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六年级 语文 教案

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S版六年级语文上教案 　　 课文１稻草人设计思路本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 　　 使学生通过阅读，了解叶圣陶先生写的第一篇中国童话，认识作者笔下“稻草人”这一鲜活的形象。 　　 了解稻草人对主人的忠诚、尽职和他善良的心地；理解稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情。 　　 教学目标1.指导学生默读课文，把握课文的主要内容。 　　 2.引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。 　　 3.帮助学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。 　　 4.重难点分析教学重点了解在稻田里发生了怎样的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎么做的，结果如何。 　　 教学难点理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。 　　 教学过程第一课时教学过程设计说明设计这个环节的主要目的在于重点训练学生通过质疑，学会审题，从课文的题目中初步探知课文内容，了解作者的 　　 一、透过课题→知内容阅读课文，学生质疑有什么问题想和大家交流吗？（展示课件第五屏）（一）稻草人是谁做的？它的外形是什么样子的？么的？什么要写稻草人这篇课文？示课件第六屏）（五）学生朗读课文，教师小结（二）稻草人有什么特点？它是用来做什写作目的和表达意图。 　　 （三）课文写了稻草人什么事情？作者为（四）简介作者叶圣陶代表作品（展课文主要写了稻草人在夜里看到小蛾在主人的稻田里下了子，子变成肉虫毁了主人即将获得好收成的稻子的事。 　　 （六）过渡1从这节课开始，我们就要步入“童话寓言之旅”。 　　 让我们张开想象的翅膀，飞向神奇美妙的童话寓言王国，去领略一则则光怪陆离的故事，去认识一位位性格鲜明的人物，去感受一个个意味深长的哲理?? 　　 二、根据内容→理思路默读课文，小组讨论交流，课文是按什么顺序来写的？主要写了稻草人哪几件事情？（展示课件第七屏）（一）按照事情发展的先后顺序，课文可以分为三段第一段（第1—2自然段）农人做的稻草人整天整夜站在田地里，尽守职责。 　　 第二段（第3—8自然段）一天夜里，稻草人在稻田里看着新抽穗的稻子长势很好，很设计这一环节的主要意图是训练学生能根据事情发展的先后顺序，理清课文线索和脉络，培养学生能大致概括课文段意和主要内容的能力。 　　 替可怜的主人高兴；当他看到一个小蛾飞来，在稻叶上下子时，因无法把即将发生的祸事告诉主人而焦急、发愁。 　　 第三段（第9自然段）田里到处是蛾子的子变成的肉虫，把稻子吃得只剩下光杆儿。 　　 稻草人为主人一年的辛苦又白费了而痛心。 　　 （二）总结课文主要内容《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。 　　 由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。 　　 又因自己无效的警告而愁闷。 　　 最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。 　　 三、沿着思路→理层次再读课文，选择你喜欢的段落（重点分析设计这一环节，旨在让学第二段），说一说这一段分别写了什么意思？生在理清课文线索和脉络的前第一层（第3自然段）稻草人看到稻子长提下，进一步对重点段落的层势很好，很替主人高兴。 　　 次进行梳理，扫清阅读理解的第二层（第4—5自然段）一个小蛾飞来，障碍，为第二课时的教学减轻在稻叶上下了很多子，稻草人非常着急，非常压力和负担。 　　 恐惧。 　　 第三层（第6—8自然段）主人来了，稻草人靠扇子的声音反复表示警告，但主人不懂他的意思，走了。 　　 只有他一个人为稻子发愁，以致使他憔悴得像个病人一样。 　　 四、抓住层次→读课文有感情地朗读课文。 　　 这一环节主要是让学生在整体感知课文主要内容和大致2教师重点指导学生有感情地朗读课文第二结构以后，有感情地朗读课文，段和第三段。 　　 注意读出稻草人不同的感情变化，体会稻草人的思想感情。 　　 对重点段落的优美语句进行反复品味和赏析，感受作者语言文字的神奇魅力，对学生进行潜移默化的美的熏陶。 　　 五、联系课文→学字词边读课文边做笔记，在课文中用不同的符这一环节应以学生自学为号标识出生字、生词以及优美的语句。 　　 采用自主，教师适时点拨，做到字不己喜欢的方式自学生字新词，并在学习小组内离词，词不离句，句不离文。 　　 交流你的学习体会。 　　 联系具体的语境学习生字新词，鼓励学生采用多种方式自流学习经验。 　　 （一）会写“肌、肤、懒、穗、喉、耕、认清字形，辨析字义。 　　 生字，读准字音。 　　 橘、褐、祸、挽、甸”11个生字，并读准字音，主学习字词，并乐于向同伴交（二）会认“肤、怠、穗、瘪、搓”5个（三）掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等10个重点词语，会读会写；自觉积累课文中的优美词句。 　　 （四）课堂练习。 　　 1.照样子，写词语。 　　 （至少三个）沉甸甸（ABB）（）（安安静静（AABB）（）（））（））（））（）（沙拉沙拉（ABAB）（2.“望”字在字典中有多种释义 　　 （1）看，往远处看； 　　 （2）拜访； 　　 （3）希图，盼； 　　 （4）名望，声誉。 　　 