语文人教版三年级下册争吵 课例.doc

争吵教学课例石桌子小学 蔡永红【教学目标】1.会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。【教学重点】 体会作者的心理变化。【教学难点】 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。【教学具准备】 教师准备多媒体课件【教学时数】 二课时【教学过程】第二课时一、整体感知理清文章结构线索上节课，我们已经初步学习了课文，谁能告诉大家，争吵一课是按什么顺序写的？（事情发展顺序） 事情是怎样一步一步发展的？板书发生矛盾心理难受和好如初明白道理同学们，能否根据黑板上的提示给课文分成四段，用“/”做上记号，谁能上台来在相应的位置上标明事情的起因、经过、结果呢？谁与谁发生矛盾？让学生站起来就说。安利柯 克莱谛那到底是因为什么呢？碰（无意）碰（故意）二、精心悟读心里难受（第5至8自然段）争吵以后，“我”和克莱谛心里都非常难受，哪两个词最能反映他们的心情？请同学们打开课本60页，默读5至8自然段，用“”横线做上记号。学生交流时，老师板书后悔悲哀（一）体会安利柯的“后悔”1、指名读第5自然段，其他同学认真听，分组思考。2、第一组学生思考：“我”为什么后悔？（因我骂了他，还故意地碰了他，我认识到自己做错了事，所以我很后悔）3、第二组学生思考：哪些词或句子能说明“我”后悔？找出相关词句用“”标明。你能用你的心情读一读吗？那好，开始吧！他读得好吗？你能告诉大家你为什么这样读？谁能和同学一比上下呢？我们大家学着他们的语气来读一读。4、第三组学生思考：克莱谛是个怎样的人？你从哪里发现的？找相关词句。“诚心诚意”你能用个词代替吗？（真心真意）能用它说一句话吗？指名有感情地读。5、“我”明知克莱谛不是故意的，而且还是个很可爱的人，自己又做了错事，为什么还不肯向他人认错呢？（爱面子）“爱面子”体现在哪句话里呢？（一生说，其他学生用“”标明。）假如你就是安利柯，你此时此刻该是怎样的一种心情？（犹豫不决，心里很矛盾）体会矛盾的心情来读一读吧！6、所以我们再回头读第5自然段时，要读出后悔，想改正，又没有勇气改正的复杂心情，这里是心理活动描写，声音应读得再轻些，学生自由地有个性地朗读。（二）体会克莱谛的“悲哀”1、克莱谛又是怎样的表现呢？2、请学生找出“悲哀”所在的那句话齐读一遍。3、“悲哀”是什么意思？（伤心）4、我故意碰了他还骂了他，他为什么不愤怒呢？说明他怎样？那他为什么要伤心呢？三、自主学习和好如初（第9至13自然段）1、经过复杂的思想斗争，他们在行动和语言中，又有什么相同的表现？结果怎样？2、“再也不了！再也不了！”说了两遍并加上感叹号，表达了“我”怎样的心情？（高兴、激动、愧疚）3、“再也不了！再也不了！”你们猜猜要安利柯还会说些什么呢？学生众说纷芸。四、深化主题明白道理（第14自然段）1、回到家里，“我”把这件事告诉了父亲，本想让父亲也高兴一下，可是父亲高兴吗？（不高兴）从哪儿知道的？（把脸一沉）请同学们把脸沉下去，齐读父亲所说的话。父亲为什么不高兴呢？你认为谁比谁高尚？为什么这样说呢？可以对照黑板上板书来说。2、读了这篇课文，你从克莱谛和“我”两个人身上明白了什么道理？板书：知错认错宽容友爱五、总结全文，拓展延伸1、概括文章的主要内容我和克莱谛发生矛盾后，克莱谛不怨恨“我”，而且主动和“我”和好，让“我”明白了人与人之间要知错就改，宽容友爱。2、结合实际谈一谈你是怎样团结他人、宽容他人的？3、能否把属于你们自己的小小故事也写进你的日记里呢？老师相信