论体育教学中学生主体地位的构建.doc

论体育教学中学生主体地位的构建陈飚 张自力 谢凤辉（编号5-001）01/03/04长期以来，传统的体育教学观反体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、发行受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程。这种传统的体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用，而忽视了受教育者的主体地位，在推行素质教育和创新教育的今天，这个问题成了严重阻碍当前体育教学改革的羁绊。 一、构建以学生为主体的新型教学模式 教学模式属于教学结构的范畴。从广义上讲教学结构主要是指教师、学生、教材三个基本要素在教学过程中的组合关系。从狭义上讲，教学结构指的是教学过程各个环节、步骤诸要素的组合关系。体育教学模式就是在一定的体育教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构和框架。 传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式，其教学程序是：组织教学复习旧课讲授新课巩固知识布置课外练习。世界教育史上，不管夸美纽斯，还是赫尔巴，是凯洛夫，还是布鲁纳，这些教育家们提出的教学结构，都是以教师为中心，以传授知识为目的。在这些传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位，许多课外生气勃勃的学生课内却变得死气沉沉，学生的智能不仅得不到发展，就以表现自己的机会也争取不到。随着社会的发展，以教师讲学生听为基本特征的教学模式就显得太不合时宜了。因此必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展的能够突出学生主体地位的新型体育教学模式。 改革开放以来，特别是最近几年推行素质教育以来，许多学校创造了不少可以借鉴的新型教学模式：引导发现教学模式，情境陶冶教学模式，目标调控模式，碰壁点拨教学模式，自练习指导教学模式等等。这些教学模式都突出了学生在教学中主体作用，教师独占讲台的格局受到了很大的冲击。 构建以学生为主体的新型体育教学模式是一个探索中的课题，需要在实践过程中不断加强。首先是要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提；其次是要遵循学生认知规律，适应学生身心发展需要；再次是要依据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织教学活动，有效地评价反馈教学效果。另外在构建新型教学模式过程中要大力加强对体育教学设计原理的研究，努力实现由传统备课型 向课堂教学设计型的转变。同时在构建新型教学模式时也应注意：一是以教师为主导，二是以学生为主体，三是以身心为基础，四是以训练为主线，五是以能力为目标。总之，构建以学生为主体的新型体育教学模式，一不是为了赶时髦，地不是图形式，而是为了改变旧的教学模式，为现代体育教学的发展寻找一条培养创造型人才的新途径。二、创建以学生为主体的新颖教学方法 体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。 传统的体育教学，以教师为中心，以运动场地为阵地，以教材为内容；突出的是教师的作用，学生主体作用不明确。因此，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。另外，在传统的体育教学中往往还存在只注重对教法的研究而忽视了对学法的研究，致使学法的目的、作用不明，严惩影响了教学方法的科学化和学生主体作用的确定。随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这些过分注重讲授的教学方法和忽视对学法研究的现象就显得十分落后了，必须冲破传统教学方法的束缚，创建适应时代要求的能够培养创造型人才的教学方法。 创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因（学生）与外因（教师）的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确地运用。三、建立以学生为主体的全新课堂教学格局 课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学改革，因此必须打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局。 1、教师要实现角色变换 在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。 2、教学形式要灵活多样 在体育教学中教学形式要灵活多样，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据教学需要，让学生走向娱乐场、多媒体教室，还应走向社区、农村、大自然。