在句子“直到主人的背影都望不见了，他才知道这警告是无效了。 　　 中，“望”字应选第（）中解释。 　　 第二课时教学过程设计说明这个环节重点训练学生动手动脑的能力，要求学生能够 　　 一、抓对比→突出责任题（展示课件第八至十屏）感情朗读课文第 　　 1、2自然段，思考下列问（一）课文是怎样介绍稻草人的样子的？请勾画出相关语句，找出重点段用横线在文中勾画出相关语句。 　　 你觉得稻草人落的中心句，学习作者的写作美吗？（二）稻草人的责任是什么？你喜欢稻草人吗？为什么？写牛和狗有什么作用？方法。 　　 3 　　 二、抓飞蛾→突出善良感情朗读第3—5自然段，小组合作交流（展示课件第十一至十四屏）这个环节重点训练学生能（一）稻草人看到新出的稻穗一个挨着一够联系上下文，理解课文重点个，心里为什么很高兴？句子含义的能力。 　　 领会作者插（二）哪些事让老太太笑不出来？这说明叙老太太身世的部分的真实目了什么？的和意图，能抓住描写人物的（三）稻草人看到蛾子飞来，他是怎么想外貌、语言、动作、内心的语的？怎么做的？句，深刻体会人物的思想感情。 　　 （四）从描写稻草人的内心和动作的词句中，你体会到了什么？稻草人的感情发生了哪些变化？（五）再次阅读这三个自然段。 　　 想一想 　　 三、抓祸事→突出忠诚默读课文第6—8自然段，自学并讨论（展示课件第十五至二十屏）（一）老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情？想一想老太太此时心情怎样？（指导观察插图）（二）主人要走了，稻草人是怎么想的？怎么做的？草人的感情发生了哪些变化？中，你体会到了什么？观察课文插图这一环节能帮助学生更好地学习课文，并且能学会观察图的一些初步的方法，通过看图体会老太太的内心活动，从侧面衬托出稻草人情感的变化。 　　 （三）再次阅读这三个自然段。 　　 想一想稻（四）从稻草人的动作和心理描写的词句 　　 四、抓肉虫→突出悲惨朗读第9自然段，思考（展示课件第二十一至二十二屏）（一）稻草人看到了什么？听到了什么？想到了么？为什么而“哭了”？（三）你从中体会到了什么？（四）稻草人的感情又发生了什么变化？ 　　 五、抓变化→突出中心句读一读。 　　 （展示课件第二十三至二十五屏）因是什么。 　　 这个环节总结全文，揭示华课文思想内涵，总结课文写再次默读全文，找出稻草人感情变化的语（一）结合课文，仔细体会他感情变化的原课文中心，深化人物形象，升这个环节暗含了两条线索一是稻草人的感情变化由化从希望到绝望，从而推动故（二）想一想稻草人为什么而“痛心”？喜到悲，一是老太太的命运变事达到高潮，发人深省。 　　 4（二）想一想《稻草人》这篇童话故事有作特色，拓展学生想象空间，什么特点？想要告诉人们什么？（三）课堂练习。 　　 1.展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。 　　 ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2.模仿第2自然段的写法写一段话，注意用上中心句。 　　 ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————板书设计1稻草人稻长新穗高兴小蛾产子惊恐警告无效愁闷吃光稻叶痛心（尽职、忠诚、善良）训练学生动笔写作的能力。 　　 5课文2寓言两则设计思路教学过程本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 　　 让学生初步接触文言文，了解这两个古代寓言故事；体会故事包含的寓意；了解成语“自相矛盾”“画蛇添足”的出处。 　　 教学目标1.指导学生朗读并背诵课文。 　　 2.引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。 　　 3.帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5.个会写字。 　　 重难点分析教学重点读懂课文内容，理解寓意。 　　 教学难点学生初次接触文言文，要教学生结合注释，或理解文中一些字的意思，进而读懂课文内容。 　　 教学过程第一课时——《自相矛盾》设计说明这个环节重点让学生通过 　　 一、透过课题→知内容学生齐读课题，审题质疑（展示课件第二审题质疑，初知矛和盾的感性至三屏）形象以及它们各自的特点，为（一）矛是什么样子的？它的作用是什么？下文的顺利教学和自主学习扫（二）盾是什么样子的？它又有什么作用？清障碍。 　　 （三）课文写了关于矛和盾的一个什么样的故事？（四）教师小结课文写了古时候有一个卖盾和矛的楚国人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面的故事。 　　 （五）简介1.作者韩非3.过渡《韩非子难势》62.寓言体裁特点中华文化源远流长。 　　 这节课，我们要首次学习一种既古老又新奇的语言——文言文。 　　 大家还记得吗？在 　　 四、五年级的时候，我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子的一些名言警句。 　　 大家回忆一下那些名言警句的语言和我们现在的语言有什么不同之处？这一环节教师范读课文的生熟读成诵便于后面理解课文内容和表演，掌握故事的起因、经过、结果，为学生进一步学习课文打下基础。 　　 二、根据内容→明思路第四屏）教师范读课文，学生熟读成诵。 　　 （展示课件目的在于教学生分清句读，学全文只有一段，有两层意思第一层有一个卖盾和矛的楚国人，在夸耀自己的盾与矛。 　　 第二层人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。 　　 三、沿着思路→译课文（一）学生读课文，自学生字词，会认“矛、弗”2个生字，会写“矛、盾、弗”3个生字。 　　 