理和人文特征 因此我们要根据幼儿园的实际情况来创设环境 凸显生态 价值和人文价值 例如 二园自 1989 年建园至今 本着 体验快乐 发展个性 和谐身心 的办园理念 不断改善破损的 不适宜的硬件设施 幼儿园建园时间久 设备不配套 特别是走廊窄 暗 我们思考怎 样让幼儿园 亮 起来 怎样让小空间有大的利用价值 我们制定了可行的方案 因地制宜 调整了环境创 设的色彩与材质 以体现幼儿园特色 在创设中 我们坚持以幼儿为主体的原则 让幼儿参与其中 利用 有限的条件打造出适宜幼儿发展的教育环境 努力打造生态园所 幼儿园在多年规划的历程中 借鉴实木设计理念 打造出生态化幼儿园 在室内 我们将活动室的壁 柜 玩具柜 幼儿的衣柜全部换成实木柜 既环保 又美观 还节省空间 活动室的实木桌椅 不仅起到 隔凉的作用而且结实耐用 室内及走廊的地面全部都铺上地板 既保暖又方便幼儿活动 在室外用于绿化 的花箱 围椅也以实木为材料 既美化了幼儿园环境 又为幼儿提供了休息的场所 实木动物房及围栏造 型可爱 富有儿童特点 深受幼儿喜欢 幼儿户外活动的大型器械 如拱桥 荡桥 木桩等 各种供幼儿 游戏的木板 梯子以及户外建构材料 全部都是实木材质 让幼儿在游戏中亲近木质材料 亲近自然 进 行探索游戏 在班级的环境创设中 教师也遵循幼儿园的原生态环境设计理念 环境创设色调与大自然相 协调 给幼儿一种生机盎然的文化氛围 人文特色的走廊文化 我园以黄色和绿色为主色调 打造优雅的 温馨的 既富有教育意义又凸显幼儿园园本特色的教育环 境 让幼儿成为游戏中的主体 充分发挥环境在幼儿生活中的教育作用 幼儿园巧妙的利用空间 在幼儿每天都经过的楼梯扶手处安置了各种舞蹈形式 中外音乐家 舞蹈家 的照片及简介 使幼儿能够在日常生活中感受到来自各个民族以及世界各地的音乐之美 经过多年的努力 我园辽宁省教育科学规划办课题 幼儿园韵律活动课程建设与实施的研究 在 2013 年成功结题 并形成 了园本教材 我们的绘本阅读特色活动选择了传统 经典的故事内容 在阅读的基础上 邀请家长制作道具 共同 表演 让家长了解了幼儿园的活动内容 真正的实现了家园共育幼儿园课题 家园合作的幼儿园绘本剧表 演研究 在大连市完成立项 幼儿园每一层楼梯侧墙上都装饰有幼儿和教师共同制作的以绘本故事为主题 的美工作品 每班一个故事 孩子们使用不同的材料制作故事 缓步台上还展示了在六一儿童节和爸爸妈 妈们一起表演故事的大照片 孩子们可以在走廊里 楼梯上体验自己表演故事 创作故事的乐趣 这种讲 故事 做故事 演故事的形式 让幼儿园富有浓厚的阅读气氛 绘本故事阅读在幼儿园已经成为了孩子们 喜欢的特色活动 每一楼层的走廊墙面上还安装了趣味盎然的中型玩具 幼儿在区域活动 餐后等时间里可以进行快乐 的 墙面游戏 每班走廊里的主题墙 是幼儿园活动课程的体现 是随主题教育内容随时变化的 幼儿 在会 说话 的主题墙上自主学习 体验收获 四 实现区域活动环境的教育价值 室内空间利用最大化 虽然幼儿园寝室 活动室一体 每班仅有 50 平方米 但是我们本着提升教师教育理念与专业能力的 初衷 不能让小空间阻碍了孩子的发展 尝试创设更具有教育意义的环境 大家开动脑筋 集思广益 思 考如何在有限的空间里创设出符合省标准的活动区 把所有的空间都留给孩子 不浪费每一个角落 为了 节省空间 我们改造了活动板床 为了满足班级物品的收纳需要 制作了实木吊柜 设计了便于可移动的玩 具柜 利用空中吊饰 屏风分割区域 活动室里创设出了六至八个区域 每一个空间都是幼儿游戏的场地 使小空间有了大利用 当幼儿完全进入区域活动时 我们看到的是幼儿开心地玩 