鸟语 第二课时.docx

15 鸟 语（第二课时） 苏州外国语学校 杨竹娟【知识目标】能从精彩的语段中领悟作者表达手法的高超，并读出其气势，进行积累背诵。【能力目标】1、品读课文重点段落，从形容鸟叫声中进行猜想，大胆想象，学编有趣的故事。尝试用文中的排比句式，说出从鸟儿身上获得的启示。2、了解作者表达的方法详略得当。【情感、态度、价值观目标】懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。【教学重点、难点】1、品读课文重点段落，从鸟叫声中进行猜想，学编有趣的故事。2、尝试用文中的句式，说出从鸟儿身上获得的启示。【学情准备】1、搜集含鸟字或有鸟名称的诗句。20句。2、找出押韵的词语，后面一个字押u a韵。20个。【教学过程】【课前热身】含鸟字或有鸟名称的诗句。出示：齐读 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。月出惊山鸟，时鸣春涧中。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。【活动一：复习词语，学习归类】1、 刚刚我们读的关于鸟的诗句里都有“啼”字“鸣”字，这让诗句变得有声有色。老师这里还有一些词。谁来读？出示：呢喃软语亲切啼叫 声声催促美丽矫健翩翩飞翔 飞行整齐勤劳可贵 纪律重要 勇敢顽强指名1人1行，再齐读，思考：你发现了什么规律？（第一行写的是鸟的叫声动听、第二行描写的是鸟的飞行姿态优美、第三行呢？鸟儿的品质）（读词能读出不同的角度，真了不起！）【活动二：渴盼本领 通晓鸟语】1、 因为鸟儿的歌声动听，飞行姿态优美，还具有很多优秀的品质，所以在农村长大的我，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。出示第一自然段。（你能把这句话提炼成一个词吗？）（爱鸟，板书：爱 ）（非常准确）2、我爱鸟，起初和爷爷讲的一个故事有关。听爷爷讲完故事后，便想拥有一样特殊的本领通晓鸟语。出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ （不为犒赏，只是想和鸟儿谈谈心，聊聊天，讲讲趣事儿。）（读出“我”对这种本领的羡慕和崇拜）3.人一旦有了强烈的愿望，就会努力地去实现。下面让我们看看小作者都和哪些和鸟儿接近，进行了交谈。【活动三：聆听鸟语，感悟人鸟情】出示：自由读课文47自然段，要求：（指名读要求）（1）找出 “我”和哪些鸟儿进行接近、交谈？（2）这样的交谈给你什么收获？（回答，相机板书：鸟：布谷鸟、喜鹊、众鸟）（口头问：你喜欢谁？我们先来听听和布谷鸟的对话。）（一）与布谷鸟对话（一番对话）1.春天到了，布谷鸟飞来了，听，它正叫得欢呢！（播放叫声，2人学叫）（学得真像，尤其是叫的节奏）2.这么有趣的叫声，我最喜欢和它交谈呢。哪两位愿意读 “我”和布谷鸟的对话？“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”（1）想想布谷鸟叫的节奏，怎么读更像？ （你模仿得真像！感觉布谷鸟都来到我们的课堂上了。）请3次生生对读。）（2）你发现布谷鸟回答的最后一个字的读音有什么特点？（它们结尾都是以“u”押韵，PPT出现：押U韵。押韵让我们读起来有节奏，有韵味儿，还朗朗上口。）男女生对读。女生问，男生答。3.大家读出了押韵的味儿！小作者非常关心布谷鸟“做什么”呀，“喜欢什么”呀，如果你在树下，听到布谷鸟在树上亲切的啼叫，你还会关心它什么？同桌之间，互相交流下。（PPT出示对问的横线）（一问一答，模仿和布谷鸟对话）指名让同桌的一问一答。（34组）预设：（你家住哪儿？远处远处/你怕谁？狮子老虎/你爱吃什么？蘑菇蘑菇/你考试多少分？九五九五/你今年几岁了？十五十五/你穿的什么？粗衣麻布）4、这样和布谷鸟对话， 有什么感觉？（无拘无束 有趣）（像我们刚才那样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，就叫“无拘无束”）5、引读这样和布谷鸟无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛出示第5自然段。A.完全沉浸，物我相融。点红：“我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿”。（指名读：“没变成”指导投入地读。（呆愣愣）(读出忘我的意境)（能理解这样的感觉吗？ 当一个人把所有的心、所有的情都用一个事物上时，就会进入这种类似于幻觉的样子，这是一种物我相融的境界。可见小作者多么的喜欢布谷鸟啊！）（齐读这句话）6、“我”和布谷鸟对话，除了无拘无束、入情入境，还收获到什么？B.声声催促，不敢疏忽。点红：“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 ”一般是谁催促我们？（老师、父母、朋友）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。难怪小作者在文章结尾说到“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”（贴出）6、和这个朋友对话，不仅有趣，还像朋友一样催促我们不能疏忽怠慢。（板书：催促），让我们把这个自然段再读一下，体会小作者和布谷鸟之间的亲密友爱！ （二）与喜鹊交谈（一次聆听）1、除了喜欢和布谷鸟这个朋友，刚才还有很多同学也很喜欢喜鹊，出示第6自然段：2、老师很奇怪，跟布谷鸟比起来，嗓音并不出众的喜鹊，为什么人们不仅喜欢，还“倍感亲切”呢？点红：“倍感亲切”）预设：（1）喜鹊是报喜之鸟，給人们预报喜讯。（看它的名字就知道，只要他一叫，好消息要来了。喜鹊还有一个别名呢：报喜鸟）（板书：报喜）（2）喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，它分明在说 “喜事到家，喜事到家”。（俗话说，“喜鹊门前叫，家有喜事到”，明摆着呢，“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，说的就是“喜事到家，喜事到家”，谁听了谁亲切！）（3）虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。（希望、安慰，是生活里最温馨的字眼了。）（4）每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。A.（汉语表达真含蓄！ 这里有一个短语“说不出的高兴”，你认为是“高兴”呢，还是“不高兴呢？”生：是“心里太高兴了！”）（读一读这句话，表达出小作者特别高兴的心情）（指名读，齐读）B.让我们把这“说不出的高兴”给他“说出来”：当你考试结束后，王老师还没公布分数，这时你听到窗外有喜鹊“喳喳喳喳”“喳喳喳喳”，你就觉得喜鹊在说（满分到家，满分到家）（这是喜鹊在给你希望呢！） 不过，也许，等分数公布后，不是很理想，这是你觉得说的是（努力一下/重新出发）（这是喜鹊在给你安慰呢！） 怪不得人们只要听到喜鹊在叫，就盼着喜事快快降临呢！3、喜鹊一直以来深受人们的喜爱，人们常常把很多美好的想法寄托在喜鹊身上你看（出示一组图片）剪幅窗花贴家里，让喜鹊在梅花枝头唱歌，寓意喜上眉梢。喜鹊还飞到人们的衣服上，它还是我们刺绣作品里的常客呢；再看，插花的瓶子，喝茶的茶壶、茶碗，甚至连春联上都少不了它。（指名一人读春联，可见这幅对联是送给一对新人的）（对联超链接）4、看了这组图片，你什么感觉？（人们对喜鹊的喜爱）是啊，人们特别喜欢喜鹊，甚至偏爱！这个朋友已经完完全全走进了我们的生活。我们不禁要说 “鸟儿的确是我们的好朋友哇！” （齐读）（三）与众鸟交谈（一组启示）刚刚我们一起倾听了喜鹊送来的深深祝福，看第7自然段还写到这些朋友1、画眉、黄莺、百灵，出示图，人们常常把歌儿唱得好的人称为“小百灵”。（只听百灵的叫声）。它们的身上可能发生过哪些故事呢？书上写了吗？只用一句话一笔带过。出示：“它们的语言丰富极了！”为什么不写出来呢？（简单顺势提下“有详有略”）“丰富极了”这四个字的背后该有多少有趣的故事啊！ 2、这一自然段中除了写到了画眉、黄莺、百灵，还写到了哪些鸟？（燕子、大雁、苍鹰）（1） 出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神你发现这是一个？排比句。作者对鸟儿的全部情感全融进了这组气势强烈的排比句里了。我们该怎样读才能读出作者这份对鸟儿这份情呢？（2） 从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神你发现了什么规律？(学生说)前半句都写鸟的特点，后半句写从鸟儿身上得到的启示。关注下前后相对应的词。句式整齐,这些启示值得我们学习,我们应铭记在心。记忆,诵读。（背诵时，图片保留）（4）这里的省略号表示？我们还有很多的鸟儿朋友。（一组鸟的图片，轻音乐）（这是我们曾经学过的课文中出现的鸟儿朋友，它们是还有这些我们比较熟悉的朋友）（请你用上刚才排比句的句式形式，选一个口头表达，别人说过的不重复。交流。）（指名45人）（对于不太恰当的词语相机点拨，师生纠正。）从 的 那里，我 ；从 的 那里，我 ；从 的 那里，我 2、 如果说鸟儿的叫声是我们听到的有声语言，那么这么多的启示就是无声的语言。学到这里，老师忽然发现作者不仅仅在写鸟了，而是在写人。（板书：人）鸟儿们用它们的语言和行动在告诉我们应该怎么做。我们不得不说3、 PPT出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）【活动四：走进鸟世界，编织趣故事】当我们真真切切地把鸟儿当朋友，不仅用耳朵听，还用心听，“鸟的鸣叫”便成了“鸟的语言”，我们也许就能听到了鸟儿的世界里无数个有趣的故事出示：屋檐下的燕子有时慢声低唱 “叽咕，叽咕”，有时啾啾私语，好像在说：“借你屋住，不吃你米，不吃你谷，只借你屋来住！” 小燕子呀,小燕子，你年年来我家，请都请不来呢！你就安心住下吧。（这段话里哪些是燕子的话，哪些是我和它聊天的内容？）出示ppt：走进鸟的世界， 选择一位鸟儿朋友和它谈谈心，聊聊天，说一说它“丰富极了”的语言里有着怎样有趣的故事。（随机问3人，想和谁对话？）（图片6幅）当然你也可以写写图片以外的其他鸟儿朋友。【实物投影展示】交流、集中批阅点评。【活动五：总结全文，人鸟和谐】1、同学们，你们对鸟儿的爱也融进了自己创作的每一个文字中了！ 今天这节课，我们和小作者走进鸟的世界， 和布谷鸟进行了一番有趣有味的对话，聆听了喜鹊的深深祝福，以及鸟儿们给予的很多的启示。 真是收获多多！ 2、让我们从心里再大声说出：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！” 出示ppt：（图片页） 地球