观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。 　　 （展示课件第五至十六屏）（二）小组讨论，然后交流。 　　 71.演一演假如你就是那个楚人，你将怎吆喝叫卖的样子。 　　 想？怎样说？这个环节要充分发挥学生点到即可。 　　 表演时注意指导学惟妙惟肖，富有创造性。 　　 议论样夸耀你的盾？请你模仿一下他在集市上大声自学的积极性和主动性，教师2.议一议如果你是围观的人，你会怎样生的语言、动作和神态，力求3.演一演假如你就是那个楚人，你又将时各抒己见，允许学生在尊重怎样夸耀你的矛？请你模仿一下他在集市上大别人意见的前提下，发表自己声吆喝叫卖的样子。 　　 4.议一议如果你是围观的人，你又会怎样想？又会怎样说？ 　　 四、联系课文→悟道理独特的不同见解和感受。 　　 用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。 　　 （展示课件第十七至十八屏）（一）交流讨论为什么会出现“其人弗能应也”的尴尬局面？你明白了什么道理。 　　 盾的人和事吗？（四）课堂练习。 　　 1.根据拼音写汉字。 　　 “吾盾之坚，物莫能陷也。 　　 表演给大家看。 　　 板书设计自相矛盾盾——坚固矛——锋利这个环节，既是课文内容的升华，又是课文内容的拓展。 　　 通过讲故事、列举事例等形式，既可以检验学生对课文内容的课文内容的理解，从而深刻领（二）联系生活实际，说说读了这则寓言，（三）想一想在你的周围，存在着自相矛楚人有（）盾与矛者，（）之曰掌握情况，又可以加深学生对2.分小组把这则寓言故事编成一个小品，悟寓言蕴涵的哲理。 　　 （比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。 　　 ）第二课时——《画蛇添足》教学过程设计说明8 　　 一、透过课题→知内容九屏）（一）谁画蛇？为什么要画蛇？（二）蛇有足吗？为什么要给蛇添上足？（三）课文想告诉我们一个什么样的哲理？（四）教师小结课文写了楚国有个人在祭祀后赏赐给下人一壶酒，下人商量通过画蛇比赛决定怎么喝酒，先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒的故事。 　　 （五）简介《战国策齐策》（六）过渡这个环节重点让学生结合发学生学习课文的兴趣。 　　 学生齐读课题，审题质疑（展示课件第十生活实际，通过审题质疑，激上节课我们学习了《自相矛盾》这则寓言故事，从中我们明白了寓言这种体裁一般都包含了深刻的哲理。 　　 那么，《画蛇添足》这个寓言又讲了一个什么故事？它又将告诉我们一个什么道理呢？ 　　 二、根据内容→明思路学生示范朗读课文，教师适时指点纠正，学生熟读成诵。 　　 （展示课件第二十屏）分为三层这一环节学生示范朗读课文的目的，在于让学生尝试着成诵便于后面理解课文内容和全文共四个自然段，按事情的发展顺序可分清文言文的句读，学生熟读第一层（第1自然段）楚国有个人在祭祀表演，掌握故事的起因、经过、的时候，赐给他手下的人一壶酒。 　　 结果，为学生进一步学习课文第二层（第2自然段）几个人商量怎么喝打下基础。 　　 这壶酒。 　　 第三段（第3—4自然段）先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒。 　　 三、沿着思路→译课文遂”2个生字，会写“祠、遂”2个生字。 　　 观察这个环节要充分发挥学生（一）学生读课文，自学生字词，会认“卮、课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句自学的积极性和主动性，教师话的意思，教师适时点拨。 　　 （展示课件第二十一点到即可。 　　 教师指导学生看图至三十一屏）（二）小组讨论，然后交流。 　　 时，重点放在人物的语言、动作、神态、动作等方面，让学生大胆想象，勇于发言，积极1.故事的起因有几句话？92.他们为什么要画蛇？交流。 　　 3.“蛇先成”的那个人为什么要给蛇画上足？他那时的表情怎样？怎么做的？怎么想的？说话的语气是怎样的？（教师要指导学生仔细观察插图）4.蛇固无足，子安能为之足？”是一个什么句子？你能把它换个说法，且意思不改变吗？ 　　 四、联系课文→悟道理用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。 　　 （展示课件第三十二至三十三屏）这个环节，既是课文内容的升华，又是课文内容的拓展。 　　 通过讲故事、列举事例等形式，（一）交流讨论为什么“蛇先成”的那个人会“终亡其酒”？你明白了什么道理。 　　 （三）想一想在你的周围，存在着画蛇添既可以检验学生对课文内容的掌握情况，又可以加深学生对悟寓言蕴涵的哲理。 　　 （二）联系生活实际，说说读了这则寓言，课文内容的理解，从而深刻领足的人和事吗？（四）课堂练习。 　　 1.写出下面句子中“之”字的意思。 　　 （1）誉之曰 　　 （2）吾盾之坚（（））（）））（）（ 　　 （3）以子之矛，陷子之盾 　　 （4）数人饮之不足 　　 （5）为之足（ 　　 （6）一人之蛇成2.分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。 　　 板书设计画蛇添足吾能为之足蛇固无足，子安能为之足？（比喻有人自作聪明，做了多余的事，反而弄巧成拙，把事情办糟了。 　　 ）10课文3卖火柴的小女孩儿设计思路本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 　　 使学生了解丹麦著名作家安徒生的这篇著名童话的主要内容，欣赏童话展现的美丽奇妙的情境，品味童话的语言，理解童话所揭露的社会的黑暗，体会作者所表达的思想感情，从中受到启迪和教育。 　　 教学目标1.指导学生有感情地朗读课文。 　　 2.