有效地学 经过几年的探索 学习 尝试 创新 我们的活动区创设日趋成熟 教师能根据幼儿特点和班级特色 进行活动区创设 根据主题和幼儿发展需要投放活动区材料 我们及时积累了过程性资料 经过群策群力 反复校正 出版了 幼儿园区域活动实用手册 这本书记录了幼儿园探究式活动教材的每个主题下教师 设计的活动材料 具有很强的实用价值 为了丰富幼儿的活动内容 幼儿园为幼儿创设了美术专项活动室 教师集思广益 积极动手 利用各 种废旧材料 亲手为幼儿创设了激发幼儿想象 利于幼儿操作的绘画坊 手工坊 泥工坊 让幼儿在这里 用自己的巧手尽情的创造与游戏 室外游戏丰富化 幼儿园室外活动场地比较分散 分为前院 南院和后院 我们力求在保证幼儿安全的前提下 利用好 每一个空间 前院是中大班幼儿混龄游戏区 南院是小班游戏区 后院是玩沙玩水 美工 社会体验区 前后院都安装了遮阳伞 电动遮阳棚 让孩子们在活动时更舒适 增添不锈钢滑轮柜子 便于幼儿材料的 收放 幼儿在户外能够进行丰富多彩的游戏 我们准备了各种低结构材料 他们可以用梯子 轮胎 木板等 材料设计充满挑战性的场地 他们可以用薄厚不一 长短不同的实木板 废旧奶粉筒 羽毛球筒 纸箱等 材料尽情地搭建 他们可以用海鲜壳 花生壳 家长朋友收集的锅 碗 盆等 进行具有大连特色的美食 一条街社会体验 他们可以尽情涂鸦 在墙面的白色瓷砖上 轮胎上 石头上 他们也可以用小桶 小 铲在沙坑里堆建 在水池中用水桶 管道等材料感知水的特性 同时 幼儿园将沙坑与水池有效结合 方 便幼儿在玩沙塑形过程中取水 当我们放手把这些材料提供给孩子的时候 他们完全驾驭着环境和材料 孩子在快乐的尝试和探索中自由的选择 自主的游戏 不断完善中的幼儿园基础设施 在室内 为了加强多媒体教学 幼儿园为每个班级配备电脑 液晶电视 每个班级配有空调 彻底解 决冬冷夏热的问题 同时 我们还为班级增加了玩具柜的数量 并将所有的玩具柜安装上滑轮 方便教师 移动和摆放 为了又整齐又省空间的收纳室外玩具 我们设计了玩具收纳车和玩具房 玩具房设置了电动卷闸门 门口设计了坡道 既方便 美观又便于操作 游戏后孩子们和老师可以一起收纳材料 绘画区的滑轮柜子 四面通透 方便幼儿取材及绘画时更换颜料和清洗笔刷 在柜子的外层我们增加的防雨罩更是起到的遮雨 避阳的功效 幼儿园拿出资金购买大型遮阳伞 放置前后院操场上 幼儿可以在伞下游戏乘凉 另外 幼 儿园在户外建构区 玩沙 玩水区增加了电动遮阳棚 在晴天遮阴 雨天遮雨 方便快捷 区域环境创设要点 1 区域环境的规划方案 1 区域环境规划的原则 动静相宜 各区域因目标不同 在活动中有的区域需要为幼儿提供一个相对安静的场所 而有的活动区域因幼儿 之间需要相互交流合作 活动时会出现一些嘈杂的声音 为了避免少数喧闹的区域干扰安静区域的活动 在空间划分时就应做到动静相宜 比如 在美工区活动中 因创作需要 幼儿之间需要相互沟通 协商 为了不影响其他安静区域的活动 可以把美工区设置在原理安静区域的位置 这样幼儿在区域活动中才不 会相互干扰 才能更专注地进行自己的活动 因地制宜 区域活动中 因某些材料的特殊性 幼儿需要用到水 电等 教师应该因地制宜 巧妙划分活动室的 空间和场地 将有需要的区域安排在靠近水电的地方 如 表演区的设置 可以安排在活动室电脑旁边 这样既能够方便幼儿播放音乐 也不会因操作不当影响到其他区域 从区域活动的功能思考 各区域因教育目标不同 所承载的教育功能也各不相同 因此在开展活动时需要的环境也就有所不同 有的需要区域场地开放 有的则需要区域场地相对围合 如 表演区的活动注重提高幼儿对美的表现力和 创造力 