《桃花源记》教案.doc

桃花源记教案【教学目标】知识与能力1能够正确流利地朗读、翻译、背诵课文。2了解有关陶渊明的文学常识。3掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。4理清文章的叙事线索，理解课文内容。 过程与方法1通过朗读，达到理解课文内容的目的。2通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。 情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。【重点难点】1积累常用文言词语的用法；2理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。【教学设计】一、导入新课1有一群人在秦朝是躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现，这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源，今天，就让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧！2介绍作者：陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。陶渊明长于诗文辞赋，有陶渊明集传世，主要散文有归去来兮辞(并序)桃花源记五柳先生传等。二、初读课文，感知课文内容1师范读课文。2成语：世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫无人问津不足为外人道3通假字世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫无人问津要：通“邀”，邀请。4古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽交通古义：交错相通今义：（味道）新鲜今义：指运输事业妻子古义：妻子和儿女无论古义：不要说，更不必说今义：专指男子的配偶今义：连词，不管绝境古义：与人世隔绝的地方不足古义：不值得今义：没有出路的境地今义：不充足，不满如此古义：像这样今义：这样5一词多义舍：舍弃乃：于是，就具：都房子竟然详细地志：作标记遂：终于寻：寻找所作的标记于是，就随即，不久6同义词具、悉、咸、皆：都云、道：说乃、遂：于是缘、扶：沿着7课文翻译8请用一句话概括文章的内容。指名反馈：（文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。）三、熟读课文，质疑探究线索渔人行踪。第一节：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（故事的开端）1渔人怎样发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。2作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。）3如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？感想：A、有山有水，人杰地灵。B、心情舒畅、愉快、惬意。C、自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。推断：A、有人。B、那么，这里的人的生活又如何呢？第二节：写渔人进入桃花林，看到桃花源中宁静安乐的生活环境。1渔人入山后，看到了怎样的图景？（作者怎样描写桃花源的生活环境的？）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。2这里的人生活得好吗?何以见得?(描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句)其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。第三节：写桃花源中淳朴的社会风尚。1桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？“大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云.无论魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作食”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。2桃花源人为什么来到这个地方?桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。第二部分（23）写渔人进入访问、桃花源的经过。（故事的发展）第四节：写渔人再寻桃花源，终不可得。（结局和尾声）1渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，人与人之间友好和睦。真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。四、课堂小结1陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但