语文人教版三年级下册《她是我的朋友》教学设计 舒清菊.doc

她是我的朋友第二课时教学设计广宁县南街第二小学 舒清菊【教学目标】1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。2、我能抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。【教学重难点】体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。【教材分析】这节课学习的主要意图是，让学生在学习这篇课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友间真挚的友谊，树立正确的友谊观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。【教学过程】一、一分钟演讲（学生准备）【设计意图：课前指导学生准备友谊等方面的诗句作演讲，让学生多渠道了解、感受朋友之间的友情，锻炼、培养学生的语言表达能力，开阔学生的视野。】二、一分钟速记（出示并检查速记情况）1、 只有在患难的时候， 才能看到朋友的真心。2、 朋友是一缕阳光，照亮你的整个世界。师激趣：聪明在于学习,天才在于积累。一分钟的时间你们就积累了两句名言。你们又向天才走近了一步。【设计意图：锻炼学生记忆能力，积累好词佳句。该环节选择与课文内容贴近的两个名言佳句，旨在让学生在每节课积累相关的朋友之间的诗句，积少成多，开拓学生的视野，又为下文的说话训练积累语言素材。】三、背景回顾，营造氛围通过上节课的学习，我们知道这是一个发生在越南战争时期的故事。（音乐响起，幻灯播放越战纪实典型图片，教师讲述）这是一场长达14年的战争，这场残酷的战争让人们失去家园，四处逃亡。更让100多万孩子失去了父母，成了孤儿。孩子们在孤儿院里相依为命，坚强地生活着。可是，有一天，就有几发炮弹落在一所孤儿院里，2名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤。而伤得最重的就是一位只有8岁的小女孩，如果不立刻抢救这个小女孩就会因流血过多而死去，而后来这个小女孩的命运将会如何呢？今节课我们继续学习她是我的朋友这篇课文。【设计意图：通过看图片，听老师讲述故事的背景，忧伤的音乐，动情的引述，能拉近学生与文本的距离，唤起学生的阅读期待，既激发学生对作品中人物命运的关心，与作品中的人物产生共鸣，又激发了学生学习的兴趣，为学习课文埋下了伏笔，使其身临其境，“言又尽而意无穷”】三、自学检测（一）自学导航默读课文，并完成以下问题。1.在第5自然段中用“ ”画出阮恒献血前的动作，并用“”画出动作词语。2.在第8-11自然段中用“”画出阮恒献血时神态和动作的4个句子，用“”画出表示“哭”的意思的词。（二）快速检测，检查自学情况。（提问并出示答案，了解自学情况）【设计意图：“自学导航”主要设计一些关键的、检测性强的问题。让学生自己在快速默读课文的基础上，用圈、点、勾、画等形式找出问题的答案，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。“自学导航”的设计训练，不但能锻炼、提高学生的自学能力，又能检测学生对课文内容的熟悉度，还能提高学生的阅读理解能力，提高课堂教学的实效。】师：同学们，我们从阮恒献血时动作、神情的语句当中，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神，现在让我们群学合作交流这个部分，说说让自己感动的句子四、小组探究，交流展示（出示、小组合作交流）默读课文第5-10自然段，阮恒的哪些行为深深地感动了你？结合课文的句子说一说你的体会。【设计意图：该环节精选了故事中最重要的关键问题，学生以小组合作探究的方式解决。学生通过要点的讨论，在课堂交流、展示中产生思维的碰撞。主要解决课文的重点、难点抓人物言行感受人物品质，懂得“朋友之间真挚的友谊”的道理。】（一）学生展示。（学生代表抓住关键词语，抓住重点句子畅所欲言，发表看法，说说自己体会到的人物品质。）（二）教师点评。（三）指导学生在读中理解、读中感悟。师：老师也找出了让老师感动的句子。（1） 出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来 。忽然又 放下去 ，然后又举起来(学生先读一次)师：同学们读得真不错，要是同学们读的时候能注意语气的轻重、缓急，那么就能够把阮恒当时的复杂心情变现出来，请听老师读一遍。师：现在，让我们配上动作再来体会一下。师：阮恒犹豫不决，举棋不定，他究竟在想什么？让我们一起走进他的内心世界。 （出示）一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，阮恒想：（指名回答）（出示）这只小手忽然又放下去，因为这时候阮恒想：（指名回答）（阮恒只是个孩子，怎么可能不害怕呢？