引导学生了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴涵的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。 　　 6.帮助学生学会“僵、梗”2个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。 　　 重难点分析教学重点读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。 　　 教学难点理解课文所表达的思想感情。 　　 教学过程第一课时教学过程设计说明设计这个环节，主要是让学会抓住题眼中的重点词语和主要词语——“火柴”这条线作意图，教会学生学习写人记 　　 一、透过课题→知内容课件，读课题三遍这是一篇写什么的文章？学生质疑柴？下卖火柴？（三）她是怎么卖火柴的？结果怎样？想感情？小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。 　　 课件第三屏）教师创设情境，谈话导入。 　　 播放课文朗读学生通过审题，探知课文内容，（一）课文写了谁卖火柴？她为什么要卖火索，了解作者的写作目的和创（二）她在什么时间、什么地点、什么情况事作文的命题方法。 　　 （四）作者写这篇文章想要表达什么样的思（五）教师小结课文记叙了一个卖火柴的（六）简介作者安徒生代表作品（展示 　　 二、根据内容→明思路11（一）学生默读课文，小组讨论为课文划分段落并概括段意，教师适时指导。 　　 这个环节的设计旨在训练学生抓住线索，划分段落，概（二）全文以“火柴”为线索，分为“小括段意，培养学生的逻辑分析女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴能力和高度概括能力。 　　 梗冻死”三个部分第一段（第1—4自然段）大年夜，小女孩儿还在街上卖火柴，她又冷又饿，不敢回家。 　　 第二段（第5—11自然段）小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种美好的幻象。 　　 第三段（第12—13自然段）小女孩儿在大年夜冻死了。 　　 （三）小结课文内容课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的遭遇悲惨的故事。 　　 三、沿着思路→理层次学生重点朗读第二段。 　　 按小女孩五次擦燃这个教学环节的设计，重火柴取暖，从火柴的亮光中看到的种种美好的点让学生进一步感受童话的基幻象，把第二段划分为五个层次本特征，学习作者的写作手法，第一层（第5自然段）小女孩儿第一次擦了解并列式的句段结构在童话燃火柴，她看到了一个烧得旺旺的大火炉，因故事中的作用。 　　 为她太冷了，渴望得到温暖。 　　 第二层（第6自然段）小女孩儿第二次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她太饿了，渴望得到食物。 　　 第三层（第7—8自然段）小女孩儿第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树，因为这是大年夜，她渴望得到节日的欢乐。 　　 第四层（第9—10自然段）小女孩儿第四次擦燃火柴，她看到了奶奶，说明她孤独、痛苦，渴望有人疼爱。 　　 第五层（第11自然段）小女孩儿第五次擦燃了整把火柴，在亮光里，小女孩儿和奶奶“在光明和快乐中飞走了”，说明小女孩儿是在美好的幻觉中死去的，她活在这个世界上只有寒冷、饥饿、痛苦，死了才能摆脱这一切。 　　 四、抓住层次→读课文导朗读课文的第二段。 　　 这个环节的设计意图是让通过感情朗读、做旁批、旁注教师指导学生有感情地朗读课文，重点指学生在朗读中理解、体会，并学生一边读课文，一边在让人感动的语句来表达自己的独特的感情体下面作好标记，在课文旁边写一写自己的感受。 　　 验。 　　 五、联系课文→学字词（一）学生再次默读课文，在文中勾画出设计这个环节的目的，在课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学于给学生提供一个可以自由发生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验挥的自学平台，教师要敢于放12和体会。 　　 手，充分调动学生的自学积极（二）给课文中的生字正音、正形、正义性，并及时给予指导和鼓励。 　　 1.学生会认“僵、梗”2个生字。 　　 2.学生会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个生字。 　　 3.学生重点掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。 　　 并自觉积累课文中的好词佳句。 　　 （三）课堂练习1.照样子，仿写词语。 　　 （至少三个词语）暖烘烘（ABB）（）（哆哆嗦嗦（AABB）（）（）（）（））走了，越飞越高，飞到那没有寒冷（有饥饿（．．），也没有痛苦（2.在括号里写出加点词语的反义词。 　　 她俩在光明（）和快乐（）中飞．．．．．．．．）的地方去），没了。 　　 第二课时教学过程设计说明这个环节的设计重点让学生通过感情朗读，领悟作者开篇的环境描写对交代故事背景，烘托悲惨气氛的妙用。 　　 一、抓环境描写→烘托气氛，突出“悲惨”段，用横线在文中画出描写环境的语句。 　　 用旁批、旁注的方法写一写自己的感受。 　　 体会小女孩儿的悲惨遭遇和心情。 　　 （一）抽学生感情朗读课文第1—4自然（二）师生交流。 　　 抓住课文中的重点语句，1.男生齐读课文第1—2自然段。 　　 （展示课件第四至第五屏） 　　 （1）小女孩儿卖火柴的时间是（地点是（），天气是（样的环境描写有什么作用？），）。 　　 想一想这 　　 （2）课文为什么要着力描写小女孩的鞋？ 　　 （3）“两辆马车飞快地冲过来”，一个“冲”字说明了什么？ 　　 （4）从小男孩儿所说的话中，你体会到了什么？ 　　 （5）从“只好”一词中你体会到了什么？“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没13给过她一个钱。 　　 说明了什么？2.女生齐读课文第3自然段。 　　 （展示课件第六屏） 　　 （1）第一句话在文中起什么作用？ 　　 （2）“不过她没注意这些”句中的“这些”指什么？“她可忘不了这个”句中的“这个”指什么？ 　　 （3）文中写“雪花、灯光、烤鹅的香味”有什么作用？3.学生默读课文第4自然段。 　　 （展示课件第七屏） 　　 （1）小女孩儿不敢回家的原因有哪些？ 　　 （2）从这一段课文的描述中，你体会到了什么？ 　　 二、师精讲课文→教给学法，体现“扶”学这个教学环节，教师的精讲，主要起个示范作用，教师法，如“读一读、画一画、说在这个教学环节中，教师要体现主导作用，不但要指导教师重点指导，精讲课文第二段第一层。 　　 （一）读一读教师示范感情朗读第5自然段。 　　 的内容？请用波浪线画出来。 　　 层？怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的学法方法。 　　 ）（二）画一画哪些语句是小女孩儿联想到要教给学生阅读理解课文的方（三）说一说这个自然段可以划分成几一说、议一议、悟一悟”等，1.第一层（“她的一双小手”至“她把小手学生学法，而且要帮助学生总拢在火焰上”）小女孩儿的一双小手几乎冻僵结学习方法，体现“扶”着学了，寒冷迫使她抽出一根火柴在墙上擦燃了来生学习的过程。 　　 暖和自己的小手。 　　 2.第二层（“多么温暖多么明亮的火焰啊”至“多么舒服啊”）小女孩儿在奇异的火光中看到了一个烧得旺旺的的大火炉。 　　 3.第三层（“哎，这是怎么回事呢”至“一根烧过了的火柴梗”）火柴灭了，火炉不见了。 　　 小女孩儿手里只有一根烧过了的火柴梗。 　　 （四）议一议（展示课件第八至第十一屏）1.“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上14擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 　　 从“敢、终于、一根”等词语中，你体会到小女孩有什么样的内心活动？2.为什么说“这是一道奇异的火光”？2“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 　　 从这句话中，你体会到了什么？3这是小女孩儿第（）次擦燃火柴。 　　 她在幻象中看到了（），说明她的现实生活是（）的，她渴望得到（）。 　　 （五）悟一悟再次感情朗读这一段课文，想一想课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？（六）课堂练习1.写出下列句子中破折号的用法。 　　 （1）这是一年的最后一天——大年夜。 　　 （） 　　 （2）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。 　　 2.按要求改写下面的句子。 　　 摇篮。 　　 （改写成第一人称） 　　 （1）他说，将来他有了孩子，可以拿它当———————————————————— 　　 （2）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？（改写成陈述句）————————————————————第三课时教学过程设计说明这个环节的设计，学生在自学课文的过程中，要积极主 　　 一、生自学课文→实践学法，体现“半扶半放”学生尝试自主学习课文第二段第二层，教师相机给予指导和帮助。 　　 （一）读一读学生感情朗读课文第6自动地尝试运用从老师那里学到的阅读理解课文的方法，如“读然段。 　　 （二）画一画哪些语句是小女孩联想到一读、画一画、说一说、议一15的内容？请用波浪线画出来。 　　 （三）说一说这一自然段可以划分成几学法方法。 　　 ）屏）1.这是小女孩儿第（）次擦燃火柴。 　　 她在幻象中看到了（），说明她的现实生活是（）的，她渴望得到（）。 　　 议、悟一悟”等，自读自悟。 　　 在这个教学环节中，学生机指点，体现“半扶半放”着层？怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的要体现主体作用，教师适时相（四）议一议（展示课件第十二至第十三学生学习的过程。 　　 2.读了“火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙”这一句话，你有什么感想？（五）悟一悟再次感情朗读这一段课文，想一想课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？ 　　 二、生合作学习→运用学法，体现“放”手这个环节的设计，学生在学生在学习小组内，选取第二段第三层至合作学习小组自学课文的过程第五层自己喜欢的段落，展开合作小组学习，中，要发挥同伴的力量和集体然后推选发言人全班交流讨论。 　　 的智慧，取他人之长，补己之（一）读一读学生感情朗读课文。 　　 （可以短，要自觉运用从老师那里学指名读、齐读、分男女声读、分角色朗读、轮到的阅读理解课文的方法，积读等多种形式朗读课文。 　　 ）到的内容？请用波浪线画出来。 　　 极交流，既要有自己的独特体在这个教学环节中，学生（二）画一画哪些语句是小女孩儿联想验，也要尊重他人的意见。 　　 （三）说一说这几自然段可以划分成几是学习的主人，教师要敢于放层？怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的手，支持学生，相信学生，充学法方法。 　　 ）一屏）1.这是小女孩儿第（）次擦燃火柴。 　　 她在幻象中看到了（），说明她的现实生活是（）的，她渴望得到（）。 　　 