宁波市高中英语新课程培训二.doc

宁波市高中英语新课程培训（二）更新理念、认识教材把握要求、控制难度、高效教学周道义2007-1-28MY BLOG: /user1/fhzdy/思想有多远，我们就能走多远！一、高中英语课程的基本理念:1、重视共同基础，构建发展平台2、提供多种选择，适应个性需求3、优化学习方式，提高自主学习能力4、关注学生情感，提高人文素养5、完善评价体系，促进学生不断发展二、树立正确的英语教学观:英语教学观:是指人们对英语教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价、教学对象等的基本观念和看法。教学活动中，要重视科学性、艺术性、人文性、趣味性、启发性、有效性。三、明确高中英语课程的总目标高中英语课程的总目标：是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。 根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。四、合理开发教学资源：教学资源指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件。教师要充分利用现代教育技术，拓宽英语学习和运用的渠道 ，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。（开发广播电视节目、录音、录像资料、英语报刊、图书馆和网络等多种资源。）五、树立“材料式”教材观：教材观是人们对教材本质及功能的认识，它反映了教材使用者对待教材的态度和方式。教材观不仅涉及“教什么”，涉及“如何教”，它从根本上影响着教师的教学方式。包含了两个基本问题：用不用教材？如何用教材？正确看待教材：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒介，是课程实施的主要组成部分。但教材不是圣经，它无非是个文本，是个例子，我们不要做教材的奴隶，要用教材教，不是教教材，要创造性地使用教材、重组教材、活化教材，并可尝试一材多用，使教材真正成为一种（但不是唯一的）教学资源。即从“圣经式”教材观，转变为“材料式“教材观。六、教学手段的多样化:1、教师应充分利用各种听觉、视觉手段，如挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；3、利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。4、根据学生的差异，因人施教。不要滥用媒体：防止对媒体的过分依赖，英语报刊赠送的PPT影响我们的教学设计和思维能力。媒体可用可不用时，不用媒体。七、设计教学要求要理智教学要求：不要过分拔高词汇教学和语法教学要求，教学设计要符合学生的认知发展规律，一切都是渐进的过程。教学难点要逐个解决。用教材教，对教材进行筛选、重组、增删和延伸。降低难度，使大多数学生能适应。阅读“英语学科教学指导意见”，明确要求、控制难度、注意策略，既要重视语言知识和语言技能，又要重视学习策略、情感态度和文化意识。备课时要明确教学要求、逐步推进、讲究深度。（以THE AGE OF ADULTHOOD为例）八、教学评价原则：（普通高中英语课程标准P40-43）1、体现学生在评价中的主体地位2、建立多元化和多样性的评价体系3、注重形成性评价对学生发展的作用4、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力5、注重评价结果对教学效果的反馈作用6、评价应体现必修课和选修课的不同特点7、注重实效，合理恰当地使用评价手段8、各级别的评价要以课程目标为依据英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同关注、参与评价，实现评价主体的多元化。提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。考试评价：要求不能太高。词汇要求、语法要求及阅读理解要求等要逐步提高。高一的难度不能与高三一样。要求过高会使学生失去兴趣和信心。九、教材编写原则:第一、 时代性原则第二、 基础性与选择性相结合的原则第三、 发展性和拓展性原则第四、 科学性原则第五、 思想性原则十、三级课程:以学生的发展为出发点、为归宿，考虑学生发展的差异、地区的差异，采用三级课程：国家课程、地方课程、校本课程。十一、优秀教材的特点：(刘道义) 1、发展性：符合学生身心健康发展和未来发展的需要。2、思想性：渗透思想情感教育，提高学生的素质3、系统性：符合我国学生的认知规律，有利于构建知识系统4、科学性：语言、内容、信息、知识准确无误、学科融合5、趣味性：内容、活动、表现形式、装帧设计有利于激发兴趣6、先进性：有时代感、真实感和前瞻性、实践性：有利于培养学生的实践能力，学用结合，符合教学实际、评价性：体现学生在评价中的主体地位、创造性：具有创新精神和突出的特点10、拓展性：具有弹性和灵活性，教材系列配套十二、正确认识教材：（1）正确认识教材的作用，合理使用教材 树立“用教材去教而不是教教材”思想；认识教材对教学的重要意义和教材的局限性；创造性地使用教材（2）正确认识教材与课程标准之间的关系 把教材作为可塑性的媒介，教材是实现课程标准的重要手段之一，但是教材不等于课程标准，教材也不拘泥于课程标准。（3）正确认识教材与考试的关系 教材的内容不等于考试的内容。终结性考试主要考查学生的的综合语言运用能力，平时的评价可以以教材中的某些内容为基础。 教材使用建议 教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。 （1）. 对教材内容进行适当的补充和删减 （2）. 替换教学内容和活动 （3）. 扩展教学内容或活动步骤 （4）. 调整教学顺序 （5）. 调整教学方法 （6）. 总结教材使用情况n 新教材体现了英语课程标准中课程目标的五个方面。教材中直接或间接渗透了情感态度、文化意识和学习策略等方面的内容；在语言知识和语言技能方面也有创新之处。n 新教材与过去的教材有明显的变化，比如Learning Tips（人教版）等部分都占有明显的位置。在语言知识和语言技能方面的设计有创新。在版块式设计上的主要特点是将知识与技能进行交叉组合。Warming upPre-readingReadingComprehendingLearning about languageUsing language: reading, speaking, liste