所以他放下手了，可是过了一会儿）这只小手然后又举起来，这时候他又在想：（指名回答）师：是的，她是我的朋友，我要救他！这是多么简单的想法，却是多么不简单的举动呀！老师被阮恒深深地打动了。下面老师想和同学们一起来读一读阮恒的想法。老师读原句，请你们读阮恒的内心想法。（音乐起）师：（输血迫在眉睫，当医生问有谁愿意献血时）生：一阵沉默之后， 一只小手颤抖地举起来。 师（阮恒想：她流了那么多的血，快要死了，我想救她，因为她是我的朋友。）生：突然又放下去， 师：（阮恒犹豫了一下，我的血都给了她，那我不就死了吗？）生：然后又举起来。 师：（可阮恒又想，我不能见死不救啊，她是我在孤儿院相依为命的好朋友，我一定要救她！）【设计意图：透过举、放、举这三个动词，利用“空白”，引导学生想象这三种情景下阮恒在想什么，使学生真正走进了阮恒的内心。】师小结：简简单单的三个动作，让我们看到了阮恒在献血前矛盾、复杂的内心世界。那么，在输血过程中，阮恒又有哪些不寻常的举动呢？（2）出示句子：（生读） 过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。师：同学们，从这四个句子当中，都有一个表示哭的的词语。但表示哭的程度不同。阮恒从啜泣呜咽哭泣抽泣，你发现了什么？（哭的声音越来越大）。人的情绪容易起伏，哭也有不同程度的变化，所以我们朗读时语气要越来越急表示它们的不同。师：在刚刚的朗读中，我们体会到阮恒的内心越来越（害怕、痛苦等），现在我们再一次用重点词语重复读的方法，读出他的害怕。（学生齐读）【设计意图：抓住了啜泣、呜咽、抽泣、哭泣这几个重点词语，把握了文本，感受阮恒的内心情感变化。联系下文理解阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。通过各种方式朗读，给学生“情动于中而言于表”的抒怀机会。同时引导学生在品悟读法的同时，主动参与评价。】师：献血对于我们来说是一件正常的事情，他为什么会这么害怕呢？自由读12自然段医生的话。师：原来阮恒以为献血会死去。他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：_ ）他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他想：_） 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他想： ）【设计意图：让同学们进一步理解阮恒的内心活动，感受阮恒为了朋友勇于献身的精神。】能用自己的生命来挽救朋友，这是一个多么了不起的孩子呀！而献血能导致死亡吗？我们来看一个关于献血的知识小链接。【设计意图：设疑引法学生回顾，引导学生了解输血的知识，原来献血不会导致死亡，还会对身体有好处。使学生体会到阮恒的无私与坚持到底的责任感。】 4、师小结：原来献血不会导致死亡，还会对身体有好处。当医生知道阮恒害怕的真正原因后，就用轻柔的声音安慰他，请联系上下文想一想，医生会怎么安慰他？(学生自由回答)【设计意图：通过说话训练，进一步提高学生的口头表达能力。】师：同学们，今天我们通过阮恒的几个动作，走进了他的内心世界。我们发现一个连输血常识都不懂的孩子，却懂得在危急关头，牺牲自己，挽救生命垂危的朋友。而理由却只有那么简单的六个字：（齐读课题）五、联系生活，升华主题(1) 是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。师：当阮恒以为自己就要死了，他仍然举起自己的小手，这是因为他始终记得-（生读）因为她是我的朋友。师：当阮恒以为自己就要死了，他仍一言不发，同埋在心里，这是因为他未曾忘记-（生读）因为她是我的朋友。师：当阮恒以为自己就要死了，他仍强忍泪水，坚持献血，这是因为他怎么忘记生读）因为她是我的朋友。师：此时此刻，相信大家对朋友二字一定有了更深入的认识，联系我们的生活，说说你认为什么样的朋友才是真正的朋友？【设计意图：从献血过程透视阮恒的品质，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。】全班交流（自由回答）(2)总结升华：同学们，你们说的多好啊！老师也有话对大家说：（音乐起，出示）（师）当朋友遇到困难，请帮助她，因为（生合）她是我的朋友（师）当朋友遭到挫折，请鼓励她，因为（生合）她是我的朋友（师）当朋友遇到危险，请救助她，因为（生合）她是我的朋友（师）当朋友在一切需要帮助的时候，请伸出热情的双手吧，因为（生合）她是我的朋友！六、师：希望大家在今后的生活和学习中都能拥有真正的朋友，也能成为别人真正的朋友。现在，就让我们一起走进这节课的微课堂。（观看微课堂）【设计意图：通过观看微课，借用思维导图总结文章内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。】七、小练笔：原来动作、神态的描写作用这么大呀！现在就让我们拿起手中的笔联系自己的生活实际，写一个朋友