数学北师大版一年级下册刘海侠《谁的红果多》教学设计.doc

武功县南仁乡肖马小学刘海侠课题名称谁的红果多课型新授课教材依据 北师大版小学数学第二册第三单元第四节谁的红果多设计思路1、指导思想：数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教师应为学生提供充分从事数学活动的机会，有效地改善学生的学习方式，让学生在动手实践、自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验和积极的情感与态度。2、设计理念：新课标指出好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学。所以在课堂教学过程中，尽可能让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。课堂上尽量让学生动手去操作，用眼观察，动口表达，动脑思考。运用小组合作探究式学习，交流汇报、分享中提升自己。遵循新课标和顺应孩子求知的特点，也为更好地突破本课重点、化解难点。本节课我将思路拟定为“猜数游戏，激发兴趣创设情境，探究新知深化训练，拓展延伸质疑反思，总结提升。”努力打造轻松愉快，自主和谐的课堂。 3、 教材分析： 谁的红果多是北师大版小学一年级下册第三单元第四课时。这节课的内容是学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。本节课数的比较涵盖了前面三节的内容：数数经验，通过找一个标准，方块模型来感知数的大小。教材充分尊重孩子天性，教学内容按照“情境导入+自主探索+合作交流”方式展开，学生真正成为学习的主人。思考、分享与提升在教材中得以充分体现。4、学情与教法分析： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成知识结构体系，有时会提出意想不到的问题。思维是由无序走向有序。好奇、好动、注意力分散，对直观、具体、形象事物感兴趣。从学生整体看，求知欲望较强，思维较活跃，课堂学习积极性易调动。因此，我根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小。再逐步过渡到借助计数器，方块模型等直观地比较两个数的大小，最终能抽象的比较数的大小，这样由易到难，循序渐进的教学模式便于被学生接受，学习起来也轻松愉悦，真正体现了快乐教学，同时培养了学生自主探索的精神。 教学目标1、知识与技能：会比较100以内数的，并探索总结比较两数大小的方法。2、方法与过程：利用轻松愉快的游戏和生动有趣的故事激发学生的求知欲、学习数学的兴趣；在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。3、情感态度与价值观：通过学习，培养学生观察、积极思考、比较和解决问题的能力。教学重点 会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。教学难点通过学习，培养学生观察、积极思考、比较和解决问题的能力。教学准备教学准备：ppt课件、方块模型、计数器。教学过程教师活动学生活动设计意图一复习铺垫，激趣导入1.知识链接（1）10个十是（ ）（2）8个十和5个一组成的数是（ ）（3）48里面有（ ）个十和（ ）个一（4）计数器上从右往左数，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。（5）21的个位上是（ ），表示（ ）；十位上是（ ），表示 （ ）。2.猜数游戏，激发兴趣老师很想知道大家的年龄，谁愿意告诉老师？（请一名学生上台，把自己的年龄写在黑板上，老师背对黑板，面向学生猜年龄。）教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大了或小了。请你们帮他提示一下，是大了还是小了。二创设情境，探究新知1.在具体情境中感知两个数的大小。小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿意吗？老师带领大家去动物乐园看看（课件出示主题图）你从动物乐园里看到了什么？你发现了哪些数学信息？小熊有21个红果，小猴有18个红果。根据这些数学信息提出一个数学问题。（谁的红果多？）对，这就是咱们今天要学的内容。板书课题谁的红果多2怎样来比较谁拿的红果多呢？怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？3.学生组内讨论，探究比较大小的方法。请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。（小组交流） 谁愿意把你们找到的好办法和全班的同学交流交流？ 学生组内交流，可能找到的方法有：方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，2118）方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以2118。方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即2118）方法4：借助计数器比较。（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即2118）方法5：用数的组成比较。（21的十位是2，表示2个十，18的十位是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即2118）同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。4.探索32和34、100和99大小的方法。学生小组交流，说出比较方法。教师小结：十位相同时比个位；三位数大于两位数。三归纳小结你会比较两个数的大小了吗？你能把你的好方法与大家一起分享吗？教师小结：1. 数位不同时，数位多的那个数就大。2. 数位相同时，先比十位，十位大的那个数就大;十位相同再比个位，个位大的那个数就大。四巩固练习1、 教材29页（练一练，第一题)2、教材29页（练一练，第三题）五拓展延伸调查一下你们学校有几个班？每个班多少人？哪个班人最多？哪个班人最少？并按人数从多到少对班级进行排列。六谈收获同学们，本节课你们都学到了什么？谈谈你们的收获。星级评价智慧组 探索组阳光组奋斗组腾飞组雄鹰组 学生独立完成学生配合老师做好游戏学生认真观察主题图，积极思考老师提出的问题学生讨论交流比较方法学生汇报比较方法学生小组交流说出比较方法。学生汇报比较方法学生独立完成学生独立完成，说出做题方法。学生课后完成学生谈收获将情境创设与复习铺垫有效结合，通过猜年龄，激发学生学习数学知识的兴趣与动机，使学生感悟数学无处不在。情境导入，让学生感悟到童话世界里也有数学，增强学生的求知欲。合理设置问题，自然导入新课谁的红果多在小组合作学习中学会倾听同学发言，找到不足，从而提升自己，同时培养了学生的合作交流能力。让学生参与到活动中，通过用方块模型摆一摆，用计数器拨一拨，或借助以往的数数经验，数的组成等多种方法比较数的大小，感受比较方法的多样性。在已有知识经验的基础上探索十位相同的两个数比较大小，数位不同的两个数比较大小的方法对比较方法进行梳理，形成知识体系，便于学生理解应用。利用计数器直观地比较两个数的大小。对本节所学比较方法的巩固应用，让学生知道按一定顺序找数，不遗漏，不重复。培养学生的实践能力，体现数学在实际生活中的应用。小结本节内容，加深学生对本节课的印象，同时也锻炼了学生的口头表达能力和自我评价能力。师评，互评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力，语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。板书设计板书设计： 谁的红果多 （比较数的大小）21183234100991、数位不同时，数位多的那个数就大。2、数位相同时，先比十位，十位大的那个数就大;十位相同再比个位，个位大的那个数就大。教学反思教学反思：本节课是在学生已经学会会数、会读、会写100以内数的基础上，逐步体会基数和序数的含义，使学生会比较100以内数的大小，初步感受数的规律。发展学生的数感，是课程标准中的一个重要目标，小学生由于受到年龄的限制，具体形象思维占主导地位，抽象逻辑思维能力比较差，所以对学生来说，能抽象比较100以内数的大小，是本节课的教学重点，也是本节课的教学难点，教学中，我联系学生的生活实际进行了教学，放手让学生自己探索，集体交流，发挥学生的主体性。通过本节课学习，使学生能够比较100以内两个数的大小，同时也为学生能在具体情境中把握数的大小关系奠定基础，是培养学生数感方面的重要内容，学生虽然已经会比较20以内数的大小，对能用符号表示大小，但对100以内数的初步认识，抽象的比较数的大小较为困难。因此，我根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小。再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象的比较数的大小，培养学生自主探索的精神。总之，这节课实现