语文北师大版六年级下册人生礼赞.doc

人生礼赞 教学设计教学目标：1、 掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、理解诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。教学难点及突破：2、 根据学生的年龄特点，领会诗歌所赞颂的奋发向上的精神是教学难点。突破的办法就是读，所谓“书读百遍，其意自见”。通过多种方式的朗读，让学生在读中理解。教学准备：收集诗人朗费罗的图片及相关资料。教学过程：一、质疑导入1、课件出示朗费罗名言，带学生欣赏。当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！若想射中靶子，就得瞄得高一些：每支射出去的箭都会受到地球引力的影响。失败可能是变相的胜利，最低潮就是高潮的开始。2、这些生动、睿智的语言都是这位诗人的名言，课件出示朗费罗资料，指生读。【设计意图：通过出示朗费罗名言、资料，拓展了学生的视野，一步步拉近了学生和诗人的距离，自然进入文本学习情境之中】3、板书课题。理解：礼赞。能给“赞”组个词吗？（赞美、赞扬、赞颂）这些意思“礼赞”都包含，只是更深了一层，是“带着敬意的赞扬”。【设计意图：这样设计是为了给学生搭个“扶手”，建立在学生已有经验的基础上理解词语，能让学生留有较清晰、恒久的印象。】4、质疑：看了课题，你们有疑问吗？（学生提出问题：课题为什么是“人生礼赞”？“人生”为什么要“礼赞”？什么样的人生才值得“礼赞”？）是啊，怎么样的人生值得礼赞呢？让我们带着这些疑问走进课文，学习课文吧。【设计意图：让学生提出疑问，教师提炼出中心问题，有针对性地解决学生的困惑，可以使教学有地放矢。】二、检查预习（一）检查生字词1、课件出示：昭（指生读，齐读。）左边的“日”像个太阳，在太阳灿烂光芒的照耀下，一切都那么清楚、明白，这就是“昭”的意思，给它组个词吧。（学生说词）【设计意图：借助偏旁理解，再组词理解，加深学生了对字义的理解。】2、课件出示：昭示打开书，找到词语所在的句子，想想可以用哪个词替代？【设计意图：字不离词，词不离句，把词语放在具体语境中更容易理解。】3、课件出示：搁浅、乘风破浪想像一下，一只小船航行在茫茫的在海上，“搁浅”了，是怎么样的一种情形？“乘风破浪”呢？【设计意图：给学生描绘一个情景，让学生想像词语的意境，让学生在想像中，运用形象思维理解记忆。】（二）检查读文指生分节读，要求：正确、流利。其他认真听。三、整体感知1、老师范读，学生模仿老师读出诗歌的抑扬顿挫。2、说说诗歌留下了怎么样的印象？3、用一个字概括诗歌所要表达的意思。（学生思考）4、（板书：闯。）看，一匹高头大马破门而出，是一种怎么样的精神？【设计意图：通过反复朗读，把学生带入情境之中，让他们谈读后感受，进入深层思考，提炼出中心词语“闯”“。此字为本文的“文眼”，教学若抓住这个字，便可做到“提领而顿,百毛皆顺”。】四、品读感悟（一）人为什么要“闯”，静读思考，诗歌的哪些部分给了我们启示？（诗歌的一、三、四小节阐明了这个问题，以下教学要根据学生的回答而灵活进行。）A、第一小节的学习。1、指生读，说说自己的理解。2、“任命运驱使的牛羊”是怎么样的一些人？3、“战斗中的闯将” 是怎么样的一些人？4、你们觉得自己应该做怎么样的人？指导有感情地朗读。B、第三、四小节的学习。1、指生读第三小节，说说理解。板书：高尚2、课件出示口语表达练习：谁，凭借什么，在时间的沙滩上留下了自己的脚印。（学生思考练说）【设计意图：在已有知识经验的基础上，去组织语言，落实“说”的训练，培养了学生的语言表达能力，为学生写作铺路。】3、这些伟人在成为伟人之前，跟我们一样，一样的身躯，一样的血，一样的肉。他们能活得那么高尚，我们呢？（生：也能像他们一样高尚！）指生感情朗读。4、当我们即将告别人世时，看到时间的沙滩上，伟人的脚印旁，多了一双自己的脚印，会是怎么样的感受？练习读，读出这种美好的感受。5、“闯”不仅能让自己高尚，还能影响别人，读读第四小节，想想，我们的努力能给哪些人以怎么样的影响？（学生思考回答）板书：积极6、同学们，如果看到时间的沙滩上因为我们的努力，而增添了许多的脚印，你们又会有怎么样的感受？7、指导练习感情朗读。（二）第二、五小节的学习。1、现在同学们说：人活在世上要不要“闯”？（要）可怎么“闯”，诗人也给了我们启示，读读剩余两小节，认真思考。2、指生读第二小节，说说自己的理解。3、未来真的不用想吗？（生：不）哪些是要想的？4、过去真的都得忘吗？（生：不）哪些还不能忘？5、诗人究竟想让我们怎么做？（学生回答）板书：行动起来 乘风破浪6、指导感情朗读第二小节。7、指生读第五小节，说说自己的理解。板书：沉着稳重 不断追求 理想期望8、同学们，人生航程中的风浪有哪些？（生：困难，失败等）其实有时鲜花、掌声、荣誉、夸赞也能阻碍我们前进的脚步，如果能够在世上的人们都赞誉你时，不因此越发努力；世上的人们都非难你时，也不会因此而更加沮丧。划定自身与物外的区别，辨别荣誉与耻辱的界限，这样沉着稳重，就一定能够实现理想，有所成就。这就是庄子所说： （出示庄子语）“举世而誉之而不加劝,举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。 ”一齐读。【设计意图：我国古代经典是祖先聪明智慧的结晶，适时引入，让学生在经典光芒的照耀下，提升做人的品格。】9、诗人又一次向我们发出了“行动”的号召，我们应该怎样“行动”呢？（学生回答时，回顾板书。）六、总结拓展1、同学们，通过这一课的学习，你对人生又有了哪些新的认识？动笔写一写。（学生交流）2、朗费罗一首人生礼赞让同学们对人生有了新的认识。（课件出示朗费罗图像）看，这位就是朗费罗，一位老人，霜染须发，深邃的目光中透出刚毅。他用生动、睿智的语言驱散了我们心中的迷雾，指引着我们前进的方向，激励我们奋发向上、不断追求。希