语文人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》 二课时教学设计.doc

真理诞生于一百个问号之后二课时教学设计教学目标：1 深入研读文章的三至五自然段，重点体会作者围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一观点“选取三个具体事例，详略得当地说明观点”的写作方法。2 运用学到的写作方法，合作探究：选取三个具体事例，有详有略地说明“勤能补拙”。一 回顾内容，明确本节课的学习任务。师：同学们，这节课我们继续学习真理诞生于一百个问号之后这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了：这篇课文作者先在文章的开头部分提出了一个观点；接下来，中间部分用了说明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点；最后，在文章的结尾处告诉我们这样一个结论（师板书：观点、事例、结论）观点、事例、结论，是我们阅读这篇文章首先要把握的三个要点。这节课，我们就深入到文本当中，重点研读一下作者是如何运用具体的事例来说明自己的观点的。二 深入研读具体事例，重点体会作者 “选取三个具体事例，有详有略说明观点”的写作方法。（一）合作、探究“依据观点确定详略”的写作方法。师：下面，请同学们默读文章的第三至五自然段，思考：（幻灯片出示）作者所列举的这三个事例有什么相同之处？生独立思考。1选材的相同之处：选取的事例都是从日常生活细小的现象中发现了问题，最后发现了真理。也就是说作者选取的事例是根据所要说明的观点来确定的。2 写法的相同之处：（1）教师引导学生发现第一个事例叙事的层次结构。师：比如，老师在读第一个事例的时候，把第一个事例分成了这样三部分。（幻灯片出示：a洗澡是一件非常普通的事情。而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩（xun）涡（w）总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢？b谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。c1962年，他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。他认为，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。他的这个见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。）猜一猜，老师为什么要这样分呢？引导学生发现：前面写的是发现问题，中间写的是反复实验，最后写的是得出结论。（2）学生仿照教师的方法标注其余两个事例，从而发现三个事例叙事时相同的层次结构。师：其余的两个事例，作者是怎样写的呢？同学们也像老师这样来标注一下，看看你能发现什么？生分层，同桌交流。全班交流，达成共识：这三个事例的写法是相同的，作者都是先写发现问题，再写反复实验，最后写得出结论。（板书：发现问题、反复实验、得出结论）（3） 再次对比，发现三个事例“有详有略”的写作特点。师：请同学们再仔细观察每个事例的“发现问题、反复试验、得出结论”这三部分内容，看一看你还能发现什么？讨论交流：这三个事例中，发现问题和得出结论写的比较详细，而反复实验也就是事情的经过写得比较简单，一带而过。（4） 探究“叙述的详略”与“要说明的观点”之间的关系。师：的确是这样，三个事例中，至于怎么实验、怎么研究的过程，只是一带而过，是作者忽略了吗？这是为什么呢？生探讨交流：为了突出真理是在许多个问号之后诞生的，正是因为提出了这么多的问题才会有伟大的真理的诞生。（幻灯片出示相关语句，齐读：第一个事例中发现的问题是得出的结论是（发现的问题就是一个又一个的问号，得出的结论就是诞生的真理）；第二个事例中发现的问题是得出的结论是；第三个事例中发现的问题是得出的结论是）师：作者详细写发现问题和得出结论，就是为了说明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”的，是围绕着所要说明的观点来确定详略的。师指板书小结：刚才，我们着实下了一翻功夫，细细地研读了作者所列举出来的具体的事