总之，再也不能像过去那样，就教材，教教材，造成书本知识脱离实际。要大力开发体育教育资源，使体育教学活动丰富多采。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，群体训练、小组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习、师生相互磋商，应成为当前普遍的教学形式，也只有这样的灵活教学才能培养出创造型人才。 3、教学手段要现代化 随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用，又可以使体育课堂教学发生深刻的变化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革寻找体育教学的最佳方法和手段福建师大附中体育组 宋郑标现代体育教学是一个结构复杂，项目繁多的教育系统，它不仅涉及的因素多，而且随机性大，因此，客观生活中在相同的社会和物质条件下，对相同的教学对象和内容，不同教师的教学效果却相差很大，这就不能不引起人们对这一问题的关注和重视，进而对教学的内容、进度、方法、手段以及教与学的配合等方面的因素是否与当前的社会发展相适应进行了探索与偿试。怎样提高体育教学效果，使学生在课堂上即得到体育教育又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增进体质的不断健康发展，掌握体育锻炼的基本技能技巧，对体育教学实现最佳方案，这正是当前学校体育教学改革的一个主要环节，对于这个问题个人认为，根据教学大纲，钻研教材备好课这是前提，但还要在充分了解学生基本情况和学习水平的基础上，确定教学的内容和任务，选择最佳的方法与手段，对整个教学作出更科学、合理的安排，因此，在教与学的实践中，要想实现这一目标，应重视以下几时方面的工作：一 摆正体育教与学的关系教与学的关系是怎样的关系，如何来对等并处理好这对矛盾，是每个师生经常遇到并且讨论的热点，要解决好它的确十分困难，苏联教育家巴班斯基指出：新的教学有一个显著的特点，它特别注重使学生乐意参加到教师和学生共同的教学过程中来。因此，以更加灵活的方式来看待教与学中的各种问题。在教与学的这对矛盾中，形式上教师的教是主体，但实际上学生的学才是真正的主体，在体育教与学过程中，教师应该是带着学生走向体育三基教育而不应该是带着体育三基教育走向学生。即变学生被动接受体育传统的三基教育为主动接受学生所需求的基本运动机能，学会锻炼身体的手段和方法。因此，教师不仅要研究如何教好，而且更要去研究如何使学生学好这个矛盾的主体，事实上在体育教与学的双边活动中，学生学习的自觉性、主动性和积极性都是与教师的调节控制分不开的，只有两者处于相对协调一致才能发挥出教学的最大效能，如果课堂教学仅靠教师死板地灌输体育三基教育，效果将会是很低的，因为这样做的本身就有意无意地抑制着学生能力的开发。所以，学生只有在教师的正确引导下，通过对自己积极的思维活动，刻意创新的探索和自觉刻苦的锻炼，才能够使自己的智力和能力在学习和掌握体育三基的过程中得到充分发展和提高，认识到这一点教师就应该认真地组织好教材，积极地引导学生启迪他们的思维创造和学习，鼓励他们去不断地发展创新和开拓。并且要随时注意对学生的学习情况进行检查和评估不断地改进教学方法和手段。例如：1995年我校在高一年段进行以年段为单位根据学生兴趣爱好，运动专长，男女生心理特点等因素，进行篮球、排球、足球、艺术体操、田径、武术等专项班组织教学，就是对上述教学指导思想进行了一次大胆的探索与偿试。二要重视学生学习的信息反馈任何系统只有通过反馈信息，才能有所控制，对学生来说，反馈信息可使学生强化正确，改正错误，找出差距，对教学来说，反馈信息可使教师掌握情况，找出不足，改进教法，因此，课堂教学中要高度重视学生在教学中的各种信息反馈，防止注入式等教学，逐步形成教与学的双边沟通，促进对教学不断地进行检查、评定、修改、调整、建立全新的教学体系，使教学能始终处于更科学，合理化的最佳方法和手段。另外在教学中对一个问题，一组动作乃至一招一式的认识要允许学生回答总是不完整或有错误，允许学生对所学知识技能技术有错误的理解并做出不正确的反应，从教学的某种角度和需要出发，有时需要尽量让学生暴露错误和不足，教师要善于抓住时机引导并组织学生通过讨论、分析、示范和练习等手段，找出教学中的优化和偏差的原因，让学生自己去纠正错误，通过对照、分析本取得经验和教训，加深对知识的理解、提高对知识的认识。可以说教学成功与否，就在于对教学中各种信息的反馈。三选择最好的教学方法和手段任何一个教材的学习，教学效果的好坏，除了学生的基础和教师的自身素质、教学的环境，条件等因素外，教学方法和手段的优劣对教学的质量和效果将产生着直接的至关重大的影响，因此，在实践中教师要根据教学的对象，教材、任务的不同，具体地选用一个与之相适应的教学方法和手段，例如，在俯卧式跳高教材的教学上，如何在有限的课时内科学合理地安排教学，怎样才能使学生通过课堂教学尽快地建立起完整正确的动作概念针对这一情况，教学中我曾试行了两种不同的教学法，教法一，采用常规的顺序分段教学，即从助跑-起跳，起跳后转体-过竿落地，短程助跑过竿，完整技术练习进行教学，讲求建立起基本正确的动力定型，达到掌握俯卧式跳高的目的。