分调动小组合作学习的积极现“放”的学习过程。 　　 （四）议一议（展示课件第十四至第二十性，当好学生学习的助手，体2.“唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。 　　 从这句话中你体会到了什么？3.小女孩儿为什么“赶紧擦着了一大把火4.“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 　　 柴”？16 　　 （1）“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指的是什么？ 　　 （2）你怎样理解这句话的深刻含义？（五）悟一悟再次感情朗读这几段课文，想一想课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？ 　　 三、谈感想体会→品味“幸福”，反衬“悲惨”学生齐读课文第三段，交流讨论这个教学环节的设计，目（一）“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙的是让学生通过理解重点词角里，两腮通红，嘴上带着微笑。 　　 她死了，在句，了解作者的写作意图，感旧年的大年夜冻死了。 　　 （展示课件第二十二屏）受作者的思想感情，领悟作者1.小女孩儿冻死了，为什么“嘴上带着微在童话中蕴涵的深厚感情，体笑”？会作者高明的写作艺术和高超2.这里是第几次写到“大年夜”？有什么的写作技巧。 　　 深刻含义？（二）“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 　　 （展示课件第二十三屏）1.“多么美丽的东西”指的是哪些东西？2.句中的两个“幸福”你是怎么理解的？和体会？（展示课件第二十四屏）（三）阅读链接。 　　 读一读，你有什么感想（四）揭示中心。 　　 作者写这篇童话的目的是什么？你从中明白了什么？（展示课件第二十五屏）（（））（五）课堂练习。 　　 1.多音字组词。 　　 几（喷17））（2.小练笔。 　　 展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你想到的写下来。 　　 ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————板书设计3卖火柴的小女孩儿擦火柴现实幻象渴望温暖揭露社会的黑暗，表达对穷苦儿童的同情第一次寒冷火炉烤鹅第二次饥饿食物疼爱第三次寂寞圣诞树欢乐奶奶第四次孤独第五次痛苦飞走幸福课文4*刺猬汉斯设计思路本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 　　 课文篇幅较长，故事性强，便于用来训练学生在把握课文内容的基础上，提高默读速度；通过阅读，使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望，赞扬了哪些优秀品德。 　　 教学目标1.指导学生默读课文，把握课文主要内容，并注意默读要有一定的速度。 　　 2.引导学生对童话中的人物进行评价。 　　 3.帮助学生学会“讽、磕、诫、膏”4个会认字。 　　 读读记记“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。 　　 重难点分析教学重点读懂课文内容，指导课文写了那几件事情。 　　 教学难点深入理解课文作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。 　　 教学过程第一课时教学过程 　　 一、透过课题→知内容学生读课题三遍，然后质疑猬汉斯？情？达了作者怎样的思想感情？关作品。 　　 18设计说明这个环节重点让学生通过读题审题，初知课文内容，让课文题目来展开的，课文题目（一）刺猬是谁？汉斯是谁？他怎么叫刺学生明白这篇童话故事是围绕（二）课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事就是文章的线索。 　　 （三）刺猬汉斯是一个怎样的人？课文表（四）简介《格林童话》、格林兄弟及相（五）教师小结课文写了汉斯8岁时带着父亲买的一管笛子，骑着公鸡，赶着几头猪住到森林里。 　　 他先后为两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。 　　 第一个国王言而无信，第二个国王兑现了诺言，把公主嫁给了汉斯。 　　 汉斯脱下并烧掉刺猬皮，变成了一个英俊的小伙子，与公主举行了婚礼的故事。 　　 二、根据内容→明思路学生快速地默读课文，学习小组内讨论交流课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？这个环节的设计在于训练学生根据课文线索，概括课文第一段（第1—2自然段）写有个农夫的妻段落大意和主要内容的能力。 　　 子生了一个怪儿子刺猬汉斯。 　　 刺猬汉斯顽强地活了下来。 　　 第二段（第3—7自然段）写刺猬汉斯带着父亲买的笛子，骑着公鸡，赶着猪住到森林，照看着他的猪。 　　 第三段（第8—12自然段）写刺猬汉斯先后向两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。 　　 但两个国王对待诺言的态度却不一样。 　　 第四段（第13—19自然段）写刺猬汉斯把一大群猪赶回家，去找那两个国王。 　　 他对言而无信的国王不屑一顾；他变成了一个英俊的小伙子，和遵守诺言的第二个国王的公主举行了婚礼。 　　 第五段（第20自然段）写汉斯把父母接到了自己的王国。 　　 三、沿着思路→理层次（一）学生默读第三段，思考设计这个环节，旨在让学生抓住课文重点部分，理清课哪几个自然段在写刺猬汉斯向第一个迷路文层次，为第二课时教学减轻的国王指路？哪几个自然段在写刺猬汉斯向第负担，扫清障碍。 　　 二个迷路的国王指路？