语文人教版九年级下册《枣儿》.doc

枣儿教案教学目标：知识能力目标：了解戏剧常识；引导学生掌握欣赏剧本的方法；过程与方法目标：指导学生品析人物形象；引导学生理解文中的象征意义；理解剧本的社会意义；情感目标：感受人物的喜怒哀乐；思索矛盾，感悟生活，指导成长。一 介绍常识，导入新课1枣儿这篇课文是话剧的剧本，我们现在很少看话剧，但多少也应对话剧有一些隐约的认识，能不能说一说，剧本与其他的记叙文有什么不同吗？（受舞台表演的限制，剧作者要把人物、时间、场景高度集中，即在有限的舞台空间和时间内，通过人物的语言和动作以及一定的场景，展开复杂的矛盾冲突，推动剧情的发展，以深刻地反映社会生活和表达作者的思想感情。戏剧冲突是戏剧艺术的生命，戏剧正是通过它引来生活的激流，掀起观众的感情波澜，产生动人的艺术力量）2 枣儿是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花，下面，我们来读一读这篇课文。二 梳理情节，初识人物及矛盾1 题目“枣儿”有哪些意思？（树上的枣，老人的儿子叫枣儿）2 为什么以“枣儿”为题？（是全文的线索，贯穿全文，文中的情节，老人与小男孩子的谈话都围绕“枣儿”展开）3 文中都写了有关“枣儿”的什么事？（老人晒枣盼儿子回家；小男孩留枣给父亲吃；老人讲以前的回忆：儿子起名字；枣吓跑日本人救了命；饥荒年代吃枣充饥得以活命）4 戏剧是一种以矛盾冲突来推动情节发展，塑造人物形象的舞台艺术，没有矛盾冲突训没有戏剧，本文的矛盾冲突有哪些？（老人盼儿归，儿未归；小男孩等父亲回家，父亲没回来；老人希望男孩留下来陪他，而男孩却想回家等父亲）5 通过初读课文，在这些矛盾冲突中，你对文中的人物都有哪些认识？提示：人物的性格品行；对彼此的态度；他们的内心感受是怎样的。找一找文中是怎样描写的。（老人：饱经沧桑，爱小男孩 小男孩：纯真可爱，喜爱疼爱自己的老人；两个人都孤独寂寞，企盼亲人回家，渴望亲情）（未出现的人物：老人的儿子（枣儿）：不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。 男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。）6 正是因为对亲人的企盼，对亲情的渴望，老人将枣晒了又晒，男孩将枣拿了又藏，可见，不仅文章的内容围绕“枣儿”展开，而且“枣儿”也是人物情感的寄托。7枣儿一剧，以情感人，所以我要化用老人的一句台词说，这篇枣儿啊，要慢慢吃才能吃出个甜味来。下面我们先选取一个片断，大家一起细读一下，这一断是剧的高潮，去贴近剧中的人物。二 细品高潮，贴近人物1 分角色朗读2剧本的舞台说明已对人物的动作神情有了一定的描写，我们要细读人物语言和舞台说明，更真切地感受人物的内心情感，另外，我们还可以加以想象，再补充一些舞台说明，丰富一下人物的表演。3咱们先来一起看这几句：老人 回吧，回去等你爹。男孩 哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）提示：小男孩的内心情感有变化吗？怎样表演才能把这种情感的变化表演出来？（自己要回家见爹了，兴奋喜悦，但马上想到爹是不会回来的，失落悲伤喜气全无。表演：男孩捧着枣，笑着，转身刚想跑回去，但马上收回脚步，低下头，伤心不语）4 分组在书上作批注。再读一读人物的语言或舞台说明，抓住关键词句揣摩一下，体会一下当时心里是怎样想的，心情是怎样的，为什么会有如此的言行？预设：男孩 我爹在城里又有了一个家。老人上前抚着男孩的头。（父亲本应是一棵大树，风雨来时为孩子遮挡一下，烈日晒时为孩子避荫一下，可小男孩的父亲抛弃了他，又有了新的家。男孩悲不自胜，泪水盈眶，抽噎起来；老人心疼孩子，怕孩子伤心，安慰他）男孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的老人 （愣住，继而激动不已）小男孩前几次给爹留枣，是怎样留的？（上树想多摘一些给爹拿回去，装进口供，用手抓一把。）