教法二，根据俯卧式跳高的技术结构、特点，采用有针对性的逆进分段组合的练习方法，即从过竿落地开始进行教学，首先从体会身体俯卧势时的肌肉本身感觉入手，随之掌握，过竿及身体在竿上翻转的肌肉感受和动作要领在达到掌握过竿落地技术的基础上，再进行助跑起跳技术的教学。通过实践，个人认为教法二较教法一好，首先由于在教学手段上运用上一致贯用的顺进法，给学生以耳目一新的感觉，另外加上练习场地布置的独特，使学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，特别是采用跳上箱面成俯卧式，学习起跳腿上收及身体翻转依次过竿的练习方法：给学生以一个强烈的条件反射环境。从心理、生理的角度看也更符合条件反射和动力定型的行为学原理，更有利于动作的掌握和技能的形成。所以说，选用一种好的教学法，将大大地减轻教师和学生在课堂教学中的负担。四加强对新知识的复习文化课的教学都十分重视复习技术的运用，因为复习是对原有知识的巩固、提高和升华，同时还可获得新的知识。体育教学中，学生对动作技能，体育知识的掌握和提高，是通过教师科学的组织，学生身体力行的锻炼实践，在大脑皮层建立动力定型的结果，因此只有通过复习可以帮助学生将所学的知识系统化，经过大脑皮层兴奋过程的高度集中，形成牢固的动力定型，并随着复习不断地强化巩固，逐步达到自动化程度，为此，复习要重视教材的难易程度灵活运用，复习可以在课中进行也可在课外活动进行并可根据教学各个阶段的不同要求，组织复习。例如：新学年、学期开始的复习，目的在于重温过去学过的知识技能，为新学年、新学期的教学奠定良好的基础，学完某一教材后阶段复习，使学生把这一教材的内容连贯起来巩固知识，考核课前的复习，有利于改进和提高动作质量，期末复习是对全学期所授内容的概括性复习，以达到对所学知识、技能、技术加深理解。总之，运用复习法应以学生为主，不能简单地重复已学过的教材，教师应根据学生已掌握的情况，理出重点、难点，有针对性的复习，才能提高教学质量。课堂教学是学生学习的基本形式。提高效率提高质量，使课堂教学更科学、合理，这是教学改革中历来需要研究的主要课题，它所涉及的因素多，范围甚广，这就需要在实践中不断学习探索。以上方法不很成熟，目的只是希望这些问题能引起讨论促进体育教学改革的步伐。 体育教学中优良品质的构建钱如琳（绍兴鲁迅中学，浙江省绍兴市312008）摘 要 重视优良心理品质的构建是教育现代化的一个重要标志；良好的心理品质是现代社会对人的素质的一个基本要求。怎样以心理学和教育学的理论为依据，根据现代青少年学生的实际情况，在体育教学过程中构建学生优良的心理品质。 关键词 体育教学 学生 心理品质 构建 1 引言长期以来人们在理解学校体育教学时，总是狭义地认为只要增强学生的体质就好了，忽略对学生在心理品质和健康人格方面的构建。随着我国现代化建设的发展和社会的进步，培养现代人必备的心理素质，开始受到教育界的重视。尤其是实施素质教育以来，学校体育教学作为素质教育的重要组成部分,心理品质培养作为素质教育的一项目标被单独提了出来，这就更加引起人们的重视，从而也给学校体育教学提出了新的更高的要求。世界卫生组织给“健康”下的定义是：“不仅没有身体缺陷和疾病，还要有生理，心理和社会适应能力的完美状态”。最近又补充了10条标准，其中有：精力充沛，能从容不迫地应付日常生活、学习或工作的压力而不感到过分紧张；处事乐观，态度积极，乐于承担责任，严于律已，宽以待人；应变能力强，能够较好地适应环境的各种变化； 这些均和心理健康有关。良好的心理品质是心理健康的主支柱。下面将以如何构建优良品质，阐述几点看法。2 优良心理品质的内涵品质指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质。犹如一座高楼大厦，是由地基、墙体、门窗等等结构元件组成。良好品质同样也由多种构件组成。现代心理学认为人的心理品质是多元化构成的，其中和人的认知结构、思维结构、知识结构、个性心理都有很大的关系。人们的思想与性格是动态可变的，所以心理品质也会波动。良好心理品质的培育与构建也不是一劳永逸。心理品质的多元性决定了我们构建良好品质的多渠道和多样化，心理品质的动态可变性，决定了我们构建良好品质需要进行教育的长期性和连续性。 3 体育教学中心理品质构建的途径与方法3.1 体育道德品质的构建。构建优良心理品质是多渠道的，首先我们要从道德品质的构建这个主渠道入手，充分挖掘体育教材中的思想教育内涵，以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，使学生树立科学的人生观。爱国主义教育是构建体育道德品质主要内容，在体育教材中有大量的爱国主义教育素材，应当把它挖掘出来。