曾荣珍教学设计.docx

荷叶圆圆教学设计第二课时麻栗坡县麻栗镇茨竹坝小学 曾荣珍教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。 3.品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。 教学重点：理解课文内容，朗读课文。 教学难点：引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言的感受力。教学过程: 一、回顾课文，创设情境 1.师出示词语卡片，指名生认读。 2. 指名生朗读课文。 3.师过渡：炎热的夏天到了，美丽的荷塘里，一群可爱的小动物们正在和碧绿的荷叶聊天 玩耍呢，让我们赶快去看看吧！（师出示荷叶和小动物的图片） 二、理解内容，品读词句 1. 学习第2自然段 （1） 师过渡：荷叶又圆又大，小水珠迫不及待地对大家说了什么？（指名生朗读小水珠的话“荷叶是我的摇篮”） （2） 鼓励生说说对这句话的理解，在生交流的基础上师适时出示小水珠躺在荷叶上的图片，并对比观察小宝宝睡在摇篮里的图片，从而帮助学生理解“荷叶是小水珠的摇篮”。 （3） 师进一步引导：小水珠在摇篮里干什么呢？根据生的交流，师出示“小水珠躺 在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话。 引导学生展开想象，读着这句话，你的眼前仿佛看到了什么？指名生交流。 在生交流的基础上师出示课文插图，引导学生发现晶亮的小水珠就像亮晶晶的眼睛。 再次指名生朗读这句话。 （4）体会小水珠的心情：假设你就是这粒躺在荷叶上的小水珠，你的心情如何？（生 结合自己的生活实际进行迁移想象体会，指名生交流。） （5）指导朗读：师范读，读出小水珠的调皮以及躺在荷叶上摇来晃去的舒服感。生 自主练习朗读，指名生朗读。 2.师过渡：在小水珠的眼中，又大又圆的荷叶是舒服的摇篮，那么，在小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的眼中，荷叶又是什么，它们为什么会这样认为呢？请同学们认真读一读第3、4、5自然段，在课文中寻找答案吧！ 3.生自主读书并思考，与同位轻声交流自己的读书体会。 4.指名生交流汇报，在生交流的过程中，师作适当指导。 （1）第3自然段： 荷叶是小蜻蜓的停机坪。引导学生发现小蜻蜓的外形就想一架小飞机，当小蜻蜓落在又大又圆的荷叶上时，就像飞机停在停机坪上。 师课件出示小蜻蜓落在荷叶上的图片。 （2）第4自然段： 荷叶是小青蛙的歌台，引导学生观察课文插图，体会小青蛙在荷叶上放声歌唱的快乐心情。指名生朗读描写小青蛙动作的句子“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”。 （3）第5自然段： 荷叶是小鱼儿的凉伞。出示荷叶图与伞图对比，发现荷叶与雨伞在外形和功能上的相似之处。朗读描写小鱼儿的句子，引导学生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼儿快乐的心情。 5.生再次有感情地朗读全文。 6.体会文中准确生动的用词。 （1）师出示四幅图片：小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。引导学生观察图画，并完成以下填空。 （2）师出示填空： 小水珠（ ）在荷叶上。小蜻蜓（ ）在荷叶上。小蜻蜓（ ）在荷叶上。小鱼儿在荷叶下（ ）。 （3）生结合课文中的句子和图片的内容完成填空。 （4）指名生交流，并说说为什么用这个词语，在生交流的基础上师适当小结：小水珠圆圆的像个小宝宝睡在摇篮里，所以用“躺”；小蜻蜓用脚支撑着自己的身体，看起来是站着的，所以用“立”；小青蛙挺着大肚皮，后腿弯曲，像人一样蹲着，所以用“蹲”，而小鱼儿呢，在水里快活地游着，所以用“游来游去”。 （5）师小结：不同的小动物有不同的姿态和动作，我们在写作中描写它们的时候，也要像课文中的句子这