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文档简介

芝川初中开展“优秀传统文化进校园”活动总结为了继承和弘扬中华传统文化和区域文化精髓, 进一步完善学校德育体系,培养广大青少年学生爱祖国、爱家乡的高尚品德,树立正确的人生观、道德观、 价值观,经校委会研究决定在全校开展“优秀传统文化进校园”活动。现对本活动总结如下:一、 指导思想 以科学发展观为统领,紧紧围绕社会主义核心价值观,着眼于全面推进素质教育,弘扬坚韧、乐观、豁达、包容和自强、自立、 敢为天下先的精神。通过开展系列化、项目化、立体化的优秀传统文化宣传教育活动,使传统文化的精华内化于心、 外化于行。深化人文素质教育,努力加强中学生传统文化教育,加强中学生的特长培养,尊重学生的个性发展,坚持以引导激励为主、多方面渗透熏陶的原则,多途径开展“中华传统文化进校园”活动。二、 活动主题 传承传统文化的精髓,培育积极向上的厚德人才三、 活动原则 以“立足学科教学,融入校本课程,借助乡村少年宫发挥少、班、团队活动优势,坚持“四结合”:结合德育、教科工作;结合日常行为教育; 结合学校特色;结合校园文化建设”为原则。四、活动目标 全面认识中华文化的博大精深,培养爱国主义情感,逐步形成积极人生态度和正确价值观,提高文化品位和审美情趣;参加形式多样、内容丰富的文化体验活动,了解韩城市、芝川镇的人文历史、地理风貌、民俗风情等地域文化,培养中学生热爱家乡的情感,立志为家乡的未来发展努力,以宽广的胸怀和文化视野,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,奠定和谐的人生基础。五、活动内容 (一)校园传统文化:舞蹈,经典歌曲,棋弈、书法、乒乓球,足球等(二)课堂传统文化:国学经典诵读、写字、阅读(三)特色传统文化:经典诵读、十字绣文化、面食文化(四)地方传统文化: 史记故事 芝川古渡故事 三义士故事 魏长城故事六、活动参与对象教师:共24人 全体校委会成员(8人) 各班主任(5人) 语文教师(4人) 部室管理员(7人)学生:共106人 七年级(24人)八1班(19人)八2班(19人)九1班(23人)九2班(21人)七、具体做法(一)健全“传统文化进校园”活动组织机构,明确分工和职责,克服困难,为活动提供最大保障 我校成立了以校长孙孝章为组长,副校长张建刚为副组长,政、教、后三处主要领导为负责人,各班主任及部分部室管理员为成员的组织机构。组长、对“传统文化进校”活动的整体规划及宏观调控;副组长主要负责制定“传统文化进校”活动的实施方案;政、教、后三处主要领导负责具体的活动计划、安排的落实及该活动与各处的具体相关事宜 ;其他人员落实具体的活动计划、开展活动并收集活动资料。学校在经费紧张的情况下,开源节流尽力为该活动提供所需的经费及物力、人力支持。(2) 校园文化多样化、德育化 我校为舞蹈、经典歌曲、棋弈、书法、乒乓球、足球等传统文化提供了发展的空间,以少年宫活动为平台,坚持每周开展1次大规模的传统文化活动,班主任督促学生按时参加活动,领导下组督促活动的落实。同时我校努力做到“让 每个面墙壁会讲话,让每条名言能激励人”,在校园内张贴历代名人画像、格言警句、国学经典章句等文化符号,多样化的传统文化进校园,营造了一种营“以文怡人、以文塑人”的浓郁的人文化、德育化的氛围。(3) 兴趣活动特色化、人文化 以乡村少年宫活动为契机,开展史记经典诵读、十字绣、面食传统文化兴趣小组。从全校学生中精选有这方面特长的学生,全学期参加不少于10次活动,让学生诵读史记经典故事,如沐猴而冠、所向披靡、四面楚歌等;参加十字绣活动不仅培养了学生的耐心、细心,更重要的是让学生在课堂之外体验成功的滋味;利用课余时间让学生参与花卷、包子的制作,让学生积累生活经验,这些兴趣活动不仅特色化而且具有人文化。(四)课堂传统文化活动常态化、经典化 立足课堂,将传统文化教育纳入课程内容,从学校和学生的实际出发,结合德育科研、地方课程、校本课程、班、少、团队活动、语文科教学等课程; 将写字、阅读、国学经典等传统文化植根于课堂,由语文教师负责,利用课堂、自习、早读时间为这些传统文化的落实提供时间上的保证,写字、阅读、国学经典课每周1次,学生练练硬笔字,读读中国名著,背背诵诵古代经典诗词,通过扎实的课堂活动使这些传统文化常态化、经典化。(五)地方传统文化生活化、智育化 为了进一步推进中学生的德育教育,我校充分利用史圣故里这一优越的地理位置,让学生走出校园,零距离接触芝川地方传统文化,对于芝川古渡,三义士,魏长城等故事做到耳熟能详,人人知晓。通过地方传统文化将教育和道德体验相结合,凸显教育的实践性和生活化特征,引导学生认知传统、弘扬传统,增进中学生爱祖国、爱家乡、爱他人的情感,从地方传统文化中汲取智慧,体现传统文化的智育化,使地方传统文化生活化。 “一个民族的文化,往往凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受,也往往积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。”传统是现代的根基,传统美德教育是素质教育的重要内容,也是未成年人思想道德的核心内容,中国

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