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么要这么写？第一层（第8—10自然段）写刺猬汉斯向第一个国王指路，并让他写下保证。 　　 国王回到王宫后，不愿意把女儿嫁给刺猬汉斯。 　　 第二层（第11—12自然段）写汉斯向第二个迷路的国王指路，同样让他写下保证。 　　 公主劝说国王答应刺猬汉斯的事情不可以反悔，同意嫁给刺猬汉斯。 　　 （二）学生默读第四段，思考哪几个自然段在写刺猬汉斯和第一个国王19的故事？哪几个自然段在写刺猬汉斯和第二个国王的故事？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么要这么写？第一层（第13—14自然段）写第一个国王下令把汉斯挡在王宫外，公主不得已“哭哭啼啼”跟着汉斯走。 　　 汉斯对他们的言而无信不屑一顾。 　　 第二层（第15—17自然段）写第二个国王下令“以礼相待”，公主“微笑着出来迎接汉斯”。 　　 汉斯忍痛烧掉刺猬皮，和公主“快快乐乐地举行了婚礼”。 　　 四、抓住层次→读课文朗读课文的第三段和第四段。 　　 这个环节的设计意图是让学生在默读中理解、体会，注默读的质量。 　　 通过默读、做旁教师指导学生快速地默读课文，重点指导意要有一定的速度，更要保证学生一边读课文，一边在让人感动的语句批、旁注来表达自己对文中人下面作好标记，在课文旁边写一写自己对课文物的看法和评价。 　　 中出现的人物的看法和评价。 　　 五、联系课文→学字词设计这个环节的目的，在于给学生提供一个可以自由发（一）学生再次快速地默读课文，在文中挥的自学平台，教师要敢于放勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方手，充分调动学生的自学积极式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学性，并及时给予指导和鼓励。 　　 习经验和体会。 　　 （二）给课文中的生字正音、正形、正义1.学生会认“讽、磕、诫、膏”4个生字。 　　 2.学生重点掌握“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。 　　 并自觉积累课文中的好词佳句。 　　 （三）课堂练习。 　　 1.照样子，仿写词语。 　　 冷嘲热讽（含有反义词）（）（．．熊熊燃烧（AABC形式）（）（喜出（）外（）心照料不（）一顾））2.词语完形填空，并解释所填的字的意思。 　　 第二课时教学过程设计说明这个环节重点通过对刺猬20 　　 一、抓住出生→突出“坚毅”个性学生朗读课文第一段，思考（展示课件第汉斯遭受的非人虐待，家人都三至第四屏）（一）农夫的妻子“真的生了个怪儿子”，“怪”在什么地方？（二）父母是怎么对待刺猬汉斯的？（三）从“可是汉斯却顽强地活了下来”一句中可以体会到什么？ 　　 二、抓住养猪→突出“勤劳”品质学生快速地默读课文第二段，学习小组内旁边写下自己的感受（展示课件第五至第七屏）（一）“在树上呆了许多年”“一边吹着笛烦他，不能和他一起过正常生活等词句的理解，体会汉斯的坚毅顽强。 　　 这一环节通过学生小组内及通过默读课文后的独特感受，体会汉斯独自生活在森林里，生活很艰苦，也很孤独，陪伴他的只有笛子、公鸡和猪。 　　 同时也说明了汉斯很乐观，也这个环节要求学生抓住人讨论交流，仔细观察课文中的插图，并在课文合作交流讨论和观察图画，以子，一边照看着他的猪”说明了什么？（二）从“他的猪越来越多，他的笛子也什么？ 　　 三、抓住指路→突出“善良”心灵学生快速地默读课文第三段，画出课文中吹得越来越好听。 　　 这句话中，我们可以体会到很勤劳，他坚强地生活着。 　　 描写人物语言、动作、神态、内心的语句，并物的语言、动作、神态、内心在课文旁边写出对文中人物的看法和评价。 　　 （展的语句，体会人物的品质，教示课件第八至第十一屏）通往自己王国的道路，刺猬汉斯向两个国王提出了什么要求？（二）两个国王当时是怎么想，怎么做的？（三）从两个国王和他们公主的对话以及动作、神态描写的语句中，你觉得两个公主和两个国王各是什么样的人？ 　　 四、抓住对比→突出“诚信”品行学生自学课文第四段。 　　 从课文中画出描写设计这个环节，意图是通师要引导学生对课文中出现的（一）当两个迷路的国王向刺猬汉斯打听人物进行评价。 　　 两个国王、公主的不同表现的语句，用旁批、过两个国王和公主的言行的对旁注的学习方式写下自己的独特感受。 　　 （展示课比，让学生辨别和分析人物心件第十二至第十七屏）分别受到了什么样的待遇？（二）从第一个国王“非常害怕，央求女儿跟汉斯走。 　　 和公主“没有办法”“草草打扮”“哭哭啼啼”说明了什么？国王和公主的？灵的“真善美”和“假恶丑”。 　　 教师应鼓励学生大胆发表自己的见解。 　　 （一）刺猬汉斯来到两个国王的王宫前，学生对于课文中人物的看法，（三）刺猬汉斯是怎样看待和评价第一个（四）从“人们把汉斯迎进王宫。 　　 和公主21“马上告诫自己不得改变主意”，并“微笑着出来迎接汉斯”说明了什么？（五）想象一下1.后来可能会发生什么样的奇异的事情？2.外形丑陋的刺猬是怎么变成英俊的小伙子的？3.汉斯从刺猬变成一个英俊的小伙子，并和公主“快快乐乐第举行了婚礼”的过程中，你体会到了什么？ 　　 五、抓住迎亲→突出“完美”结局学生齐读课文最后一段，思考（展示课件第十八至第十九屏）这个环节的设计，让学生明白，汉斯善良的人性迸发出（一）汉斯带着妻子去见父母，假如你就的耀眼光辉——他尊重自己的是那个农夫，你会是什么表情？什么心情？你父母，还把从小不喜欢自己的会想些什么？说些什么？样的思想感情？（三）课堂练习1.填空。 　　 这篇童话故事表现了主人公（个（人们一个朴素的做人道理（父母接到自己的王国。 　　 让学生润。 　　 （二）你觉得这篇童话故事表达了作者怎再次受到人性光辉的普照和滋）是一）。 　　 ）、（）、（）的人，同时告诉2.