为什么这次装进红肚兜上的衣袋？（想给爹藏一颗，给爹留长一些时间）老人为什么愣住？为什么激动？（老人没想到小男孩心会这样细，会这样做，真是个孝顺心细的孩子呀！想到孩子如此地思念父亲，想念父亲，被孩子的孝心所感动） 男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。老人紧紧搂住男孩。老人说要把枣儿都给男孩，小男孩心里想到了什么，说话的语气应是怎样的？（想到老还要把枣留给枣儿叔叔吃呢，还盼着枣儿叔叔回来呢，说话时应有信心，带着安慰肯定的语气，认为枣儿叔叔一定会回来的）老人为什么紧紧地搂住小男孩？（这个孩子太懂事了，自己已经非常伤心，还能为爷爷着想，安慰爷爷，孩子是多体贴爷爷的心呢。又是喜爱，又是激动，紧紧地搂着孩子）小男孩会怎样做呢？（会哭着也搂住爷爷）你想象一下，应怎样布置舞台背景，能起到渲染烘托的作用？小结：陌生的，偶然邂逅的一老一少，因境况相同而心境相通，两颗渴望亲情润泽的心紧紧地贴在一起，关爱倍加，因而多了分甜蜜少了分苦涩，这一搂是情感的凝聚，是情感的升华，不是亲情胜似亲情。5 再分角色有感情地朗读课文三 联系现实，丰富“枣儿”的内涵1想一想，剧本中的这一幕反映了怎样一种社会现象？作者要借这一剧幕向社会发出怎样的呼吁？（在农村，一些青年，中年到城里打拼谋发展，剩下老人和孩子留下守家园，孤独寂寞）出示背景：1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。这部作品实际上在呼吁我们去关注我们身边的亲人、朋友甚至陌生人，让我们的社会充满希望与温馨，不再有孤独与寂寞。2 进城以后，有一部分人很少或不再回来，文中小男孩说是“迷路”是吗？为什么不回来？（为改善生活而繁忙打拼，迷恋新生活不再回来。他们模糊了故乡的影像，忽略了亲情，两个没出现的人物从不同侧面反映社会现象。“迷路”是一种情感迷失，因此，枣树好大，他们不曾看见；枣儿好甜可他们不觉得，不记得回来吃枣）3 读到这里，你对枣的内涵有新的理解吗？（象征故乡，亲情）这颗枣既包含亲情的甜蜜，也包含着思念的苦涩。四 探究矛盾，思考自我1 对于老人的儿子和男孩的父亲，我们都不赞同，那我们不走了，祖祖代代留在乡村行吗？他们为什么要离开家园？（社会在发展，我们人生的车轮也要不断向前进，要改善生活，要想追求新生活）是啊！外面世界充满艰辛，然而又丰富多彩，富有刺激性。它总在诱惑着人走出家门。因此，人的内心总在呐喊：走啊走!2 而小孩年纪小走不出去，一些人（老年人）留恋传统生活，不愿走出去，就有了课文这一幕，课文把枣儿和巧克力写到一起，赋予“枣儿”新的象征意义，象征传统生活。社会必然会不断发展，是走出去开拓生活还是留在家园，才是导致剧中矛盾的社会原因，这是真正矛盾之源。一种是在家乡守着枣儿，清贫而温馨，一种是亲人分别去开拓生活追寻巧克力生活，你如何选择？（生：和亲人在一起时最幸福的。 生：我选择巧克力，随着时代的变迁，旧事物会淘汰。 生：随着社会的进步，枣儿被淘汰是不可避免的 生：我选择枣儿，枣儿象征亲情，如果没有亲情，那么有再多的钱也是一无所有的。 生：他们之所以会追求巧克力，就是为了改善枣儿的生活，等我们出去，得到自己需要的东西后，恋家的根一定能召唤他回家。）师：老师尊重你们意见，人各有志，伏尔泰说，对于亚当来说，天堂就是他的家；对于亚当的后裔来说，家就是他们的天堂师：你们能走得无牵挂吗？也许你们家旁没有枣树，梨树，但在窗前在门外都会有你的父母翘首企盼的身影，在夜深人静时你父母也会眼含苦涩的思念的泪水。那你们能怎样处理这一矛盾呢？师：不管是回去还是继续远行，故乡是一个永远不断追求着的梦唯一不变的是我们要把亲情随身携带五 总结枣儿是一呼唤亲情，渴望温馨的作品，剧本巧妙地运用象征手法，赋予“枣儿”以丰富深刻的社会内涵，因此，“枣儿”又是当今社会的缩影，喻示着人们在不断发展的社会中，所不可避免的，都要面对的选择考验。优秀的作品他的主题都是多义的，给读者留下遐想回味和思考，本文的思想主题都有哪些呢？剧本表