培养学生的爱国热情是教育的核心。我们应该使学生了解我国体育事业的昨天、今天和明天。培养自尊心、自信心，激励自豪感，认识客观差距，激发上进心。用我国体育健儿在悉尼奥运会比赛中为祖国勇夺28块金牌的动人事迹教育学生。用许多无名英雄为祖国荣誉给优秀运动员当陪练的故事，激发学生的爱国热情。这些教育应包括 遵守规则，服从裁判，尊重对手，尊重观众，热爱集体，团结协作，胜不骄，败不馁，爱护公共财物等。3.2 良好的意志品质的构建。体育教学过程中可以激发学生的体育兴趣，产生学习体育运动知识和技术的学习动机，参与体育活动的锻炼过程中一定会产生生理负荷和心理负荷，会遇到困难，在体育教学过程中要教育学生用意志克服心理上的各种障碍，积极地参加锻炼达到培养学生的吃苦耐劳、勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质的教学目的。3.3 要营造教育气氛磨炼意志品质。良好的意志品质是青少年学生主观能动性的集中表现。许多事物的发展与成功都是在顽强意志下完成的。意志品质的好坏与体育运动中能否夺取胜利有直接的关系。对青少年学生来讲培养良好的意志品质同样是受益终身的一件大事。意志品质的培养是在与困难作斗争的过程中获取的，不通过磨炼是无法构建青少年学生坚强的意志品质。3.4 优良性格品质的构建。人的性格不是天赋的，是人在社会生活实践中，与周围环境相互作用的过程中逐步形成和发展的。学校体育教学对学生性格的形成和发展有着深刻的影响力。现代教育越来越强调学生的个性发展，在体育教学中因材施教，让学生参加喜爱的体育活动，可以使学生在性格上产生相应的变化，表现出良好的个性心理特征。如何构建学生良好的性格品质是我们现在应该重视的大课题，我们要在体育教学过程中将学生培养成既有理智又富有热情；具备坚忍不拔的意志及自强不息的精神。教材安排的有趣味性，使学生乐意接受，化难为易，使学生能顺利完成教学的基本任务。如在障碍跑、跨栏、支撑跳跃等教学过程中培育学生大胆果断的性格；在球类教学过程中培育机智、灵活、顽强和拼搏精神；在拔河与接力跑的教学过程中培育团结一致的集体主义精神；在体操教学过程中指导学生相互帮助与保护，培育学生助人为乐的优良品质。总之我们要在整个体育教学过程中培育学生积极进取的个性品质。4 体育教学中良好品质构建时要注意的几个问题4.1 注意多种性特点。根据心理品质构成要素的多种性特点，我们在体育教学过程中要根据各类教材的不同点，培养学生对应的优良品质。如在基本体操队形队列的训练中着重培育学生的组织纪律性；在跨栏和障碍跑教学时着重培育勇敢与不怕艰难的优良品质；在跳高教学时着重培育进取性，攀登新的高度；在跳马教学时则着重培育学生的果断性；在篮球运动中着重培育协作性；接力跑时着重培育集体主义精神。总而言之体育教材中的每一部分都能够挖掘出进行品质教育的有效素材。备课时确定每一次课的具体教学任务时，要根据教材的特点确定着重培育那方面的优良品质，这样就要求体育教师要在这些方面做一个有心人。 4.2 根据心理品质形成的长期性特点。我们知道学生的优良品质不是通过一两次教育就能形成，需要通过一个长期反复的教育过程。所以品质教育要贯彻经常性的原则，对一些基本的素质培育要反复不断地进行教育，如队列队形教学，“步调一致”的练习要求，就蕴含着一定的思想性，其一是培养学生的基本规范能力，其二是树立良好的作风。尽管“步调一致”练起来单调、枯燥，但对学生心灵的陶冶、促进是久远的。又如学生做广播操对组织性方面很有促进作用，开学初要抓一下，期中要比一下，始终把它作为培养学生组织纪律性和校风、校貌建设的大事来抓。根据心理品质形成的长期性特点，教育工作一定要做到细水长流，常抓不断。 4.3 优良品质是在潜移默化中形成。学生的优良品质的形成，受教师的影响是显而易见的，有些往往是在潜移默化中逐渐形成的，所以教师的师德品质对学生是起着不可忽略的作用。青少年学生总是喜欢模仿教师的行为，体育教师的活动能力强，与学生交往广泛，是学生首先模仿的对象，所以体育教师更要注意自己的形象，为人师表。4.4 环境与发展的关系。人的个性品质的发展与环境教育有很大关系，我们要尽可能地优化教学环境。孟母教子三迁宅址，说的是环境对人的发展有重要的作用。学校教育要加强教书育人，优化教育的小环境。在体育教学更要和学校营造的校园文化相结合，具体的说是要从体育教学过程中的一些细微之处入手，如在布置运动场地时画出笔直的跑道线和规范的投掷圈，运动器材的整齐放置，运动场周围墙上写上发展体育运动，增强人民体质的标语，都能起到无声的教育作用。 4.5 重视情绪的调节。青少年学生的情绪容易波动，自制力还不够，在进行体育比赛中不能正确地对待比赛的胜负，容易引起冲动。我们就对学生讲我国优秀运动员容志行的事迹，在体育界被称为志行风格, 讲他高操的球艺，在一次国际比赛中连过三人将球攻入对方大门。在比赛中他是对方重点防守的对象，很多时候对手有意犯规，经常将他铲倒但他从不报复，而是加倍努力的踢好球，将球灌入对方大门。教育学生也要像他那样用平静的心态控制好自己的情绪，在公共场馆观看体育比赛时也要教育学生做一个有高度修养的文明观众。