公开课《美丽的小兴安岭》教学反思

公开课美丽的小兴安岭教学反思美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。它围绕着美丽诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。一、需要继续改进的地方：多元评价，给与标准。在指导学生朗读的过程中，老师适当引导，给与恰当的评价标准，放手让学生自己去评价，师生评价、生生评价，读得好的地方多学习、借鉴，读得不好的地方改进，再读，多形式读，反复读。充分发挥学生的主观能动性，让学生在读中感悟，读中学习，读中进步。有问题有反馈。对于生字的书写，课文的朗读，一定要有目的性，让学生带着问题去思考、去读书，这样读书、写字才更有效率。多与学生互动，拉近与学生的亲近感。在课堂中，尽量创造情景，以老师情感的融入，带动全班学生参与课堂，以生动、亲和力的语言带动课堂气氛，提高课堂的生动、有趣性。二、整体设计思路：1美的图片来助阵，感受“美”：在教学本课时，我先通过课件，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，比如：在第一自然段中，我插入了茂密的小兴安岭的图片；在第二自然段中我插入了淙淙的流水，散步的小鹿，抽枝的树枝；在第三自然段中插入了从山谷升起的雾、利剑一样的阳光、各种各样盛开的野花；在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参；在第五自然段中我插入了四幅美丽的雪景图和可爱的黑熊、紫貂、松鼠；最后一段中我又插入了两幅美丽的风景图，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。2关键词句来品读，读出“美”：美丽的小兴安岭一课中，好词佳句特别多，贯穿全文。我在教学时，注重让学生积累丰富的词汇，让学生在学习、感悟时感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你能把描写小兴安岭夏天树木的句子 读出来吗？谁能大胆读读？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生们在反反复复的阅读中尽情享受着小兴安岭夏天非同别处的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”我又问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。3.创情境读悟结合，感悟“美”：课标中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必须创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：（1）读中找景，圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生直观、形象地初步感知美。（2）读中找特点，用“”划出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似