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潜能教育论文 呼唤美好 震撼心灵 -以雪地贺卡为例浅谈阅读能力的培养 长春街小学 任民阅读教学是语文教学的重要一翼，它是语文教学的基本环节，指的是在教师指导下，学生主动进行阅读实践，并在阅读实践中逐步形成和提高阅读能力的过程。阅读教学的质量，直接影响着学生的写作水平，在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否完满实现，教学要求能否全面达到，关系到语文教学的全局。因此，潜能课堂阅读能力的培养是我们研究的重要部分。通过教学实践和教学探讨，我们明确了潜能课堂中阅读能力的培养就是要紧紧围绕学生语文素养的提高，培养学生良好的阅读习惯，主动、积极参与阅读的过程，在学习中培养兴趣，发展思维，培养鉴赏力和理解力、想象力，创造力，综合实践力，让学生的各种能力都能充分的发挥和展现。鄂教版五年级上册第六单元雪地贺卡是一篇写给儿童看的文章，因为儿童的心灵纯真，情感真实，心理上更为好奇，更趋于趣味和幻想，他们往往把神话、童话乃至梦幻当做真实，把动物、植物乃至石头、桌椅都当做像人一样的生命体，他们喜欢沉浸在自己的童话世界里，他们的一举一动都充满了纯真、美好的孩子气！但是，随着孩子逐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加。在丧失孩子气感受的同时，往往也可能流失了一部他纯真、美好和童趣。所以这篇文章希望唤醒那美好、纯真的童心。“没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年！”这是作鲍尔吉原野写雪地贺卡的思想主旨。课文写了一个生动有趣，耐人寻味的故事。故事以“贺卡”为线索，展开故事情节的叙述，语言朴实，处处流露感人的情愫，这种情愫来自于小姑娘刘玲对雪人的关爱，更来自于作者对刘玲纯真童心的呵护和珍重，希望这种爱能唤起人们对美好童年的回忆。在我一次一次钻研文本时，我都被文中的两个人物所感动。刘玲纯真、善良、充满童心和爱心，是一个美丽、可爱的小姑娘。作者同样是一个有爱心、善良的人。他用他的爱心小心地呵护着刘玲那颗纯真的心。我要通过文本来赞美人心、赞美童心。因此我的教学目标确定为珍爱童心，珍惜童年，让学生感受到童心的可贵和真挚。让孩子们永远保存着一个美好的梦，让他们明白生活的童话是充满幻想的，是充满幸福的。课文以“贺卡”为线索，展开情节。因此，我的教学主线是紧紧围绕两个问题展开讨论：第一次作者为什么回贺卡？第二次作者为什么不回贺卡？而这两个问题，是学生通过通读了课文之后，提出的疑问，围绕着学生的疑问学习，更能调动学生参与学习的主动性和积极性，调动他们的学习热情和学习兴趣，培养学生提问能力是培养学生阅读能力中至关重要的环节。作者第一次回贺卡，主要是被刘玲的善心、爱心、童心所感动，希望人与人之间多一些关爱。因此情不自禁给刘玲回了一张贺卡。教学中我重点抓住了“心动”和“嫉妒”这两个词感悟作者的情感。“嫉妒”原是个贬义词，而这里却都是羡慕，羡慕刘玲如此真挚的关爱雪人，因而心动。心动第二个原因是刘玲是个天真的孩子，相信神话，富有童心。这个部分教学主要通过品词、品句。教学中我引导学生把词带入语言环境中，联系上下文理解词与句子。在阅读教学中，一定要让学生养成边读边思考边动手的习惯，在读书时会进行圈、点、勾、画，能运用工具书解决读书时遇到的疑难的字词问题。学习第二张贺卡是学习这篇课文的重点。在了解第二张贺卡之前我加入一段想象，想象刘玲收到贺卡的情景。学生围绕情节展开想象：有的说：“刘玲会拿着信高兴的告诉同学，雪人回贺卡了！雪人回贺卡了！”有的说：“她会把这个消息告诉爸爸妈妈，可爸爸说这是假的，她听了不高兴，这是假的吗？他有点怀疑？”有的说：“她会抱着雪人，亲它一下，表达她对雪人的感激。”有的说：“她会在床上睡不着，想着这是真的吗？”学生的发言，可以看出，学生智慧的火花正在绽放。这一处的设计一方面培养学生想象力，另一方面创设情景，体会第二张贺卡的内容。通过图片帮助学生理解。学生通过朗读，了解第二张贺卡包含三层意思高兴半信半疑急切盼望知道真相。学习时我抓住一个高兴的反问句和感叹号标点的使用，引导学生朗读，体会刘玲急切的心情，为作者该不该回信作好铺垫。在学习68自然该不该回信中，我抓住两句重点句子。“刘玲这个相信神话的孩子，多么幸福。我也有过这样的年月。”“我不忍心让刘玲就这样盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。”在理解第一句话时，我通过多媒体辅助教学，帮助学生回忆童年的美好故事，学生的发言富有童趣，令人向往：“我希望自己登上太空，遨游宇宙。”“我希望到月球上去与嫦娥做伴。”“我想去海底，探索海底的秘密。”“我想变成无所不能的魔法师”每一句话都让我们深切的感受到童年是多么美好，可真相一旦揭穿，打破幻想，打破梦境，破坏幸福的感觉。这可是作者不能看到的，为了保护她的梦，保护她的纯真的童心，作者不能回信。如果以雪人的名义继续回信，这就是欺骗。第二句话主要是通过反复朗读，体会为了给刘玲留下美好回忆，就永远保存这个秘密，在她长大以后自己揭穿这个秘密，她会感到无比幸福。这三段通过学生抓住重点句子的自主讨论，引导学生思考问题和表达思想，培养学生的思维能力，表达能力，创造能力。在教学的结尾，我设计这样一个环节，刘玲长大怎样看待这件事，这样进一步升华主题，感受保护童心，给她带来的幸福与快乐，给她带来的感激和变化。学生的发言也是多元的，有留下美好回忆，有一直保存着美好的童心，有快乐、幸福的生活，更有有梦就有成就。感受了“幸福”的含义。有会把这种“爱”继续延续下去。最后以作者鲍尔吉的话结束。“没有意识的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年是不幸福的童年。教学中紧扣住几个词。“童心、爱心、幻想、梦想、幸福！”这个研究的主题：培养学生的阅读潜能。在教学中，我培养学这几种阅读潜能：自己提出问题的能力。联系上下文理解词语、句子的能力。想象画面的能力。语言的表达能力。通过创设情境，培养学生思维能力和创造能力。在教学中，仍然有一些不尽人意的地方。第二张贺卡是教学的重点，在时间上仍然有些仓促，没有给足学生思考与讨论的时间，让学生把为什么不回贺卡讨论透彻。整体朗读段落的环节少，有些段落还是得回归整体。如果在教学结尾，加入刘