优良品质还表现在心理过程的相对稳定性与有较强的自我控制能力。广大体育教育工作者在教学过程中对这些问题需高度重视。 体育教学过程中，应在教给学生技能，增强其体质的同时，还应注重培养其优良品质，只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展，才能使素质教育落到实处。5参考文献 于若木 中国保健 2000年第1期 祝蓓里 丁忠元 体育心理学 华东师范大学出版社 1990.6 皮连生 智育心理学 人民教育出版社 1996.4浅谈学校体育的目的任务与组织管理收集整理:文吧网站 如文章涉及版权问题,请与我们联系 、对学校体育目的任务的认识与理解 众所周知，学校体育是国家体育事业的重要组成部分，也是学校教育中的一个重要方面。对此国内乃至全世界基本形成共识。关于学校体育及其目的任务，国内有关论述很多，也有很多建树。就其目的而言，经历了从“技能”“体质”“人才”的演变发展过程，对于激发人们积极投入体育实践起了很大的促进作用。但由于从宏观上对体育的认识和理解存在差异，因而由此反映出来对学校体育的目的任务在观点及其内容上各不尽同。笔者积多年从事学校体育工作实践经验与学习体会，认为“技能”、“体质”、“人才”均不能单独构成学校体育的目的。学校体育以青少儿为对象（其年龄一般在岁岁），其目的在于促进生长发育，体格健美，身体健康，精神愉说，帮助学生形成健身、娱乐、生活等方面的多种身体技能；增进体育文化知识，促进良好的思想、品德、行为和生活习惯的形成，佼学生在校期间有充沛的箱力学习，为他们毕业后能够获得高质量生活奠定某些基础，创造有利的条件。学习体育的这一宗旨，与学校教育培养德、智、体、美全面发展开拓型人才的目的不无一致，反映了青少儿的身心特征，体现了体育的目标功能和国家社会对青少儿一代的期望。由此也决定了学校体育的地位。而青少儿的体格健美、体质强壮，直接关系到国家，民族未来的兴旺发达；增进文化科学知识，具有良好的思想品德行为与生活习惯，又正是我国精神文明建设中的重要内容：多种身体技能及其迁移，必然影响到青少儿现在与未来的学习工作效率及生活质量，是人类社会生活教育中不可缺少的组成部分。由此可见学校体育地位与意义非同一殷。如实说，学校体育发展到现在，己超出了学生时代，具有终身意义，超出了学校教育的范畴，具有广泛的社会价值；超出了强身健体的独特功能，具有促进身心协调发展的全面效能。为此，务必加强全面管理，努力完成下列任务：传授体育卫生保健知识和健身、健美、健心的技术技能，使学生掌握科学健身与养护身心的方法；积极创造条件，提供机会，全面锻炼学生身体，促进体格健壮、姿态优美，身体健康，全面发展体能、机能和心理能力，增强适应能力和审美能力；加强思想教育和健康教育，促进学生个性发展，培养学生健康意识，体育意识与公民意识，养成良好的思想、行为、道德作风及坚持体格锻炼的习惯；丰富校园体育、文化娱乐生活，发展学生体育能力、社交能力与团结、合作精神。 、加强管理全面实现学校体育的目的任务 明确了学校体育目的任务，能否实现的关键在于管理。所谓管理，泛指对学校全部体育工作进行计划、组织、实施、协调与监督的过程。具体而言就是要根据党的教育方针、全日制小中学暂行工作条例、全国高等学校暂行工作条例、学校体育卫生工作的两个条例、学生体育合格标准以及各级各类学校的体育教学大纲对学校体育工作中的思想政治工作，体育课教学，课外体育工作，体育骨干队伍，体育图书情报，学生体质测试与评价以及体育经费、场地设施器材等方面进行具体的管理。其中，应以实现学校体育目的任务为目标，以面向全体学生调动其积极性为根本，而以管理人员的明确分工尽职尽责为保障。因此，实施学校体育管理的基本要求应该是： 管理人员明确分工，各司其职 校长学校体育工作应在学校党政领导下，由校长或副校长分工主管。其基本职责是：根据上级党和教育行政部门的有关指示，结合学校各个阶段的工作任务，对学校体育工作提出总的目标要求，并将其列入学校工作计划。深入实际，检查、评估体育教学和课外体育活动开展情况及其效果。加强对体育组（室、部）和体育教师的领导，认真听取教师的意见和建议，关心他们的工作与生活，支持鼓励他们钻研业务，尊重体育教师的辛勤劳动。动员教育班主任、辅导员及全体教师重视学生德、智、体、美全面发展。提供必要的体育经费和物质条件保证。 体育教研室（部）是学校中具体组织实施体育工作的部门。其基本职责是：根据党的教育，体育方针，上级对体育工作的指示以及学校教学工作计划和学校实际情况，会同有关部门制订学校体育工作和必要的规章制度，报请学校领导审查批准。定期向学校领导汇报体育工作情况和存在问题，并提出具体改进意见和建议。组织全体教师认真组织开展体育教学和学校课外体育活动。协助校医室（院）定期检查学生身体，建立健康卡片。协助总务部门做好场地设施器材的修建、选购、维修和保养工作，并教育学生爱护公物。动员教师维修、自制体育器材。做好体育的宣传工作。关心教师生活，帮助解决实际困难。 体育教师是学校体育工作的具体执行者和中坚力量，其基本职责要求是：自觉坚持政治、思想、业务进修，做一名具有高尚道德品质，文化科学知识、教育教学能力强、体格健壮、姿态优美的又红又专的体育教师。