在这一区域活动的幼儿相对活跃 喧嚣 为了能让幼儿开放 自如 轻松地开展活动 教师在设 置该区域时应注意空间的开放性 因语言 科学等知识体系较强的区域 在活动时需要幼儿有高度的专注 力和意志力 因此在安排区域的空间时 就需要适当地进行围合 使空间相对隐蔽 从区域活动的内容分析 除了从区域功能上进行考虑 教师还应关注区域活动的内容 有的区域活动内容除了具有本区域的特 点外 还与其他区域有着很广泛的联系 在设置这些区域时教师也要考虑其空间的开放性 比如 幼儿在 美工区创作的艺术品可以拿到角色区的超市中去售卖 也可以放在建构区 表演区等做各种装饰 室内与室外互补的原则 在区域环境的设置中 除在活动室内设置各区域以外 还应合理运用幼儿园的角落与场地 将室内和 室外的资源进行有效整合 从而实现室内环境相对安静与室外环境相对喧闹的互补 室内活动常规相对规 范与室外活动常规相对宽松的互补 室内活动内容相对严谨与室外活动内容相对开放的互补 通过多种不 同环境的教育作用 促进幼儿全面发展 2 区域环境的规划方法 隔断法 所谓隔断法 就是利用一些地面割断物体把空间划分成若干区域 这种分割的方法具有灵活 方便 易变化 可随时调整和移动等特点 成为幼儿园区域空间划分的主要方式 这种方式可以利用的地面割断 物有活动柜 桌子 椅子 屏风等物品 在区域设置时 可利用这些物品饿高矮搭配 物品的不同摆放方 向 或采用在两个区域中放一个割断物等不同方法 根据区域需要的空间大小及区域活动时需要隐蔽 安 静 开放等特点进行割断划分 这种方法适用于每个区域 标识法 标识具有直观形象性 是符合幼儿认知的一种方式 所谓标识法 就是用文字 图画或者图文匹配等 不同形式作为区域标识 放置或悬挂在区域入口处 帮助幼儿快速 清晰地找到该区域的方法 使用这种 方法来划分区域环境时 教师一定要根据每个区域的显著特点 选择与区域 悬挂法 所谓悬挂法 就是通过各种不同的挂饰对空间进行划分的一种方法 在选择悬挂材料时 教师应根据 活动室的高度 面积以及区域划分的实际需求 选择适宜的数量 种类 色彩 这种方法既可以对区域进 行局部划分 又可以起到装饰环境的作用 2 区域材料的投放 1 可操作性 半成品化操作材料 半成品材料是经过教师加工 并将教育目标以及教育意图隐含在材料中 但同时又具有一定的开放性 留给幼儿想象与创造的空间 幼儿需要经过思考 创造才能将材料制成成品 半成品 能够留给幼儿更 多的操作空间和创造空间 以及更多的动手动脑机会 而相对于 原材料 来说 半成品 又蕴含了一 定的线索 可以引导幼儿完成自己的作品 材料的半成品是可操作性较强的材料 低结构化操作材料 低结构化的操作材料是指在操作过程中没有固定的操作步骤 规则和方法 但在材料中隐含部分操作 的线索 需要幼儿进行创造性思考 从而形成独特的操作结果 众多低结构化的操作材料可源于幼儿生活 如废旧用品 低结构化的材料对幼儿的操作限制较少 幼儿可发挥自己的主观能动性充分地操作材料 2 丰富性 种类的多样性 教师应为幼儿提供多种多样的材料 从幼儿发展所涉及的各个方面的需要出发 投放丰富多样的区域 材料 以促进幼儿各领域的全面发展 如 建构区除了提供大型的积木外 还要有桌面插塑积木及半成品 材料的投入 美工区除了有油画棒 毛笔 剪刀等一些基本的工具性材料外 还必须添加一些彩纸 吸管 橡皮泥 颜料等辅助材料 以满足幼儿不同的创作活动的需要 为幼儿的创作想象提供多样化的选择 幼 儿只有在与众多材料的相互作用过程中 才能充分运用自身的各种感官 看看 做做 试试 比比 想想 以此提升思维能力 理解事物的多样化 不断有所发展 有所进步