如何转化英语后进生

浅谈如何转化英语后进魏文娟【 摘要】在初中英语教学实施过程中，我发现很多学生在学习英语时厌学情况比较严重。他们厌学的主要原因有：基础知识比较薄弱，听不懂老师说什么，看不懂文章；学法不当，没有养成良好学习习惯；学习意志薄弱，没有持久性；看不到自身价值等等。这些原因直接导致他们学习英语难以进步，甚至不段下滑，时间久了他们就没有了耐性，失去了学习英语的信心。针对他们存在的这些问题，我在实际教学中从以下四个方面加以破解：首先增强他们的自信心，培养学习的兴趣；其次加大对基础知识的落实，培养良好的学习习惯；三是在教学中多采取赏识性教育，让他们明白老师懂他们、爱他们；四是对他们进行全面的了解，搞清楚他们的优点是什么，他们需要什么，让他们发现自己的才能。通过这些方法我让英语后进生得到了进步，让他们把后进生的帽子甩掉。【关键词】 后进生 信心 兴趣 勇气 价值俗话说：“金无足赤，人无完人” 。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础都不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识后进生，转化后进生。一、增强他们的自信心，培养学习的兴趣老师的评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。老师在上课的时候要多对学生进行关心，多对学生说以些鼓励性的话语。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是后进生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。二、加大对基础自己的落实，培养良好的学习习惯很多英语后进生存在的许多不良学习习惯，比如课前没有预习，上课注意力不集中，课后没有得到及时复习和作用没有完成等等。如何使他们养成良好的学习习惯呢？根据我自己和我身边的老师的多年的教学经验，我认为落实力就是战斗力：1、培养后进生预习课文的习惯。把预习工作落实到实处，把他们需要完成具体的预习任务给他们明确的布置。比如要求学生课前给课文里的生词查字典，读熟课文，或者通过提问的方式老，设计一些小问题，帮助学生理解课文。2、培养后进生专心听课习惯。听课是学习中最关键的环节。上课时，英语后进生听课容易走神，有时会做小动作。老师要根据他们的姿态和神情，从中判断他们是否在听课。如果发现情况异常，可以采用目光示意或走到他的身边或请他回答问题等方式，即使加以提醒，使他们集中注意力。3、培养后进生及时复习及时完成作业的习惯。及时复习和按时完成作业是提高学习效益的重要环节。老师要及时批改作业，对他们错误，及时指出。就他们所存在的问题出发，帮他们分析错误的原因，避免下次犯相同的错误。4、培养后进生积累错题习惯。督促学生积累错题，让学生把作业或考试中做错的题目和错因记录下来，进行回顾反思，以便在今后翻阅过程中吸取教训，加强对正确知识点的记忆和理解。这对后进生打好他们的英语基础起了很大的作用。5、培养后进生阅读课外书籍和摘抄名的好习惯。通过督促他们大量阅读和摘抄，不仅培养了阅读兴趣，而且扩大了词汇量，增长了知识，帮助他们以后写英语作文奠定基础。三、善于用赏识性教育，让他们明白老师懂他们爱他们赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对后进生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对后进生的转化作用，要做到：善于关心后进生；善于赏识后进生身上的闪光点；善于用赏识性评语；赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为一名教师来说，我们不应该总是喜欢指出班那些后进生身上存在的种种问题，批评这个，批评那个，而对他们身上出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给这些后进生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为我们应该对他们身上出现的一点点进步，进行及时表扬，让他们知道，老师是时刻关注他们每一个人，对他们的小小的进步，老师是都看在心里的，让他们不要放弃自己。从而激发学生对学习的热爱和信心，从容加强他们对自己的严格要求。只要有了自信心，热爱学习，从而想到要为了自己的学习成绩而努力奋斗，这样后进生们自然也会的到巨大的进步，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重后进生，赏识后进生。因为后进生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解后进生、多去关心后进生、多去找后进生谈心、多去找后进生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了后进生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化后进生的灵丹妙药。四、根据英语特点，采取科学方法，激发学习兴趣英语是一种交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地反复模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天的读、记太没有意思，如何改变这种状况？面对一个班的学困生，笔者采取了如下的方法：1.帮助后进生做好预习工作，指导正确的学习方法“授人以鱼不如授人以渔”。大多数后进生往往没有正确有效的学习方法。课前不做好预习工作，对教师上课讲的内容囫囵吞枣；许多单词宁愿默写错了再订正，也不愿意默写前先背熟，导致英语学习事倍功半，既浪费了宝贵的时间，又使自己疲惫不堪，进入恶性循环。为此，笔者常利用空余时间帮助差生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律，正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等，教给他们学英语的正确方法。“教是为了不教”，从而培养学生自学的能力。2.创造课堂良好心理环境在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，从而使学生主动而愉快地学习。后进生上课时注意力往往不够集中，笔者将教材化难为易，化多为少，精讲精练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，并运用多种教学方法，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用讲故事的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做单词接龙游戏，有时在课前排练的基础上让学生表演课本剧虽然采取的方法不同，但目的是明确的：让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语，向课堂45分钟要效率。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，不仅对后进生，同时对所有学生都是十分重要的。为了让后进生更好地参与课堂教学活动，笔者从下面几点进行：(1)激发。在课堂教学中，笔者常不失时机地对后进生进行激发。一节英语课45分钟，对于学习较差的学生来说如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。为改变这种消极状况，笔者或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生。(2)参与。提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给后进生一定的优惠政策，让他们也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。(3)化简与引趣。英语语法与汉语有较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。笔者在教学中用儿歌及做“活动”和“连锁动作”进行教学。如教序数词时，教学生背诵：一，二，三，特别记，其余要加th；八去t,九去e，f要将ve替； y变为ie.几十几，要牢记：十位“基数”个位“序”。读来朗朗上口，学生很快就能学会。(4)开导。有些后进生由于怕回答问题出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动。对此，笔者常开导学生，告诉他们“失败是成功之母”的道理，说明学习中出现差错是正常的。教学中，学生答错问题或读错了音，笔者从不粗暴批评，而是指出错误，帮助改进。 (5)互助。笔者在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊。3.督促后进生课后复习对后进生的作业要经常面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，要求他们朗读或背诵前一天学过的句型、课文。每单元结束后帮助他们归纳该单元的重点难点及有用的词组，一单元结束后及时检查及时反馈，吩咐互助小组的同学每天帮他们辅导，扫清障碍，尽量做到日日清。叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。五、有效沟通，争取后进生家长的配合众所周知，学校教育与家庭教育是密不可分的；而英语是又一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成所要求的学习任务。我们可以抓住家长一般都关心孩子学习这一