根据教育计划和大纲精神及时制订各种教学文件。热爱关心学生，上好体育课，积极开展学校体育活动。协助学校医务部门检查学生身体，建立健康卡片。积极做好体育宣传工作。自己动手及时维修、自制体育器材，教育学生爱护公物。结合学校体育实践，积极开展科学研究工作。班主任、年级辅导员将体育工作列入本班、本年级工作议事日程，并结合本班、本年级实际情况作好具体计划安排。加强对学生进行有关党的教育方针、思想品德教育，鼓励学生在搞好文化学习的同时，积极上好体育课，搞好课外体育活动。以身作则，规范带头，主动协助体教师开展各项体育工作。 齐抓共管，提高整体效应实现学校体育目的任务，事关全体学生的切身利益和学校教育目标的实现，其工作过程，涉及面广又很具体，只有全校师生员工上下配合，协同努力才能卓有成效。因此，学校对其体育工作实施全面管理过程中，即从制订计划、组织实施到检查督促，效果评估的全过程，都应全校动员，实行齐抓共管，追求整体效应。更要不时运用评估所获信息，调控管理过程，提高管理效能。其主要内容至少应该包括：学校对体育的重视程度。体育教研室（部）在学校体育工作中发挥作用的程度。体育教学质量。群体活动开展情况。学生体格、体能、姿态、素质发展情况。学生健康状况。体育图书资料的收集、整理、储存使用情况以及场地设施器材的建设，保管与使用情况。教育科研进展及其主要成果。主要参考文献 、学校体育学金铁昌主编高等教育出版杜 、体育与体育教学论雷志灶编著湖南体育科学编辑部体育教学中如何培养学生创造思维收集整理:文吧网站 如文章涉及版权问题,请与我们联系 一、培养想象能力想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。想有利于打破思维定势，开启学生的创造思维，因而在培养学生想象力方面，采取以下几种形式：一是用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如技巧中鱼跃滚翻教学，用蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰的形象语言描述，同进再作优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动用表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想和想象。二是利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：原用型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教标出手动作时的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。教师把一根竹片比作身体，在它的一端放一小石子，将竹片弯成满弓，然后放开有石子的一端，这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而且在不超过竹片弹力限度的情况下，竹片弯得越大，弹力越大，小石子飞得越远。再如讲蹲距式起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律。深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养想象能力。 二、培养逆向思维能力逆向思维是创造思维的重工业组成总值发。逆向思维就是从常规思维的反面去思考。而一般正常的体育教学规律是正确的示范和讲解，引导学生观察与思考，而有目的地从正确动作的反面或错误动作开始，让学生思考，学生有迫切解迷的心理，更能激活学生的兴趣和积极的思维。比如教前滚翻时，教师用一方块作滚动实践，当然不会滚动，抓住这一时机，启发学生仔细观察与思考，学生不难想到圆球或圆形物体容易滚动，人体团得越圆越容易滚动，悟出了前滚翻正确的动作原理，从反向思维中发现解决问题的捷径，促进了逆向思维能力的发展。三、培养发散思维能力所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两个特点，在体育教学中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维：一是让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。如在教弯道跑技术时让学生在弯道上跑了以后，再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力原理。二是通过设疑、提问等手段，发展思维。如跑步教学时问：腿后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是4042而不是45呢？