新课改要有新的教师观.docx

新课改要有新的教师观唐朝韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也”。这是说教师的教书育人的功能。新的课程的实施，对教师提出了更高的要求，不仅要有教书育人的功能，还要有广阔的视野，高度的学科专业水平，更要求教师不仅是学者而且要成为教育家，要求教师不仅要有崇高的职业道德，还必须具有较高的理论水平和特殊的能力。 新课程的实施就需要有新的教师观。教师观是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。新的课程改革的实施，要求教师的观念要更新；而且要不断更新；要求教师的角色也要转变，即是说教师的功能要转变。教师不再是单纯的教书先生和知识的传授者，而应该是教学研究型的专家型的教师。 1 从教师与学生的关系看 传统的教学模式是把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，学生处于被动的地位。学习就是读书、练习、做习题和考试，枯燥无味，学生是学习的容器。这种教学模式把教师的教学活动变成单向地传授知识，忽视了学生在学习中的主体地位。新课程改革要求教师从传授知识的核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者，这是教师最富时代性的角色特征，也是时代赋予教师角色的新特征。这种特征的要求表现在以下两个方面。 1.1教师应是学生学习能力的培养者。原因之一，是教师的知识传授者的统治地位被动摇了。因为当今知识量以爆炸式的几何级数在增长，而且发展又非常快，全部知识都依赖在学校中获取已经不可能。我们正处在一个知识经济高速发展的时代，要跟上社会的步伐，学习就不应停止，就必须贯穿人的一生。原因之二，教师是学生唯一知识来源的地位被动摇了。因为高科技的发展，现代信息技术的发展，知识获得的渠道已经多样化了，学生的知识来源已不光是书本上的知识和教师传授的知识了。如网上学习、远程教育等方式，为人们打开了一扇扇获取知识的大门。所以，面对这种新的时代需要，面对以上的这两个动摇，教师的功能应该是从知识传授者转变为指导学生如何获取知识，如何掌握获取知识的工具，以及如何根据学习的需要来处理各种信息。 1.2教师应是学生人生的引路人。教师不仅仅是向学生传授知识，更为重要的是引导学生沿着正确的道路前进。一方面，教师要在学生前进的道路上，不断地设置不同的目标，引导他们不断地向更高的目标前进；另一方面，教师还要成为学生健康心理，良好品德的促进者，催化剂，引导学生进行自我调试，自我选择。教师不再是“道德的说教者”和“道德偶像”。 2从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育，教学的研究者 新课程的实施，会在教学过程中出现很多过去不曾遇到过的问题，这是过去的经验和理论不能解释和应付的。教师不能等待别人的现成的研究成果，而是要在实施行动中自己去研究与探索，对自己的经验进行总结，形成理论的认识。这种面对自己的教学实践直接进行的研究是鲜活的、生动的而又极富价值意义的。教师只有从教书匠逐渐转变为教学研究者，这也才是教师持续进步的基础与保证，教师也就在教学发展中发展了自己。 2 从教学与课程的关系看，教师应是课程的建设者和开发者国务院关于基础教育改革发展的决定中指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”。三级课程管理制度的确定，使课程发展出现了许多的新气象，它可以在民主化方面大大前进一步，教师则能够在开发本土化、乡土化、校本化的课程改革中更多地做出自己的努力与贡献，从而推动我国教育课程建设的发展。 总之，我们要在反复学习新教材的过程中，不断更新教