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文档简介

正比例的意义教学反思教师：王晓璐反思整节课，体现了学生自主探究，从生活情境出发，真正解放了学生，既关注了学生的学习过程，又使学生在交流过程中情感、态度、价值观等方面获得丰富的体验，较好的体现了事先的教学设想，感触较深。这部分内容是在教学过比和比例的知识的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。从内容上看，“成正比例的量”这一内容，在整个小学阶段是一个较抽象的概念，他不仅要让学生理解其意义，还要学会判断两种是否是成正比例的量，同时还要理解用字母公式来表示正比例关系，要渗透给学生一些函数的思想，为以后初中学习打下基础。根据教材和内容的特点，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，我引导学生去从表格中去发现总价和数量两种量的变化情况，在变化中发现：总价是随着数量的变化而变化的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。其次，我进一步引导学生考虑：总价随着数量的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢？学生看了出售彩带的总价和数量表之后，发现总价和数量比的比值是一样的，都是3.5元。让学生理解相对应的总价和数量的比的比值都是3.5元，从而突破了正比例关系的第三个难点。两种量中相对应的两个数的比值一定。把学生对成正比例量的意义的理解形成一系统。由于学生还是第一次接触这一概念，之后，通过给学生下发汽车行驶的路程与时间的表格和相同杯子中水的高度和体积的表格，让学生自己合作交流，自主探究表格中两种量的关系。最后，在此学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的总价和数量、路程和速度推广到其他数量之间的关系。然后，老师学生互动总结出正比例的字母关系式及图像表示。教师的教学过程是和学生共同探索、体验、发现的过程。我们必须从片面的以知识为中心、考试为中心、课堂为中心、书本为中心、教师为中心、转到以学生会学、爱学、善学、博学，以学生发展为中心。要树立人人平等的思想；要培养人人善问的习惯、要激发人人求新的欲望、要创设人人操作的场景、要给予人人成功的机会。当我们教师在课堂教学中把学生自主学习的权利真正交给学生后，我们会感觉到，我们对学生了解的还不够，他们对课堂所学知识的见解有些是我们望尘莫及的或始料不及的。我在设计“正比例关系式用字母表示”的环节中，我本意是想打破教材，让学生可以用任意字母表示，明确所用字母的含义，但在实际课堂中由于时间不够而没有给学生创造展现自己的机会。学习活动的主体是学生，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，是我的职责。开放型的数学教师不仅关注学生的智慧生命，还关注学生的情感价值生命。开放型的数学教师还应从
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