启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒已见，找出解决问题的根本措施，开发潜力，发展个性，促进多向思维。实践证明，有目的、有计划地培养学生的创造思维，与无目的、无计划的流于简单技能教学，其效率和效果都是明显不同的。 只有在体育教学中注重学生思维品质的培养，学生才学得生动活泼，学习主动性才会明显增强。学生的主体地位得到充分落实，教学效果就会提高。加强学校体育管理全面推进素质教育收集整理:文吧网站 如文章涉及版权问题,请与我们联系 、体育教师基本要求 全面惯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，关心政治，热爱集体，勤奋学习，努力钻研，不断提高思想政治和业务水平。 认真钻研教材，不断丰富基础理论和专业知识，运用教育学、心理学的基本理论知识于教育教学中，正确制订课时计划，积极改进教学方法，不断提高专项教学能力。 认真落实体育教学常规，做好：课前三准备，上课八要求，课后两注意，不断提高教学质量。 认真落实课余体育训练常规，制好计划，科学训练，不断提高运动水平。 认真落实课外体育活动常规，坚持“三个依靠，四个为主”，搞好“四个安排”，做好“五个结合，五个落实”，举行协会竞赛，活跃校园课余气氛。 认真组织早操、课间操。班有领操，校有带操，做到有组织，有检查，有评比，有竞赛，不断提高两操质量。积极进行教改教研活动，探讨学校体育工作规律，总结经验，撰写学术论文和进行学术交流。 积极开展教改教研活动，不断研究专业业务，改革完善专业教材，科学制定教学课程，形成体育教学特色。 认真落实听课制度，坚持组内相互听课不少于节，全期听课不少于节，搞好传帮带；进行经验交流，做到取长补短，不断提高教学水平。 爱护学生，树立“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生”的工作作风，随时注意在教学、活动、竞赛中对学生进行安全卫生教育、政治思想教育、道德品质教育，全面关心学生的健康成长。 为人师表，遵纪守法，以身作则，严于律己，保持精神饱满，神态自然，并随时注意言行举止服饰。 积极协助学校搞好体育场地、设施的建设和维护，不断完善体育教学条件。 积极协同医务室定期对学生进行体检，建立健全健康卡片，积累资料，进行分析研究，不断提高体卫工作的管理水平。 积极开展学校体育的宣传教育活动，大力培养体育骨干，积极参与社会体育活动。既要是人类灵魂的工程师，又要是人类形体的塑造者。 、体育教学基本要求 根据教师的专项优势，实行专项教学。遵循学生身心发展规律，符合教学大纲要求、学生年龄性别特征以及学校实际情况，采用灵活多样的教学形式，不断改进教学方法， 充分利用教学条件，努力提高教学质量。体育教学实行一、二年级普修，三年级专修制，并遵循下列原则排课表，即各年级各班的每周两节课，必须至少隔于安排，并且三年级各班的每节课，必须安排在同天同节，这样便于实现按兴趣爱好编班专修。 通过有效的体育实践，全面增强学生体质，促进学生身心健康发展，培养学生从事未来职业所必需的身体基本活动能力和对环境的适应能力，养成从事体育锻炼的能力、意识和习惯，奠定其终身参加体育锻炼的基础。 通过体育文化理论知识的传授，使学生喜爱体育、懂得体育，了解人体和珍惜生命，掌握体育的基本原则和原理以及锻炼身体的基本方法和手段，具有独立参加体育活动以及健康、安全地从事工作和生活的基本能力，以满足身心健康的需要，达到延年益寿的目的。 通过体育教学，教育学生爱祖国、爱集体、尊重人、关心人、理解人和帮助人，培养学生社会责任感和历史责任感，以及勇敢顽强的拼搏搏精神、公平竞争的生活态度、文明礼貌的行为规范，乐观、自信、进取的心理品质。 、体育课外活动管理办法 课外体育活动是贯彻党的教育方针的重要组成部分，是加强学校体育工作的一项有效措施，是体育教学的延伸，是学校校风校纪的具体体现。课外体育活动开展的好坏，直接关系到教育质量的优劣，对精神文明建设，竞技体育的发展将产生深远的影响。因此，为了开创学校课外体育活动新局面，特制定本管理办法。 为了提高课外体育活动质量，加强课外体育活动管理，根据学校体育工作管理条例和学校实际情况制定本办法。 本办法只适用在校学生。 规定每周一、二、三、四第七节课为课外体育活动时间。 确定一位体育教师专门负责课外体育活动。 以协会形式组织开展活动，包括自愿组成的各种俱乐部（队）。 体育组组织全校各协会竞选会长。 各协会据具体情况和条件，采取自由自愿的群体组合，自命队名、自备服装器材、 自聘教练、自选队员，形成各种形式的俱乐部（队）。 在校生每人至少须加入一个协会，并逆守其协会的规章制度。 组织形式：全校所有运动场地，都将按协会用途划分区域，由各协会会长统筹安排，凡不属于本协会会员，占用本场地，会员有义务协助队长或会长劝其退场，不听劝者，有权维护本利益，可将其驱逐出场。 竞争形式：协会规定 每队最多不能超过两名现役校队队员，但以班组队除外。现役校队队员不准转队，但可以采取各种形式协商和等价交换，所有这些，必须得到双方队长的同意，并在会长处备案方能进行，否则，队长有权申请，经会长报告体育组批准，将其除名。 