续写练习。 　　 小时候听故事，听说得最多的一句话就是“后来呢？”的确，美好的故事谁都不希望结束。 　　 独守森林的汉斯能否适应新的生活呢？大家想象一下汉斯在王国中的生活会是怎样的。 　　 板书设计4*刺猬汉斯天生丑陋→坚毅顽强吹笛养猪→勤劳坚强为人指路→心地善良将心比心→言而有信完美结局→好人好报22课文5*尼尔斯骑鹅历险记设计思路本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 　　 使学生初步了解《尼尔斯骑鹅历险记》这部著名的童话，理解童话中的人物形象，使学生受到良好的品德教育。 　　 教学目标7.默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是个勇敢、善良、有爱心的孩子。 　　 8.学会“戚、杈、诧、蹑、眩”5个会认字。 　　 读读记记“亲戚、树杈、蹑手蹑脚、眩晕”等词语。 　　 重难点分析教学重点要求学生能独立读懂课文内容，简要说说课文讲了尼尔斯的什么故事。 　　 教学难点深入理解课文作者所塑造的人物形象，理解尼尔斯是个怎样的孩子。 　　 教学过程第一课时教学过程设计说明这个环节的设计，重点通过审题质疑，让学生初步感知课文内容，了解作者的写作背景、风格以及相关的的代表作品。 　　 一、透过课题→知内容学生读课题三遍，然后质疑（一）尼尔斯是一个什么样的人？（二）他为什么要骑鹅去历险？（三）“历险”是什么意思？他骑鹅经历了什么危险？（四）简介1909年诺贝尔文学奖获得者、瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙及其代表作《尼尔斯骑鹅历险记》（五）教师小结课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩儿，他非常调皮，经常捉弄鹅。 　　 有一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿，骑着大公鹅马丁跟随一群野鹅到拉普兰去。 　　 夜里尼尔斯勇斗前来偷袭的狐狸，救下了一只野鹅，赢得了野鹅们的信任。 　　 他骑着马丁和野鹅们一起向拉普兰飞去的故事。 　　 二、根据内容→明思路学生快速默读课文，在学习小组内讨论课文围绕尼尔斯讲了一个什么故事？这个教学环节，让学生明白，课文中的故事情节是围绕第一段（第1自然段）写小男孩儿尼尔斯主人公尼尔斯的活动来展开23非常调皮，经常捉弄他放牧的鹅。 　　 的，初步理清课文的行文线索。 　　 第二段（第2—16自然段）写尼尔斯被小精灵变成了拇指大的小人儿。 　　 他骑着大公鹅马丁跟随一群野鹅到拉普兰去。 　　 夜里，尼尔斯勇斗前来偷袭的狐狸，救下了一只野鹅，赢得了野鹅们的信任。 　　 第三段（第17自然段）尼尔斯骑着马丁和野鹅们一起向拉普兰飞去的故事。 　　 三、沿着思路→理层次学生重点默读课文第二段。 　　 并在课文空白处写下自己的阅读感悟。 　　 设计这个教学环节，要让学生抓住课文的重点，反复朗第一层（第2—7自然段）尼尔斯被小精灵读，感悟主人公尼尔斯的精神变成了拇指大的小人儿。 　　 他骑着大公鹅马丁跟品质。 　　 随一群野鹅到拉普兰去。 　　 第二层（第8—16自然段）夜里，尼尔斯勇斗前来偷袭的狐狸，救下了一只野鹅，赢得了野鹅们的信任。 　　 四、抓住层次→悟情感（一）抓住放牧→突出“调皮淘气”件第三屏）1.尼尔斯非常调皮从哪些地方可以看出来？2.学生用“要么??要么??”造句。 　　 （二）抓住马丁→突出“心地善良”设计这个教学环节，旨在通过学生的自读自悟，学习小拨，充分感悟尼尔斯这个人物形象，领悟尼尔斯的内心世界。 　　 学生朗读课文第一段，思考讨论（展示课组的合作交流，教师的指导点教师要相信学生，大胆放手，学生要运用以前学到的阅读方法，积极主动地参与小组讨论，学生默读第二段第一层（第2—7自然段），充分发表自己的见解和感受，观察课文插图。 　　 学习小组内讨论交流（展示课认真倾听同伴发言，对文中出件第四至五屏）现的人物进行恰如其分的评1.从“不禁怜惜”“安慰”这些词句中，你价。 　　 体会到了什么？2.从“担心极了”的心理描写和“抓住、拖到、浸到”等动作描写中，你感受到了什么？（三）抓住狐狸→突出“勇于舍己”学生默读第二段第一层（第8—16自然段），学习小组内讨论交流（展示课件第六至十八屏）1.“野鹅祖辈传下的遗嘱就是不能相信人类，因此，不管马丁怎么调停，阿卡还是只同意尼尔斯留一夜。 　　 从这句话中，你有什么体会？2.“尼尔斯睁开眼睛，看见狐狸咬着一只野鹅，立刻赶过去喊道?快把鹅放下！?”体现了尼尔斯什么精神？243.你还从哪些语句中体会到尼尔斯勇于舍己的精神？用横线在课文中把相关的语句画出来。 　　 4.这部分是通过对尼尔斯的哪些描写来表现他的勇于舍己的精神的？5.“他们一见尼尔斯，就快乐地拍起那翅膀来。 　　 以及阿卡对尼尔斯说的话中，你有什么感想？和同学们互相交流。 　　 五、围绕情感→作评价九屏）跟同学说说自己的感受。 　　 以及自然界应该怎样和睦相处。 　　 六、带着评价→读课文要说说课文主要讲了尼尔斯的什么故事。 　　 七、联系课文→学字词边读课文边做笔记，在课文中用不同的符这个环节让学生自主学习这个环节要注意指导学生能具体生动地复述课文。 　　 这个教学环节，教师要发挥主导作用，让学生畅所欲言，人物的特点，并作出恰当的评学生再次默读课文，思考（展示课件第十（一）你觉得尼尔斯是个怎样的孩子呢？集思广益，引导学生总结文中（二）练习生活实际，谈一谈人类和动物价。 　　 学生默读课文，复述课文的主要内容。 　　 简默读课文要有一定的速度，并号标识出生字、生词以及优美的语句。 　　 采用自生字新词，教师要适时加以指己喜欢的方式自学生字新词，并在学习...。 　　 　　 内容仅供参考 　　

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