现役校队队员不准转队，但可以申请组队，可以到处招兵买马挖人才，然而不能违反第条规定。 每队必须每年都有接收新队员的义务，使本队后继有人，持续下去。 每队接收新队员的形式不定，方法不定，手段不定，八仙过海，各显其能。 比赛期间，每队都可请初中毕业生参赛，但必须持有效证件在体育组备案。 竞赛机制：学校举办，体育组承办，协会组织，俱乐部（队）组队参赛。 竞赛结果：荣誉是俱乐部（队）的，成绩是成员班级的，集体有锦旗，个人有证书。 各协会可以根据本办法，结合本协会的实际，制定具体的规章制度。 本办法由学校授权艺体教研室负责解释。、体育训练与竞赛管理办法 为保证学校体育训练和竞赛的正常开展，提高学校体育运动技术水平，培养学校体育后备力量，特制定本办法。 本办法适用于学校的任何师生操作。 体育训练规定：凡是在不影响教学的时间内，学校提供一切能够训练的体育场地、器材和设备，由师生自由双向选择，实行训练双向选择、优胜劣汰的竞争机制。 个人项目：根据各指导教师推荐，通过教研室综合评估选拔，最后上报学校确定参赛队员和教练。训练仍然由学生指导教师继续负责，参赛成绩归属于指导教师。 集体项目：在由师生双向选择组成的若干队伍中选拔一支强队，再由此队指导教师在全校范围，组成校队并任教练报学校审批，参赛成绩归属于组成校队的指导教师。特长生训练，由师生双向选择上报教研室备案： 如果教师训练而学生不训练，由教师决定放弃与否； 如果教师不训练而学生要求换教师，则确认教师自动放弃，其他教师可申请接纳。 师生必须在规定的时间内参加正常训练，如果连续一周末参加训练，而又未履行请假手续，则按上述、之规定处理。 学校除提供一切能够训练的体育场地、器材和设备外，实行以重奖代替任何物质待遇。 运动竞赛，每年举行一次全校性运动会，上半年为达标运动会，下半年为田径运动会，并以班为单位组队参赛。 其他各项目竞赛，据情况和要求，由任课教师与各协会会长商定，并规定以专业教研室或专业科为单位组队参赛，成绩和奖励到班级（某教研室获得第一名，则所属班级均是第一名）。 、体育达标实施办法 为了贯彻党的教育方针，促进学校体育工作条例贯彻实施，更好地开展学校体育工作，不断地提高学校体育运动普及水平，特制定本办法。 本办法只适用于在校学生。 凡身体正常的学生，必须参加一年一次体育达标运动会，并达到下列要求：每一单项达分；总分分以上（含分）。 体育达标运动会的比赛项目定为米、立定跳远、铅球（男千克，女千克），男米、女米，男引体向上，女仰卧起坐（分钟）。 凡达标运动会成绩不达标者，安排一周时间进行补考一次，仍不达标者，参加补差培训，再安排一次有偿补考。 凡个人总分分以上（含分）给予奖励，但每项必须达标。即特等奖 分；一等奖：分；二等奖分；三等奖分。 单项设立破纪录奖。 团体总分取前十名。即一等奖名；二等奖名；三等奖名。 凡团体达标率达以上给予奖励。即特等奖；一等奖以上； 二等奖以上；三等奖之间。 凡团体达标率低于以下给予处罚。 凡因病或残疾者，可向学校提交免试申请，申请有效后，可以免试。 凡身体过于肥胖或瘦弱者，虽然平时努力锻炼，但仍不能达标，可向学校提交降低标准申请，申请有效后，降低幅度，一般每项目不超过分。 本办法由学校授权艺体教研室负责解释。 、体育考试管理办法 为促进我校学校体育工作条例、体育法全面贯彻、保证学校体育工作的正常开展，不断增强学生体质，促进其身心健康成长，并按照我校体育教学培养目标和基本要求，特制定本办法。 本办法只适用于在校学生。 凡身体正常的学生，必须达到下列要求，方为体育合格。 体育课成绩：每期体育课成绩：每学期进行六个项目的专项教学，教师专项教学结束时进行四个等级评定。凡达到下列条件之一方为体育课成绩合格：两优者，一优两良者，一优三及格者，两良三及格者，六及格者，学年体育课成绩：必须达到下列条件方为学年体育课成绩合格：每期体育课成绩合格；参加达标测验，每一单项达分 达标成绩：凡身体正常的学生，必须参加学校一年一次达标运动会，并达到下列要求，方为达标成绩合格：每一单项达分；总分分以上（含） 理论、态度成绩： 每期进行一次理论、态度笔试。理论：专项教师的理论教学的基本内容；态度：从体育课达标成绩看态度。从理论考试试卷的回答问题时看认真（专指对体育教育教学的要求、建议、意见等）。 体育合格体育课合格十达标合格十理论、态度。每期对学生进行体育课成绩合格和理论、态度合格的评定，体育课成绩不合格者, 酌情准予补考一次，仍不合格，来期安排有偿补考一次。 每学年对学生进行达标成绩合格的评定。达标运动会成绩不合格者，安排一周时间进行补考一次,仍不合格，来年安排补考一次。 合格必须有两次达到合格方为合格，对学段体育评定不合格者，只发肄业证书。“三好”学生体育必须合格，并且单项有两优、一优两良、四良的学生方可评为 “三好”学生，“先进班级”学生体育合格率必须在以上，“体育标兵”以优为先，每年级评选十位给予表彰。 凡因病或残疾者，可向学校提交免试申请，申请有效后，与体育合格者同等对待。 凡身体过于肥胖或瘦弱者，虽然平时能努力锻炼，但仍不能合格，可向学校提交降低标准申请，降低标准的内容只限